绪论——学前教育原理(朱宗顺版桂哥).pptx

绪 论1一是作为一个学科或学术研究领域的学前教育学。学前教育学（一门学科）作为一门课程的学前教育学。一、学前教育学的含义2v（一）作为学科的学前教育学：（一）作为学科的学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于总结学前教育的原理、原则与方法,揭示学前教育活动的规律。v理论性 VS 实践性v作用/意义3v（二）作为课程的学前教育学：（二）作为课程的学前教育学：作为课程的“学前教育学”，也称“幼儿教育学”、“学前教育概论”、“幼儿教育概论”,v 是根据学前教育专业人才培养的要求,对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。4v作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的作为课程的学前教育学和作为学科的学前教育学的差异：差异：v对象不同：作为课程以前者所积累的知识体系以及实践经验为对象；v 作为学科主要目的是科研，注重理论研究。v目的不同：作为课程目的在于教学而非理论体系的建构；v 作为学科以揭示学前教育的规律、建构学前教育的知识体系为最终目的。5二、学前教育的产生与发展v古代（源于古代哲人们对学前儿童教育和养育问题的思考。丰富、实践、零散）v17世纪后逐步成为独立研究领域v西方夸美纽斯母育学校、世界图解洛克、卢梭、佩斯泰洛奇福禄贝尔幼儿园教育学幼儿园教育学标志着学前教育学的诞生蒙台梭利6二、学前教育的产生与发展v学前教育学的发展历程v1、1632年，第一本学前教育专著捷克教育家夸美纽斯母育学校出版；v2、十九世纪三四十年代，学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立；v3、二十世纪初，学前教育学在实践的推动下得到初步发展；v4、二十世纪下半叶，随着当代心理学、脑科学等的发展,学前教育学呈现高速发展之势。78v中国近现代陈鹤琴v创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园v创建我国第一所公立幼稚师范学校江西实验幼师v创立活教育理论：（1）做人、做中国人、做现代中国人（2）做中教、做中学、做中求进步（3）大自然、大社会是我们的活教材v五指教学法 健康、社会、科学、艺术、语文9v张雪门香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园v陶行知教育的中国化、平民化（小先生制）v建国后v改革开放后10三、学前教育学的任务和意义v 1、学前教育的任务：v （1）研究学前教育活动各要素的组成和发展规律；v （2）研究学前教育活动各要素之间的相互关系；v （3）研究学前教育活动同其他活动之间的关系；v （4）研究不同时空条件下学前教育的实践经验和理论进展。11三、学前教育学的任务和意义v研究学前教育现象三要素学前教育者、学前受教育者、学前教育措施v研究学前教育问题v为学前教育实践提供指导12三、学前教育学的任务和意义v 2、研究和学习学前教育学的意义：v （1）认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念：学前教育作为教育事业的组成部分,有着不同于其他教育事业的独特的特点。通过学前教育学的学习和研究,了解学前教育具有怎样的特点、幼儿教师需要怎样的素质、幼儿园课程设计与实施应遵循怎样的规律等,将有助于准备成为幼儿教育工作者和已经成为幼儿教育工作者的人们澄清观念,从而形成合理的儿童观、教师观、教育观,进而提高从事学前教育工作的自觉性和科学性。13三、学前教育学的任务和意义v 2、研究和学习学前教育学的意义：v （2）指导学前教育实践、培养实践能力：理论来自实践,又指导实践。学前教育学通过对学前教育现象、学前教育问题的研究,揭示学前教育的规律,提出并验证解决问题的原则和基本方法。对初学者而言,掌握了学前教育的基本理论、基本观点,就可以培养初步的实践能力;对在职的学前教育工作者而言,也能增强他们分析和解决具体问题的能力,并提升实践能力。当然,学前教育学指导作用的大小,取决于学前教育学研究水平的高低。14本章小结：v 1、作为学科的“学前教育学”是教育学科的分支之一，指的是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于总结学前教育的原理、原则与方法,揭示学前教育活动的规律。v2、作为课程的“学前教育学”，也称“幼儿教育学”、“学前教育概论”、“幼儿教育概论”,是根据学前教育专业人才培养的要求,对学前教育学科知识进行选择、重组而建构起来的以介绍或阐述有关学前教育的理论、原则与方法为核心的专业学习领域。15本章小结：v 3、学前教育学到17世纪以后才逐步成为一个独立的研究领域，而其成为培养幼儿教师的一门专业课程则在19世纪下半叶现代学前教育制度广泛关注建立以后。v4、世界上第一本“系统论述学前教育的专著”是捷克教育家夸美纽斯的母育学校；学前教育学作为一个独立研究领域的最终确立是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成的。16本章小结：v 5、学前教育学的研究任务：（1）研究学前教育活动各要素的组成和发展规律；（2）研究学前教育活动各要素之间的相互关系；（3）研究学前教育活动同其他活动之间的关系；（4）研究不同时空条件下学前教育的实践经验和理论进展。v6、研究和学习学前教育学的意义：（1）认识学前教育、涵养适宜的学前教育理念：（2）指导学前教育实践、培养实践能力。17思考与练习：v 1、作为学科的“学前教育学”的含义及研究的目的、任务是什么？v2、梳理学前教育学科的发展轨迹及特征。v3、结合实际，讨论学习和研究学前教育学的意义。18Thank You！19