气体摩尔体积说课宁夏雒永辉.ppt

课前说课课前说课 宁夏育才中学宁夏育才中学 雒永辉雒永辉山东科学技术出版社必修山东科学技术出版社必修1 1 第一章第三节第一章第三节 化学中常用的物理量化学中常用的物理量气体摩尔体积气体摩尔体积教学背景教学背景教学目标教学目标教学媒体教学媒体 教学结构教学结构 教学过程教学过程 教学评价教学评价说课流程一、教学背景教材分析学情分析教学策略教学重、难点1、教材分析 物质的量是联系宏观和微观的物质的量是联系宏观和微观的“桥梁桥梁”。本。本节课宏观的节课宏观的“桥头桥头”是气体的体积，由于气体的是气体的体积，由于气体的体积受温度和压强的影响，所以知识的理解难度体积受温度和压强的影响，所以知识的理解难度有所提升。教材的数据表格能够反映有所提升。教材的数据表格能够反映1mol1mol不同物不同物质的体积大小，是发现气体体积规律的很好依据。质的体积大小，是发现气体体积规律的很好依据。对于微观层面理解，教材上是直接解释，而课堂对于微观层面理解，教材上是直接解释，而课堂上需要通过实验和动画帮助学生理解。上需要通过实验和动画帮助学生理解。2、学情分析12知识知识知识知识储备储备储备储备摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识；学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间间距大，容易压缩，而固、液体难以压缩有所了解。实验探究热情高，对新事物的好奇心强，有一定的求知欲心理心理心理心理特点特点特点特点2、学情分析4已经能够初步进行小组合作学习。学习学习学习学习方式方式方式方式3具有初步的知识迁移能力、分析宏观问题能力，但抽象思维能力、逻辑推理能力、分析微观问题能力有待提高。认知认知认知认知能力能力能力能力3、教学重、难点 气体摩尔体积概念的气体摩尔体积概念的建立；通过探究影响气体建立；通过探究影响气体体积大小的因素，推理得体积大小的因素，推理得出阿伏加德罗定律。出阿伏加德罗定律。重重点点 影响物质体积大小影响物质体积大小的因素在宏观和微观之的因素在宏观和微观之间的思维转化。间的思维转化。难难点点4、教学策略 坚持“以学定教”的理念，站在学生角度去设计课堂的每一个环节，帮助学生构建化学知识体系。在这节课上，帮助学生通过对宏观现象及变化的观察，从微观角度揭示宏观物理量，并能用化学符号表示其相对关系，实现从感性认识到微观解释，到理性提升，再到建立联系的认知过程。探究式教学法探究式教学法教教教教 师师师师学学学学 生生生生辨析理解、提升思维辨析理解、提升思维辨析理解、提升思维辨析理解、提升思维4 小组交流、归纳结论小组交流、归纳结论小组交流、归纳结论小组交流、归纳结论3 动手实验、探寻原因动手实验、探寻原因动手实验、探寻原因动手实验、探寻原因2 观察数据、发现规律观察数据、发现规律观察数据、发现规律观察数据、发现规律1教学相长二、教学目标12 理解气理解气体摩尔体积体摩尔体积的概念和阿的概念和阿伏加德罗定伏加德罗定律，并能进律，并能进行气体摩尔行气体摩尔体积的简单体积的简单判断和计算。判断和计算。经历探究经历探究影响物质体积影响物质体积大小因素的过大小因素的过程，提高实验程，提高实验探究能力、合探究能力、合作学习能力、作学习能力、逻辑思维能力逻辑思维能力。通过数据通过数据的处理与分析，的处理与分析，经历发现学习经历发现学习的过程，养成的过程，养成严谨务实、循严谨务实、循序渐进探索真序渐进探索真理的科学态度。理的科学态度。3三、教学媒体 实验用品实验用品1 计算机：动画计算机：动画 模型模型23 黑板黑板4板书设计四、教学结构五、教学过程(一一)、观察数据，引入课题、观察数据，引入课题已知化学式就可以求出1mol下列物质的质量。那么在在0，101KP下下1 1 1 1molmolmolmolFeFeFeFe的体积是的体积是的体积是的体积是 7.2 7.2 7.2 7.2 cmcmcmcm3 3 3 3 1 1 1 1molHmolHmolHmolH2 2 2 2的体积是的体积是的体积是的体积是 22.4 22.4 22.4 22.4 L L L L1mol1mol物质的质量是有规律可循的，那物质的质量是有规律可循的，那1mol1mol物质的物质的体积有规律可循吗？体积有规律可循吗？五、教学过程小组合作探究一：观察数据、发现规律小组合作探究一：观察数据、发现规律化学式化学式物质的物质的量量微粒数微粒数体积体积0,101KP20101KP0，202KPFe1mol6.02*1023-7.2cm3-NaCl1mol6.02*1023-27.0cm3-H2O1mol6.02*1023-18.0cm3-C2H5OH1mol6.02*1023-58.3cm3-H21mol6.02*102322.4L24.0L11.2LO21mol6.02*102322.4L24.0L11.2LCO21mol6.02*102322.3L23.9L11.2L五、教学过程1、相同条件下，1mol不同固体或者液体的体积不同，即V(Fe)V(NaCl),VH2O)V(C2H5OH)。2、1mol不同气体的体积在相同条件下几乎相同，即 V(H2)=V(O2)=V(CO2)。3、在相同条件下，1mol气体的体积要比1mol固体、液 体的体积大得多，即V(气)V(液)V(固）。4、压强不变，温度升高，1mol气体的体积增大即V T。5、温度不变，压强增大，1mol气体的体积减小即 P。预计学生通过讨论交流、自主归纳，会发现以下预计学生通过讨论交流、自主归纳，会发现以下规律：规律：五、教学过程类比法初步构建气体摩尔体积概念类比法初步构建气体摩尔体积概念 1 2 3 摩尔质量摩尔质量 摩尔体积摩尔体积气体摩尔体积气体摩尔体积这个过程符合学生一般的认知规律，有利于学这个过程符合学生一般的认知规律，有利于学生整体上把握概念。生整体上把握概念。五、教学过程(二二)、激发动机、探寻根源、激发动机、探寻根源为什么为什么1mol1mol不同气体的体积在相同条件下几不同气体的体积在相同条件下几乎相同？乎相同？其他规律如何进行解释呢？其他规律如何进行解释呢？五、教学过程小组合作探究二：压强对微粒间间距的影响小组合作探究二：压强对微粒间间距的影响 空气空气 水水 小铁柱小铁柱预计学生会发现：五、教学过程1、温度相同条件下，物质的微粒间存在间距。2、温度相同条件下，气体分子间间距大于液体 微粒间间距大于固体微粒间间距。3、温度相同条件下，增大压强气体分子间距明 显减小。温度能改变气体分子间间距吗？若能，如何改变？五、教学过程小组合作探究三：温度对气体分子间间距的影响小组合作探究三：温度对气体分子间间距的影响预计学生会发现：五、教学过程 在外压不变的条件下，升高温度，气体分子间间距增大。结论一：微粒间间距是影响物质体积大小的重要因素之一，而压强和温度是影响气体分子间间距的重要因素。五、教学过程 影响物质体积大小的因素还包括微粒大小和微粒数目。在微粒数目相等条件下，微粒间间距及微粒大小是如何影响物质体积大小的呢？预计学生会总结出结论二：五、教学过程 在微粒数目相等条件下，当微粒间间距相对微粒大小很小时，物质体积大小主要取决于微粒大小；当微粒大小相对微粒间间距很小时，物质体积大小主要取决于微粒间间距。预计学生会总结出结论三：五、教学过程(三三)、自我归纳，形成结论、自我归纳，形成结论 此时学生的归纳就水到渠成此时学生的归纳就水到渠成，由于固体和液体，由于固体和液体微粒间间距小，所以影响微粒间间距小，所以影响1mol1mol固体和液体体积大小固体和液体体积大小的主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大的主要因素是微粒大小。由于气体分子间间距远大于分子大小，所以影响于分子大小，所以影响1mol1mol气体体积大小的主要因气体体积大小的主要因素是分子间间距，而影响气体分子间间距的外因主素是分子间间距，而影响气体分子间间距的外因主要是温度和压强。当温度和压强一定时，任何气体要是温度和压强。当温度和压强一定时，任何气体分子间间距可以看成是相等的，所以分子间间距可以看成是相等的，所以1mol1mol任何气体任何气体的体积几乎是相等的。的体积几乎是相等的。这个过程就是阿伏加德罗这个过程就是阿伏加德罗定律逐渐形成的过程。定律逐渐形成的过程。五、教学过程(四四)、确定条件，建立联系、确定条件，建立联系 阿伏加德罗定律在标准状况下阿伏加德罗定律在标准状况下(0(0，101KPa)101KPa)的结果是：的结果是：1mol1mol任何气体的体积都任何气体的体积都约为约为22.422.4,即即标准状况下，标准状况下，VmVm22.4L22.4Lmolmol-1-1。此时通过前面大量的铺垫，学生就顺此时通过前面大量的铺垫，学生就顺利通过物质的量建立起微观和宏观之间的利通过物质的量建立起微观和宏观之间的联系，学生的思维在跌宕起伏中进行了螺联系，学生的思维在跌宕起伏中进行了螺旋式提升。旋式提升。五、教学过程(五五)、辨析理解，提升思维、辨析理解，提升思维 学生通过对以下一组习题的讨论和解答，就会总结学生通过对以下一组习题的讨论和解答，就会总结出使用出使用22.4L22.4Lmolmol-1-1的五个要点，对标准状况下的气体摩的五个要点，对标准状况下的气体摩尔体积的理解更加深刻，考虑问题的有效性和思维的完尔体积的理解更加深刻，考虑问题的有效性和思维的完整性就得到了提升。整性就得到了提升。辨析下列说法是否正确，并说明理由。辨析下列说法是否正确，并说明理由。1 11mol1mol气体体积约为气体体积约为22.4L22.4L2 2标准状况下，标准状况下，O O2 2的体积约为的体积约为22.4L22.4L3 3标准状况下，标准状况下，1molH1molH2 2O O的体积约为的体积约为22.4L22.4L4 4标准状况下，标准状况下，1mol1mol任何气体的体积一定为任何气体的体积一定为22.4L22.4L5.1mol5.1mol气体的体积约为气体的体积约为22.4L22.4L，该气体一定在标准状况。，该气体一定在标准状况。五、教学过程(六六)、自主小结，构建体系、自主小结，构建体系(七七)、布置作业，培养能力、布置作业，培养能力个人作业：列式计算：在标准状况下，测得1.92g某气体的体积为672ml。该气体的相对分子质量是多少？五、教学过程小组作业：小组作业：设计实验，测定常温常压下气体摩尔体积约为多少？设计实验，测定常温常压下气体摩尔体积约为多少？提示：提示：1.1.欲测定常温常压下气体摩尔体积，需要知道气体的欲测定常温常压下气体摩尔体积，需要知道气体的 哪些量？准备用什么气体测量？气体怎样产生？哪些量？准备用什么气体测量？气体怎样产生？2 2.气体的物质的量怎么得知？气体的物质的量怎么得知？3 3.在常温常压下，气体的体积怎么测量？在常温常压下，气体的体积怎么测量？4 4.在这个过程中有没有误差？如果有，怎样减小误差？在这个过程中有没有误差？如果有，怎样减小误差？此题将气体摩尔体积与实验设计结合起来，充分调动学此题将气体摩尔体积与实验设计结合起来，充分调动学生学习的积极性，培养查阅资料能力、合作学习能力、生学习的积极性，培养查阅资料能力、合作学习能力、实验设计能力。实验设计能力。六、教学评价3、小组合作式学习评价。1、课前准备情况。2、课堂问题回答、课堂练习、课堂提问及课后 作业的完成情况。宁夏育才中学 雒永辉祝：各位老师健康、开心每一天！