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接受美学接受美学与文学欣赏与文学欣赏 小学教育系小学教育系 冯冯 凌凌弧弧 线线 顾城顾城 鸟儿在疾风中鸟儿在疾风中 葡萄藤因幻想葡萄藤因幻想 迅速转向迅速转向 而延伸的触丝而延伸的触丝少年去捡拾少年去捡拾 海浪因退缩海浪因退缩 一枚分币一枚分币 而耸起的背脊而耸起的背脊 以以弧线弧线这首诗为例，思这首诗为例，思考：考：文学作品的意义何在文学作品的意义何在？你认为应该从？你认为应该从哪些角度、哪些角度、用哪些方法用哪些方法去理解把握作去理解把握作品的意义？品的意义？文学四要素作者作者读者读者世界世界作品作品背 景社会历史批评社会历史批评作者中心论作者中心论本文中心论本文中心论读者中心论（接受美学）读者中心论（接受美学）接受美学接受美学（Receptional Aesthetic）20世纪世纪60年代中期出现于原联邦德国的年代中期出现于原联邦德国的一种文艺理论流派一种文艺理论流派,由于其主要代表人物尧由于其主要代表人物尧斯斯(Hans Robert Jauss)、伊塞尔、伊塞尔(Wolfgang Iser)等当时均任教于原联邦德国南部的康士等当时均任教于原联邦德国南部的康士坦茨大学坦茨大学,因而亦称因而亦称“康士坦茨学派康士坦茨学派”。尧斯尧斯(Hans Robert Jauss)伊塞尔伊塞尔(Wolfgang Iser)接受美学接受美学（Receptional Aesthetic）接受美学要求革新文学史和文学研究的对象和接受美学要求革新文学史和文学研究的对象和方法方法,反对单纯把文学创作和作品作为研究的反对单纯把文学创作和作品作为研究的对象对象,而要求把研究的领域扩大到而要求把研究的领域扩大到文学接受活文学接受活动动,探索文学创作与文学接受、作家、作品与探索文学创作与文学接受、作家、作品与接受者的相互关系和相互影响。接受者的相互关系和相互影响。接受美学接受美学关注读者关注读者及其审美经验及其审美经验,宏观上强调宏观上强调了读者的意义了读者的意义,研究读者与具体作品的关系。研究读者与具体作品的关系。它的出发点是读者，把读者在整个文学活动过它的出发点是读者，把读者在整个文学活动过程中的重要作用作为其理论的基础程中的重要作用作为其理论的基础,因而它也因而它也是是读者中心论读者中心论的一个重要理论流派。的一个重要理论流派。接受美学基本内容1 1、从作家的角度看，接受美学认为应考虑、从作家的角度看，接受美学认为应考虑读者的读者的“期待视野期待视野”和作品的和作品的“暗含的读者暗含的读者”。2 2、从作品的角度看，文学作品具有、从作品的角度看，文学作品具有“空旷空旷结构结构”和和“召唤结构召唤结构”。3 3、从读者的角度看，对作品的鉴赏存在、从读者的角度看，对作品的鉴赏存在“垂直接受垂直接受”与与“水平接受水平接受”的差异。的差异。（1）从作家的角度看，接受美学认为应考虑）从作家的角度看，接受美学认为应考虑读者的读者的“期待视野期待视野”和作品的和作品的“暗含的读者暗含的读者”。期待视野期待视野 指在文学阅读之前及阅读的过指在文学阅读之前及阅读的过程中，读者由于本身的先天秉赋和后天获得的生程中，读者由于本身的先天秉赋和后天获得的生活经历、思想感情、文学修养、审美经验、欣赏活经历、思想感情、文学修养、审美经验、欣赏习惯等等，会综合形成一种对于文学作品的期待、习惯等等，会综合形成一种对于文学作品的期待、思维定势和欣赏水平。思维定势和欣赏水平。在具体的文学阅读活动中，这种期待视野主在具体的文学阅读活动中，这种期待视野主要呈现为文体期待、意象期待与意蕴期待三个层要呈现为文体期待、意象期待与意蕴期待三个层次。次。小说小说文体期待文体期待 诗歌诗歌 意象期待意象期待 复活复活玛丝洛娃第玛丝洛娃第一次出场：一次出场：“她头上扎着头巾，她头上扎着头巾，明明故意地让一两绺明明故意地让一两绺头发从头巾里溜出来，头发从头巾里溜出来，披在额头。披在额头。两只两只眼睛又黑又亮，虽然眼睛又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光浮肿，却仍旧放光”意象期待意象期待“雨巷雨巷”、“孤雁孤雁”“大漠大漠”、“沙场沙场”“李慕白李慕白”、“玉娇龙玉娇龙”小二黑、小芹、三仙姑、金旺小二黑、小芹、三仙姑、金旺意蕴期待意蕴期待剪不断，理还乱，是离愁剪不断，理还乱，是离愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。醉里挑灯看剑，梦回吹角连营醉里挑灯看剑，梦回吹角连营 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚期待视野期待视野顺向相应顺向相应平庸陈旧，兴味索然平庸陈旧，兴味索然完全遇挫完全遇挫晦涩难懂，拒绝读者晦涩难懂，拒绝读者 相应、遇挫相应、遇挫艺术魅力，欣悦满足艺术魅力，欣悦满足期待视野与读者、作者的关系期待视野与读者、作者的关系 指作家预想的能够按照作者指作家预想的能够按照作者的创作动机去理解作品含义的那种可能出现的读的创作动机去理解作品含义的那种可能出现的读者。即作家预想出来的他的作品问世之后，可能者。即作家预想出来的他的作品问世之后，可能出现的或应该出现的读者。那些与出现的或应该出现的读者。那些与“暗含的读者暗含的读者”相近的读者，往往最能理解作品的内涵。相近的读者，往往最能理解作品的内涵。暗含的读者暗含的读者“非求宫律高，不务文字奇，非求宫律高，不务文字奇，惟歌生民病，愿得天子知。惟歌生民病，愿得天子知。”白居易白居易“暗含的读者暗含的读者”与与“现实的读者现实的读者”“暗含的读者暗含的读者”=“现实的读者现实的读者”？作者为谁而写作作者为谁而写作？与与“暗含的读者暗含的读者”相近的读者，相近的读者，往往最能理解作往往最能理解作品。品。将将“小我小我”与与“大我大我”结合。结合。（2 2）从作品的角度看，文学作品具有从作品的角度看，文学作品具有“空旷结构空旷结构”和和“召唤结构召唤结构”。空旷结构空旷结构伊塞尔认为文学作品所描写的伊塞尔认为文学作品所描写的是一种虚构世界，存在着不确定的是一种虚构世界，存在着不确定的“空白空白”部分，部分，它需要读者在阅读中调动现实生活世界的经验和它需要读者在阅读中调动现实生活世界的经验和想象力去补充。想象力去补充。召唤结构召唤结构 正是这种空旷结构，具有召唤正是这种空旷结构，具有召唤功能，可以引发读者去思考、填补或进行再创造，功能，可以引发读者去思考、填补或进行再创造，这是产生艺术效果的根本出发点。这是产生艺术效果的根本出发点。“文之英蕤，有秀有隐。隐也者，文外之重文之英蕤，有秀有隐。隐也者，文外之重旨者也。旨者也。”“隐以复意为工隐以复意为工”“意生文外意生文外”刘勰刘勰文心雕龙文心雕龙隐秀隐秀 “但见情性，不睹文字但见情性，不睹文字”皎然皎然诗式诗式 “不着一字，尽得风流不着一字，尽得风流”司空图司空图诗品诗品 “意不浅露，语不穷尽意不浅露，语不穷尽”沈祥龙沈祥龙论词随笔论词随笔（3）从读者的角度看，对作品的鉴赏存在“垂直接受垂直接受”与“水平接受水平接受”的差异。红楼梦红楼梦主题思想主题思想红楼梦红楼梦主题思想主题思想 “单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见易易，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事言家看见宫闱秘事”鲁迅鲁迅 问世之初问世之初 “淫书淫书”说、说、“才子佳人才子佳人”说说1920年代前年代前 “政治小说政治小说”说说1920年代后年代后 “自传自传”说说文革时期文革时期 “阶级斗争阶级斗争”说说1980年代初年代初 “市民市民”说、说、“男女恋爱主题男女恋爱主题”说、说、“封建社会衰亡史封建社会衰亡史”说说 垂直接受垂直接受指从历史发展的纵向角度来分析不指从历史发展的纵向角度来分析不同时代的读者对同一作品的理解和评价，有些文学作同时代的读者对同一作品的理解和评价，有些文学作品蕴含的深意需要在历代接受者的接受过程中，逐渐品蕴含的深意需要在历代接受者的接受过程中，逐渐发掘出来。发掘出来。水平接受水平接受指从历史的横向角度来观察同一时指从历史的横向角度来观察同一时代不同读者对一部作品的不同评价，由于每个接受者代不同读者对一部作品的不同评价，由于每个接受者社会地位、生活经历、文化修养等主观条件不同，所社会地位、生活经历、文化修养等主观条件不同，所属的阶级、阶层和集团不同，对同一部作品也有不同属的阶级、阶层和集团不同，对同一部作品也有不同的接受状况。的接受状况。“如同中外古今一切伟大作品一样，如同中外古今一切伟大作品一样，红楼梦红楼梦的主题不具有简单明了，可以一语道破的性质，的主题不具有简单明了，可以一语道破的性质，这是作者、作品、读者（批评者）的自身矛盾及其这是作者、作品、读者（批评者）的自身矛盾及其相互关系的复杂情态所决定的。伟大作品的主题，相互关系的复杂情态所决定的。伟大作品的主题，还存在永远与流动的矛盾，正是不变中的变，使作还存在永远与流动的矛盾，正是不变中的变，使作品获得永恒的魅力。企图套用流行公式，对这部大品获得永恒的魅力。企图套用流行公式，对这部大书的主题作出尽合作品本意的、超越历史性限制的、书的主题作出尽合作品本意的、超越历史性限制的、绝对权威性的论断，都是不可能的。凡是相对忠实绝对权威性的论断，都是不可能的。凡是相对忠实于作品的各种论断，都不应受到排斥，都具有某种于作品的各种论断，都不应受到排斥，都具有某种合理性。合理性。”红楼梦学刊红楼梦学刊19861986年第年第3 3期期接受美学基本内容（1 1 1 1）从作家的角度看，接受美学认为应考虑读）从作家的角度看，接受美学认为应考虑读）从作家的角度看，接受美学认为应考虑读）从作家的角度看，接受美学认为应考虑读者的者的者的者的“期待视野期待视野期待视野期待视野”和作品的和作品的和作品的和作品的“暗含的读者暗含的读者暗含的读者暗含的读者”。（2 2 2 2）从作品的角度看，文学作品具有）从作品的角度看，文学作品具有）从作品的角度看，文学作品具有）从作品的角度看，文学作品具有“空旷结空旷结空旷结空旷结构构构构”和和和和“召唤结构召唤结构召唤结构召唤结构”。（3 3 3 3）从读者的角度看，对作品的鉴赏存在）从读者的角度看，对作品的鉴赏存在）从读者的角度看，对作品的鉴赏存在）从读者的角度看，对作品的鉴赏存在“垂垂垂垂直接受直接受直接受直接受”与与与与“水平接受水平接受水平接受水平接受”的差异。的差异。的差异。的差异。作者作者 注意把读者作为文学研究的对象，强调读者对注意把读者作为文学研究的对象，强调读者对作品接受理解的意义，认为作品只有通过读者的阅读，作品接受理解的意义，认为作品只有通过读者的阅读，才可能产生价值，从理论上把读者的创造性提高到与才可能产生价值，从理论上把读者的创造性提高到与作者的创造性同等的高度，把创造性与再创造有机结作者的创造性同等的高度，把创造性与再创造有机结合起来，构成一个互为条件、彼此影响推动的完整的合起来，构成一个互为条件、彼此影响推动的完整的文学动态过程。文学动态过程。接受美学的主要观点接受美学的主要观点作品作品读者读者文学欣赏理论发展动态文学欣赏理论发展动态作者中心论作者中心论 本文中心论本文中心论 读者中心论读者中心论 历史文化历史文化美学与批评美学与批评思考讨论：接受美学的理论对接受美学的理论对你有何启发？在你个人你有何启发？在你个人的文学阅读欣赏和以后的文学阅读欣赏和以后的语文阅读教学中，你的语文阅读教学中，你应该如何更好地理解把应该如何更好地理解把握文学作品的意义？握文学作品的意义？1、结合自己的文学欣赏实践，谈谈你对接、结合自己的文学欣赏实践，谈谈你对接受美学基本观点的认识。受美学基本观点的认识。2、预习下一章、预习下一章文学批评文学批评，思考接受美，思考接受美学的观点对当今文学批评的观念、方法产生学的观点对当今文学批评的观念、方法产生了怎样的影响。了怎样的影响。作业：作业：谢谢！谢谢！