家校联系调查研究报告.doc

宁波大学答题纸
（ —第 一 学期）
课号： 课程名称： 改卷老师：
学号： 姓 名： 得 分：

相关家长和老师联络情况问卷调查汇报
——以义乌中学、芦渎中学为例
摘要：经过对义乌中学高十二个月段、芦渎中学初十二个月段进行问卷、访谈调查，发觉中学家长和老师联络现实状况问题突出，关键表现在联络频次、联络内容、联络方法、联络对象、联络主动性等方面，汇报展现了调查结果，问题原因分析及部分提议。
关键字：家校联络、中学、、问卷、对策
一、 调查背景、目标和方法
谈到“教育”二字，很多家长认为教育是学校事，是老师事，而把教育孩子责任推得一干二净。然而，根据系统论方法来分析家庭教育和学校教育关系，二者则组成了一个有机整体。家庭教育是学校教育基础，学校教育是对家庭教育提升。所以在孩子全方面发展过程中，家庭教育和学校教育必需紧密而有效地合作，为孩子成长创设一个良好健康学习环境。
那么，怎样才能使家庭教育和学校教育紧密而有效地合作呢？我们组认为，必需具体调查家长和老师联络情况现实状况，分析其特征，探究其存在问题，从而找出促进家庭教育和学校教育有效合作方法。
为了了解家长和老师联络情况现实状况，我们小组采取了问卷调查和访谈相结合方法。问卷调查中，我们从义乌中学高十二个月级段随机抽取了6个班，从芦渎中学中随机抽取6各班级，请各班学生家长进行无记名填写。问卷项目包含12个客观题及1个主观题。为提升问卷有效性，编制出估计问卷后，我们征求了从事多年中学教育工作老师意见，并在两个班试验发放。最终经过综合分析更正，将估计问卷改为正式问卷。问卷维度以下：
一、 基础信息
（1） 家长联络对象
（2） 联络方法
（3） 联络频率
（4） 联络原因和内容
（5） 联络主动性
（6） 联络后成效

二、 联络情况

三、 家长对家校联络见解及提议
另外，我们还对部分家长、老师、学生进行了访谈，以验证和补充问卷调查结果。
二、 调查结果和分析
（1） 基础信息：
问卷显示：填写问卷人有187个是父亲，有251个是母亲，还有7个是其它。职业各异。
（2） 家长和老师联络情况：
调查发觉，中学家校联络中存在问题关键表现在以下多个方面。
1、 联络次数偏少、家校双方时间难以协调
中学家校联络次数偏少（详见表1），经过深入访谈和调查得悉，影响家校联络次数偏少原因关键在于家校双方时间难以协调。在家长看来，家校联络存在问题58％是来自时间问题。如家校联络时间安排上有冲突，很多学校家校合作活动只是围绕多个大时段进行，如学期初、期中考试后，其它时间则偃旗息鼓；而大部分家长整天忙于工作，极难抽出整块时间参与学校教育，所以双发联络时间难以协调。
表1 家校联络情况
联络次数（次/月）
百分比（％）
A.常常（≥4次/月）
2.5％
B.偶然（2-3次/月）
33.1％
C.极少（0-1次/月）
64.4%
2、联络内容关键集中于孩子成绩，极少关注学生其它方面发展。
从表格2和3中我们不难发觉，相当一部分家长只关心学生学习成绩，对孩子在学校其它表现漠不关心（表2中前三项占了78.2%，表3中第二个选项占了27.5%）。在和家长交流中发觉她们只对孩子在校学习情况感爱好，只愿意和老师进行这方面沟通讨论，但对于孩子其它方面如德育、美育、心理等方面发展却没能引发重视，比如有家长亲自到学校帮助孩子进行义务劳动，还有家长反对孩子参与学校“爱好班”，一门心思只想着怎样提升孩子分数，只要孩子成绩好，其它什么全部不管。除此以外，从图1中不难看出，家长联络主课老师百分比高于副科老师百分比，所以家长教育观念也逐步地转向于应试教育。
表2 家长和老师联络时了解内容
了解内容
百分比
A.孩子学习成绩
38.1%
B.孩子作业完成情况（包含作业质量）
14.8%
C.孩子在学校课堂表现
25.3%
D.孩子在校和老师和同学关系
11.3%
E.孩子在德育方面表现
10.5%
表3 家长和老师联络时机
什么情况下家长和老师会联络
百分比
A.家长会时候
28.3%
B.孩子成绩下降时候
27.5%
C.孩子不听自己话时候
3.8%
D.孩子在校犯错误
18.4%
E.不管什么情况全部会联络
22.0%
3、 家长会是关键联络时机但家长会是“学校单项输出型”而不是“双向交流型”
从表3中我们发觉快要三分之一家长选择在家长会时候和老师进行交流，不过在对家长访谈中我们发觉了大部分学校家长会全部成为了学校汇报会，家长会有一个常见模式：班主任请部分校领导来班级讲话表示学校对该班级重视；校领导讲话也大多是老话、套话，起到仅是一点鼓舞人心作用接下来是班主任讲话，介绍本学期学生在校学习情况，造成家长对于孩子其它道德品质发展、性格发展、劳动技能掌握等情况一无所知。
4、 联络对象过于单一以致了解程度不够深入
从图1中我们发觉绝大多数家长会选择和班主任老师联络，在家访当中我们发觉家长和老师联络关键内容是孩子学习成绩和学习情况，不过若是要了解孩子各科成绩情况不是联络各科任课老师比联络班主任更适宜，了解程度也比较深入？班主任往往只知道大致情况。

图1 家长联络对象
5、 联络方法比较单一以致联络成效不大
调查发觉，中学家校联络方法还停留在打电话上，比较单一。在现在这个快节奏时代，家长们通常工作繁忙，电话就成了老师和家长联络一条快速通道。电话访谈时效性强，方便快捷，碰到问题能立即和家长沟通联络，立即采取方法，不过访谈中家长提出不知道老师上课时间，有时间打电话给老师时老师却在上课，下课后，老师回电却发觉自己在忙，时间上会出现冲突。即使发短信就不存在这个时间问题但发短信不能完全表示想法。

6、 家长主动联络动机不强
从调查及数据分析中发觉，在家校联络中只有三分之一是基础上由家长主动联络。经过和家长访谈，我们发觉大部分家长认为，老师是教书育人专业人员，那么“教”孩子责任应该全在学校和老师。家长关键责任只是负责孩子生活起居、衣食住行。一旦孩子上学，孩子教育问题便应该交给学校负责，从而把教育责任推给了学校，自己从思想上放松对孩子教育。为何在孩子出现问题或正常时家长也不会也不愿主动和老师沟通呢？因为家长缺乏和老师交流动机。

图3 家校联络中主动方是否是家长

三、 相关家长和老师联络部分提议
1. 改变传统教育观念，明确家校联络关键性
伴随新课程改革发展，越来越多人意识到教育不能仅靠学校，而是需要家庭和社会共同参与，这是国际教育发展关键趋势。所以，改变传统教育观念，明确家校联络关键性，是提升家校联络有效性基础。对于学校来说，一是要不定时地进行家校联络宣传，提升老师和家长间相互联络主动性。二是要提升教育工作者尤其是老师相关家校联络技能，发挥老师主体作用。对于家长来说，一要改变“教育是学校和老师事”传统观念，主动参与家校联络，二要努力经过多种路径提升本身素质，包含知识修养和道德素质。
2. 家长和学校协商制订联络方案
有家长反应，阻碍家长和老师联络一个关键障碍是家校双方时间难以协调，所以，学校有必需在每年初和家长协商制订一个家校联络方案，包含定时联络时间、联络方法、联络专题等。这么有利于家长和老师事先协调好时间，以确保家校联络有效进行。而且，在联络之前，家长和老师也能够就某个专题对学生做一个阶段性总结，为联络时交流做准备。
3. 丰富家校联络内容，改变家校联络中“重智轻德”现象
新课程理念下教育目标包含知识和技能、过程和方法，情感态度和价值观三个方面，三者间相互联络，相互依靠。这就说明学生发展不仅仅包含智发展，还包含德、体、美发展。所以，在家校联络过程中，家长和老师要避免出现“重智轻德”现象。联络时还应交流部分除学习成绩之外内容，比如说学校伙食情况，休闲娱乐情况，情感疏导情况等。这么才能更全方面地了解学生，促进学生全方面发展。
4. 家长增加联络对象，和各科老师保持联络
家长首先要改变“学习成绩改变命运”想法，孩子立足社会单靠学习成绩好是没用，更多需要是孩子全方面发展，所以，家长不应该只联络班主任或主课任课老师们，也要多联络副科老师，多发觉孩子在其它方面爱好和优点，有利于促进孩子全方面发展。除此之外，较多家长在了解孩子学习成绩时往往向班主任问询，班主任只是一门课老师，对其它科目了解程度肯定远不及任课老师，所以，家长应该和各科老师全部保持联络。联络方法能够多样，班主任也能够把任课老师加进自己班级网络群里，方便家长和其联络。
5. 丰富家长和老师联络方法
伴随社会进入信息化时代，家校联络方法也展现多样化，由单一面谈转变为多渠道，能够有电话联络、互通短信、网上交流等，“校讯通”推出更处理了群发消息困难。在这个信息化社会，家校联络能够更多地利用网络，比如：学校开设论坛和博客，每个班级开了班级联络专贴，老师可立即在论坛中公布孩子在校收获，讨论教学中重难点解析，还能够建立QQ群，让全部家长全部能够同时参与，家长也能够和老师在QQ上进行交流，甚至还能够语音通话，其效果不比打电话和发短信来差。
6. 将“单项输出性”家长会转变为“双向交流型”
一直以来，家校联络中老师占着主导地位，在家长心目中，老师是绝正确权威，所以家长会也就变成了老师“侃侃而谈”，家长恭恭敬敬地听，对此，我们小组认为首先要改变这种老师和家长不平等关系及观念。在老师方面，老师要明确家长会目标不单是为了告诉家长学生在校情况，而是针对教育中存在问题和家长共同找四处理方法，从而愈加好地促进孩子成长。所以，老师不能只站在讲台上作汇报，而是应该走到家长旁和家长们亲密交流。在家长方面，家长应立即主动向老师交流孩子在校外情况，虚心真诚接收学校组织家长教育知识培训，努力提升本身素质。除此之外，还能够请优异家长谈一下自己教育方法，能够起到很好带动作用。也能够专门抽出时间，让家长们相互交流思想和体会，或针对某个热点，如就学生在什么时候玩电脑、青春期异性交往等问题展开讨论。
7.学校能够开设“家长课堂”对家长进行培训
在学校方面，学校可开设“家长课堂”，“家长课堂”老师能够是任课老师、班主任也能够是聘用相关教授来校支招；培训对象是年级或班级为单位全体家长，学校可采取多媒体、广播等教育形式，每学期安排最少两次以上家庭教育知识讲座，努力争取培训内容形式多样化，针对性强。比如：开设“情景课堂”，请学生参与其中。比如：一初中年级家长提出，自己和孩子缺乏沟通，天天讲话不超出十句，学校便可在“情景课堂”上开设亲自小游戏，让存在这一问题及对家长上台比赛做菜，经过家长和孩子之间沟通和交流，拉近她们之间距离，找到最适合自己家庭、能有效处理问题方法。

参考文件：
[1]严辉荣，徐金贵.中小学“家校共育”现实状况调查汇报[J].江西教育科研，1998：:11—14
[2]李坤申.小学体育学科家校联络实施策略和思索[J].运动，，（33）:108—109
[3]周红.巧用“家校联络本”教育学生[J].教学和管理，:28—29
[4]杨荣萍，陈贤，赵雁，等.亲密家校联络,构建沟通桥梁[J].农业教育研究，，（2）：41—43
[5]林莉.家校联络在美国[J]浙江教育科学，，（3）：35—39
[6]梁爽.家校联络方法及其分类[J].吉林教育学院学报，,30（10）:103—104
[7]高枝国，杨晓琳，冯林.黑龙江中小学家校沟通现实状况和改善策略[J].黑龙江教育，，（12）：8—11
[8]冯帮，陈姣娣.相关小学家校联络现实状况调查汇报[J].基础教育研究，，（12）：3—6
[9]刘文华.家校联络手册中伪对话现象[J].素质教育大参考（A版），，（2）：22—24
[10]周丹.“家校联络本”之我见[J].教学和管理，，（2）：33—34
[11]胡咏梅.教育联合生产和家校联络——以英国奥克法中学为例[J].外国中小学教育，，（9）：14—17
[12]任华.家校联络有效方法[J].广西教育，，（42）：48
[13]张文文.相关中学家校沟通问题走访调查统计——以山东省青岛市为例[J].现代妇女，,（11）：143
[14]黄晓玲.浅谈怎样走出家校合作误区[J].中国校外教育，,（32）：15
[15]周珂.家庭教育和学校教育相结合基础标准及实践探索[J].中国校外教育，，（32):15

相关“家长和老师联络情况”问卷调查
家长您好！我是宁波大学学生，现在义乌中学实习。为了加强学校教育和家庭教育融合，促进学生个人发展，我想了解一下您和老师联络情况。本问卷实施匿名制，全部数据只用于统计分析,为确保数据真实性，请您如实填写以下问题，谢谢合作！

1、 您是孩子________（父亲/母亲）
2、 您职业是________
3、您孩子性别是________（男/女）
4、您孩子学习成绩属于（ ）水平
A.下 B.中下 C.中 D.中上 E.上 F.不清楚
4、您对自己孩子在校情况了解程度是（ ）
A.很了解 B.较了解 C.通常 D.较不了解 E.完全不了解
5、 您通常联络老师是（ ）（可多选）
A.班主任 B.主课老师 C. 副课老师 D.学校领导 E.寝室老师
6、您通常和老师联络方法是（ ）
A. 打电话 B.发短信 C.网上聊天（如QQ） D.直接找老师面谈 E.家校联络本
7、您通常30天和老师联络（ ）次
A.0-1次 B.2-3次 C.4次或4次以上
8、 什么情况下，您会和老师联络？（ ）
A.家长会时候 B.孩子成绩下降时候 C.孩子不听自己话时候
D.老师打电话给您时候 E.不管什么情况全部会和老师联络
9、在家校联络中主动方是您吗？（ ）
A.基础上是 B.有二分之一是老师主动联络 C.基础上不是
10、您和老师联络通常是了解（ ）内容（可多选）
A.孩子学习成绩 B.孩子作业完成情况（包含作业质量）
C.孩子在学校课堂表现 D.孩子在校和老师和同学关系
E.孩子在德育方面表现 F.其它_________________________（请注明）
11. 您认为您和老师联络以后对您想要处理问题有所帮助吗？（ ）
A.帮助很大 B.有点帮助 C.没什么帮助
12.您对家校联络有什么提议？