克服尖音的方法.doc

1.了解“尖音”：所谓“尖音”是指把舌面音j、q、x发成了舌尖前音z、c、s。如把“解决”发成“ziězué”。
2.纠正尖音，首先要正确地掌握j、q、x的发音部位和发音方法。j、q、x的发音部位都是舌面的硬腭前部，但发音方法有所不同。如发“j”时，舌面向前向上，向硬腭前部贴紧，舌尖下垂，然后突然将舌面放松，让气流很微弱地由窄缝中透出。
其一，正确的j、q、x发音方法与尖音的比较。正确的方法，发音部位是舌面和硬腭前部，此时，舌尖是下垂的，发音是舌尖不形成阻碍；而尖音则把舌尖视为形成阻碍的发音部位。
其二，将舌面音j、q、x与舌尖前音z、c、s、舌尖中音d、t、n、l、舌尖后音zh、ch、sh、r相比较。在普通话发音中，以“舌尖”为阻的声母是有的，而且还不少，但j、q、x不是。通过对舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音这三组声母的发音，体会普通话中正确的舌尖音是哪些，体会舌尖音和舌面音的不同。
其三，按发音部位的分类，将普通话中的有关声母连贯起来发音并体味其发音部位的逐步内移。如：b、p、m（双唇）—f（唇齿）—z、c、s（舌尖前）—d、t、n、l（舌尖中）—zh、ch、sh、r（舌尖后）—j、q、x（舌面）—g、k、h（舌根）。在“比较”、“联系”的发音学习中，更准确地把握j、q、x的读音。
实践证明，同学们只要有纠正尖音的决心，并且认真学习有关原理，肯花力气自觉练习，那么，经过一段时间的努力，就一定会克服“尖音”这一语音错误，有效地改进自己的语音面貌。

关键词：尖音问题；成因；纠正方法。
在汉语普通话语音教学中，“尖音问题”是一个难点。我在教学中发现百分之九十以上的女生有“尖音”，男生存在“尖音”的也不低于百分之三十，女同学有尖音显得语音不纯正，男同学有尖音则失去了阳刚之气，会使播音风格女气化。很多播音员播了几十年音，尖音仍或多或少地存在。这说明了尖音是播音问题中的顽疾。
一、尖音的含义及形成原因
什么是尖音呢？这要从“尖音”与“团音”的区别说起。尖音指Ｚ、Ｃ、Ｓ声母拼i 、ü或i、ü起头的韵母，团音指 j、q、x声母拼i、ü或i、ü起头的韵母。有的方言中分别“尖团”，把“尖、千、先”读作“zian、cian、sian”，把“兼、牵、掀”读作“jian、qian、xian、”。普通话中不分“尖团”或说没有尖音。“尖、千、先”也分别读作“jian、qian、xian”，音节中不存在z、c、s声母与i 、ü或i 、ü起头的韵母相拼的现象。但受方言和其他一些因素的影响，很多人在读j、q、x与i 、ü或i 、ü开头的韵母相拼而成的音节时就会带出类似尖音的读音。而且普遍存在于人们日常的发音中，这就是我们所说的“尖音问题” 。
从声母的发音部位和发音方法进行分析，造成尖音的原因有以下两种：一是在发j、q、x声母时舌尖后与舌面同时成阻，致使咬字力量不集中。发音时咬字器官力量的集中是使声音集中的重要一环。而咬字器官力量的集中主要表现在唇和舌上。在发双唇阻和唇齿阻音节时，唇的力量要集中在唇的内缘，集中到中央三分之一处。发其他音节时，舌的力量集中更为重要。舌的力量集中要求舌体在发音过程中要取收势，力量要集中在舌的前后中纵线上，而且成阻部位应是点状接触而不是片状接触。发j、q、x声母时如果舌面前部和舌尖后部同时与硬腭接触，就成了片状接触，发出的音就不集中，就会带有“尖音”的色彩。第二个原因是牙齿对气流形成一定的阻碍而摩擦成声，声似舌尖成阻。有两种情况：一是生理原因造成的，即牙齿生长不正常，上切牙过长，阻碍了气流，形成了噪音；另一种情况是发音时双唇松弛，唇形向两边扩展，口腔打不开，上下牙齿之间间隙太小，造成对气流的阻碍而形成噪音，声似尖音。
从社会原因分析也有两种原因，一是受一些地方方言影响，学生从小受存在“尖音问题”地区的大的语言环境的影响，养成了不良发音习惯。还有一种原因是受一些影视明星发音习惯的影响，好多年轻人把这种含混不清的发音吐字方式当成时髦加以追捧，从而形成了不良的发音习惯。记得我小时候参加一次全县中小学生文艺汇演，当时的报幕员尖音非常严重。在报“请听电影《闪闪的红星》插曲：红星照我去战斗”时，“星”的尖音成分特别重，结果好多中小学生跟着模仿。现在的很多港台明星说话唇舌无力的现象对追星族的影响可想而知。
总之，“尖音问题”归根到底是咬字吐字的问题，唇舌无力是最主要的原因。我们必须认识到只有双唇力量集中并对舌的运动加以积极控制，才能使声音干净、明亮、集中。从而彻底解决“尖音问题”。
二、去除尖音的方法
在教学实践中，我首先通过讲解分析，让学生从理论上了解尖音的形成原因和“j、q、x”的正确发音部位和发音方法，通过夸张地发出“尖音”，让学生知道尖音是怎么回事，并认识到纠正尖音的重要性；让学生理解“j、q、x”的发音部位是舌面而不是舌尖，是舌面与硬腭前部形成阻碍，而舌尖是绝不能有阻碍的；在普通话声母中舌尖阻的很多，但j、q、x不是。通过将j、q、x与舌尖阻z、c、s、dt、n、l、zh、ch、sh、r这些舌尖阻的声母相比较，使学生理解舌尖阻与舌面阻的不同。
尽管学生理解了，但心里明白仍然代表不了能正确发音。老师无法用手去摆正学生的舌位，只能靠学生自己去体会。为了使学生能够具体地感受到在发j、q、x时舌头的位置和状态，我先让学生在发j、q、x时一定要用舌尖抵住下齿背，但效果不明显。我采取了用元音带辅音的训练方法，按以下几个步骤去训练。收到了比较明显的效果。
1 、放松下巴（让学生像发呆一样使下巴自然下垂）， 这时舌头会自然平放于口腔中，舌尖轻触下齿背，上下牙齿也会有一定间隙。
2、在此基础上发出“哩——”（li）的声音，体会发元音“i”时的舌位。
3保持发元音“i”时的状态（舌位、下巴、牙齿均保持不动），然后让气流从舌面与上腭之间通过，发出不带元音“i”的“希——”声，这个声音是气流通过时与舌面和上腭的摩擦声（这点特别重要），舌尖、牙齿均不可阻碍气流。若发的声音含“嘶（si）”或“师（shi）”的成份则说明舌尖或牙齿对气流形成了阻碍，就是不正确的。
4、在达到上述要求后让学生在“希——”音结束时带出元音“i”,发成“希——衣”（x——i），注意是顺便带出,中途气流不断，不可有意去发“衣”。
5 、在保持上述状态下直接发出“xi——”音，这时就没有尖音成份了。
6 、“xi”发好了，再扩展练习x 与其他i 、ü起头的韵母相拼，达到熟练程度，张口即发音到位。
通过这六个步骤，就可把比较抽象的舌位感觉具体化，学生容易理解体会，实践证明效果很好。
这里特别要注意的是，有的同学通过这样的训练，尖音去除了，但发音的成阻部位过于靠后，听起来像有舌根成阻的感觉，这时就要多练习，尤其强调让学生保持微笑状态，发音部位不要过于紧张，在发“xi”时逐渐使口腔闭合一些（即：让舌位变高一点）这样成阻部位就从舌根过度到舌面了。
通过上述方法，大部分同学的尖音会去除，发音靠后的问题也能解决。个别如果还解决不了靠后的问题，可以让学生用“分解发音”的方法来体会。例如发“下”，先从“戏”开始发音，再过渡到“呀”，即发成“戏-----呀”。一点点向前找由慢到快，“戏”音逐渐变短，直到直接发出正确的“xià”音。同样，发“谢”音时，用“戏-----耶”去找；发“笑”音时，用“戏-----吆”去找。等等，要由慢到快，逐渐发出正确的“谢”、“笑”。经过练习很快可以解决发音靠后的问题。
这种方法实际是让学生用“ia”这个发音正确的复合元音去带“x”这个发音错误的舌面阻辅音。用的还是元音带辅音的方法。
X发好之后，在让学生体会好舌位的基础上，对j、q进行训练。X发好了，舌位就准确了，在训练j、q就水到渠成了。
j、q与x发音部位相同，不同的只是发音方法，x是擦音，j、q是塞擦音，在发音时多了“塞”的过程。这个塞的过程就是成阻时舌面与硬腭前部贴紧，舌尖下垂轻触下齿背，持阻时，气流蓄在成阻部位之后，引而待发，然后舌面突然放松，让气流从舌面与硬腭之间的窄缝中透出。
找准j、q的成阻部位是发好这两个音的难点，如何找准成阻部位呢，按着发“x”时的六个步骤的要求，让学生发出“七——”（注意：声带不振动），发出的声音是气流经过时与舌面和上腭之间的摩擦声，不含“斯”“师”成份，舌尖、牙齿不对气流构成阻碍。找准成阻部位后，即可练习单音节、双音节词。q音发准了，j音的发音方法与q的发音方法只是送不送气的区别了。
尖音去除后，如果个别学生还存在发音靠后的问题，那么还是用元音带辅音的“分解发音法”去解决。例如发“家”音，用“机――呀”去找；发“切”音用“气――耶”去找。
三、经常督促 形成习惯
当然学生能够正确地朗读带有j、q、x声母的音节，还不等于就去除了尖音，关键在于播读稿件和日常说话当中必须时刻注意发音部位的正确，逐渐使之成为自然的发音习惯，这样才会彻底解决尖音难题。我在教学中，分三个阶段，采取不同措施巩固尖音的纠正成果。开始阶段，每次课都要逐个检查学生的发音情况，对尖音纠正效果好的提出表扬，课后将有问题的同学留下单独辅导，并让进步快的同学与进步慢的同学结对子，共同进步，共同提高。这个阶段主要以练习词语为主。以下这些词语是很好的练习素材：
积 决 角 卷 经 七 瘸 巧 去 清 虾 学 小 旭 星
积极 简洁 即将 寂静 家教 家具 夹击 坚决 僵局 急剧 讲解
祈求 齐全 牵强 轻骑 缺欠 躯壳 情趣 鹊桥 凄切 窃取 缺勤
习性 喜讯 想象 遐想 消息 血型 喧嚣 选秀 信箱 显现 狭小
其中单音节词语可每五个字连起来像读绕口令一样快速练习，即“积决角卷经， 七瘸巧去清，虾学小旭星”
第二阶段是防止回生阶段，学生觉得尖音已经去除，往往放松练习，这时特别容易回到原来的发音习惯上去。为巩固成果，我安排含j 、q、x较多的绕口令进行练习。例如：
请将九十七卷极细极细的细丝线，
织成九十七个极小极小的小家雀。
九十七个极小极小的小家雀，
剪断九十七卷极细极细的细丝线，
飞向极峭极峭的悬崖下。
我还要求存在“尖音问题”的同学每人编写一则绕口令，互相交流进行练习，取得了较好效果。下面这两则绕口令就是学生的作品：
（一）
小七喜欢巧姬
巧姬也喜欢小七
小七叫巧姬一起去驾校学习驾驶飞机
驾校却不教小七巧姬学习驾驶飞机
小七巧姬就请求驾校教他俩驾驶飞机
驾校坚决不教小七巧姬驾驶飞机

(二)
县级小学的学生学习京剧，
乡级小学的学生学习晋剧。
县级小学学习京剧的学生想向乡级小学学习晋剧的学生学习晋剧，
乡级小学学习晋剧的学生想向县级小学学习京剧的学生学习京剧。
结局是
县级小学学习京剧的学生向乡级小学学习晋剧的学生学会了晋剧，
乡级小学学习晋剧的学生向县级小学学习京剧的学生学会了京剧。

第三阶段是巩固提高阶段，让学生播读一些短文、诗歌来进行练习，使之在规范的书面语言中规范自己的发音。例如刘禹锡的《竹枝词》：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴”等都是很好的练习素材。再出一些即兴话题，让学生练习说话，在自然状态下的口头语言中检查发音状况，提高学习效果。这样不断督促，使学生课下自觉练习，尖音很快被去除了。

理论上是舌面顶住上颚，舌尖抵住下牙龈，但是不要碰到牙齿。
联系方法是：用指甲在舌面横画一道，然后感觉这条线被你含在舌头和上颚之间，舌尖抵住下牙龈，然后联系发J Q X。慢慢就好了。注意练习一般一个星期就会习惯！

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