《太原工业学院评估知识手册全套》.doc

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本科教学工作合格评估知识手册

太原工业学院
二零一五年四月

前 言
按照教育部高等教育教学评估中心安排，我院将于2015年9月左右接受本科教学工作合格评估。评估是对我院各项工作的一次全面检验和全方位评价，是我院建设和发展的大事，是改革发展的一次重大机遇和挑战，也是对全校师生员工的一次重要考验。全面了解教学评估全身心投入到评建工作中是我们应尽的义务和不可推卸的职责。
为了宣传合格评估工作的目的意义，普及本科教学工作合格评估的基本知识，介绍我院评建工作的基本情况，我们编印了《太原工业学院本科教学工作合格评估知识手册》。希望全校师生员工认真学习手册，积极讨论教育教学思想，持续改进教学方式与手段，不断提高教学质量。并以高度的责任心投入到评建工作中去，为我院的明天谱写更加辉煌的篇章。
本手册中如有不妥之处，敬请广大师生员工提出宝贵意见。

评估工作办公室
2015年4月
目 录
1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？ 1
2．为什么要开展合格评估？ 1
3．本科教学工作合格评估的理念是什么？ 1
4．本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么？ 1
5．本科教学工作合格评估的“二十字方针”含义是什么？ 2
6．本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的？ 2
7．本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？ 3
8．评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？ 5
9．合格评估工作有哪些新方法? 5
10．本科教学工作合格评估的主要程序包括哪些？ 5
11．合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系? 6
12．合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位? 7
13．合格评估是如何体现“以学生为本”的? 7
14．学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的？ 8
15．评估结论是如何形成及使用的？ 9
16．本科教学工作合格评估参评学校的主要任务是什么？ 9
17．学校自评的主要任务是什么？ 10
18．专家进校前学校工作要点有哪些？ 10
19．专家进校期间学校工作要点有哪些？ 11
20．专家离校后学校工作要点主要有哪些？ 11
21．专家组进校后考察的主要内容是什么？ 11
22．评估专家组如何查阅资料？ 12
23．评估专家组如何考察课程？ 12
24．评估专家组如何评价课程考试试卷质量？ 13
25．评估专家组听课主要评价哪些方面？ 13
26.如何理解“学校定位”与“学校规划”？ 14
27.怎样理解人才培养模式？ 14
28．如何理解办学特色？ 15
29．教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？ 15
30．从哪些方面考察师资队伍的数量与结构？ 15
31．如何评价教师的教育教学水平？ 16
32．双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？ 16
33.教学基本设施主要包括哪些方面? 17
34．实习基地需要的条件有哪些？ 17
35．实验室开放的含义是什么？实验室开放主要包括哪几个方面？ 17
36.什么是“培养方案”？从哪几个方面进行考察？ 17
37.课程与教学主要考察什么？ 18
38.实践教学和理论教学之间的关系如何？ 18
39.“实践教学”的内涵是什么？有哪些基本要求？ 18
40．学生在完成毕业论文（设计）时应注重哪些能力的培养？ 19
41．如何考察实验开出率？综合性实验、设计性实验的含义是什么？ 20
42.教学基本文件和必要的工作制度主要包括哪些内容？ 20
43.教学管理队伍是指哪些人？ 20
44.合格评估指标中“质量管理”的主要内容是什么？ 20
45.“各主要教学环节的质量标准”是指哪些环节的质量标准？ 21
46．教学质量监控体系包括哪些环节？ 21
47.“学风建设”的主要内容是什么？ 21
48.“学生指导与服务”的主要内容是什么？ 21
49．高等院校素质教育包括哪些内容？ 22
50．评估“教学质量”的主要内容是什么？ 22
51．当代大学生应具有什么样的思想政治素质？ 22
52.如何评估“专业知识和能力”？ 22
53.“体育美育”的主要内容是什么？ 23
54.“校内外评价”的主要内容是什么？ 23
55.“就业”的主要内容是什么 24
56．我院的历史沿革？ 24
57.学校有几个校区，面积是多少？ 24
58.学校学生规模情况如何，教师规模情况如何? 24
59．我院的发展目标与办学定位是什么? 25
60．我院的办学理念是什么？ 25
61．我院的办学指导思想是什么？ 25
62．学院的校训及其含义是什么？ 25
63．学院校徽及寓意是什么？ 26
64．我院有多少个教学系部、职能部门和教辅单位？ 26
65．我院是如何加强专业建设的？ 27
66．我院学科与专业建设情况如何？ 27
67.我院是如何加强课程建设的？ 28
68.我院是如何开展学生社会实践活动的？ 28
69.我院在学风、教风建设方面做了那些工作？ 28
70﹒何谓教学质量保障体系？其目的是什么？我院的教学质量保障体系的构架是怎样的？ 29
71．我院教学质量监控是如何运行的？ 29
72．我院是如何强化学生毕业论文（设计）质量管理的？ 30
73．我院是如何强化学生实践应用能力培养的？ 30
74．我院评建工作的总体思路是什么？ 30
75．我院评建工作阶段性安排是什么？ 31
76．教职工在评估中应该做什么？ 31
77．教师在评估工作中应该怎么做？ 31
78．评估期间教师应注意什么？ 32
79．教师座谈会一般有哪些内容？ 32
80．学术骨干、学科带头人座谈会一般有哪些内容 33
81．管理人员座谈会一般有哪些内容？ 33
82．合格评估指标中直接对学生的要求有哪些？ 33
83．学生在评估中应注意什么？ 34
84．本科教学合格评估对学生有何影响？ 34
85.学生座谈会专家一般提问的内容有哪些？ 35
86．什么是深度访谈？ 35
87．如何准备深度访谈？ 35
88．评估专家深度访谈内容（问题）的侧重点是什么？ 36
89．常见的深度访谈问题有哪些？ 37
★校领导 37
★职能部门和院系管理人员（共性问题） 38
★系部 38

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1．什么是普通高等学校本科教学工作合格评估？
答： 《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作意见》（教高〔2011〕9号）明确指出，本科教学评估有五种基本形式(五位一体)：一是教学基本状态数据常态监测，二是学校自我评估，三是实行分类的院校评估（包括合格评估和审核评估），四是开展专业论证及评估，五是探索国际评估。
普通高等学校本科教学工作合格评估（以下简称“合格评估”）是教育部针对2000年以来未参加过上一轮院校评估的各类新建本科院校开展的评估，体现了国家在高等学校管理上的分类指导、分类评价的指导思想。
2．为什么要开展合格评估？
答：人才培养是高等学校的根本任务,提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。
开展合格评估，可以引导学校合理定位、办出水平、办出特色；促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务；促进政府对学校实施宏观管理和分类指导；促进社会参与学校人才培养，评价和监督高等学校的本科教学质量。
3．本科教学工作合格评估的理念是什么？
答：一是替国家把关、为学校服务；二是学校是评估和质量保障的主体；三是由重结论向重过程转变，以“平常心、正常态”对待；四是评估专家与学校平等交流互动；五是突出以学生为本。
4．本科教学工作合格评估的指导思想和核心内涵是什么？
答：指导思想：以科学发展观为指导，坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”，坚持育人为本，德育为先，以区域经济社会需求与就业为导向，着力培养应用型人才；以提高质量为核心，推动学校内部质量保障体系建设，促使学校教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
核心内涵：“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”（4321）。
四促进：促进经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高。
三基本：教学条件基本达标，教学管理基本规范，教学质量基本保证。
两突出：突出应用型人才培养，突出为地方(行业)经济与社会发展服务。
一引导：引导新建本科院校建立和完善教学质量保障体系
5．本科教学工作合格评估的“二十字方针”含义是什么？
答：合格评估的“二十字方针”是：“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。”
“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，促进管理规范；
“评建结合”就是将评估工作与学校的教学改革及长远的建设目标一并考虑，统筹兼顾，以评估促进建设，以建设提升评估，评建共进；
“重在建设”指评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终的目的。
6．本科教学工作合格评估是如何实施“阳光评估”并倡导良好风尚的？
答：为了使高校和社会更加了解教学评估工作情况，增强评估工作的透明度，推动评估工作持续健康发展，教育部实施“阳光评估”，倡导形成一种“风清气正”的良好风尚。主要体现在以下几方面：
公开透明：评估方案、指标体系和评估标准，以及评估程序和结果处理等内容向社会公开；学校自评报告、专家组成以及专家评估报告等相关信息在适当范围公布；参评学校及评估专家的有关活动和行为，接受师生和社会各界的监督。
公平公正：根据参评学校学科特点遴选专家，优化专家组成，同时聘请行业或社会人士参加；评估过程接受监督，评估专家委员会负责评估纪律监督与检查工作；加强评估工作的规范性，严格评估操作程序，严肃评估纪律要求建立项目管理员制度，对参与评估过程的各方实施项目管理和分工负责；建立专家进退机制，参评学校对评估专家工作情况的评价将作为专家进退的重要依据。
求真务实：评估方案坚持实事求是，充分考虑新建本科院校的特点，注重引导参评学校合理定位、依法办学、面向社会自主办学；要求参评学校的数据填报和材料准备要体现原始性、真实性；参评学校和评估专家要持“平常心、正常态”，重在查找问题和改进提高。
平等交流：评估专家坚持同行互助，强化服务意识，以科学的态度和严谨的作风开展评估活动。现场考察工作坚持深访谈、多交流，做到尊重对方、整体把握、独立判断，为参评学校的教学工作提出建设性意见，真心实意为学校服务。
勤俭节约：简化评估和接待程序，严格规定经费开支标准，避免形式主义、铺张浪费等现象。
7．本科教学工作合格评估指标体系有什么特点？
答：合格评估指标体系由7个一级指标，20个二级指标和39个观测点构成，具体见下表：
一级指标
二级指标
主要观测点
1.办学思路与领导作用
1.1学校定位
●学校定位与规划
1.2领导作用
●领导能力 ●教学中心地位
1.3人才培养模式
●人才培养思路 ●产学研合作教育
2.教师队伍
2.1数量与结构
●生师比 ●队伍结构
2.2教育教学水平
●师德水平 ●教学水平
2.3培养培训
●培养培训
3.教学条件与利用
3.1教学基本设施
●实验室、实习场所建设与利用
●图书资料和校园网建设与利用
●校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
3.2经费投入
●教学经费投入
4.专业与课程建设
4.1专业建设
●专业设置与结构调整 ●培养方案
4.2课程与教学
●教学内容与课程资源建设
●教学方法与学习评价
4.3实践教学
●实验教学 ●实习实训 ●社会实践
●毕业论文（设计）与综合训练
5.质量管理
5.1教学管理队伍
●结构与素质
5.2质量监控
●规章制度 ●质量控制
6.学风建设与学生指导
6.1学风建设
●政策与措施 ●学习氛围
●校园文化活动
6.2指导与服务
●组织保障 ●学生服务
7.教学质量
7.1德育
●思想政治教育 ●思想品德
7.2专业知识和能力
●专业基本理论与技能 ●专业能力
7.3体育美育
●体育和美育
7.4校内外评价
●师生评价 ●社会评价
7.5就业
●就业率 ●就业质量
一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循办学规律和教学规律，落实教学工作的中心地位。
二是强调人才培养模式改革，突出应用型人才培养，积极开展产学研合作教育，强调了教师教学和专业实践能力培养培训。对新建本科院校具有很强的针对性和导向性。
三是强调教学经费投入，特别是政府对学校生均拨款的保障。
四是强调专业结构优化和课程建设注重专业布局与地方(行业)经济社会发展的符合度，课程体系及教学内容与培养目标的符合度。
五是强调学校内部教学质量保障体系建设。
六是强调“以学生为本”，突出了对学生的指导与服务，强调了学生社会责任感培养。
七是强调产出导向，重视人才培养质量。注重师生和社会对学校教学质量的评价以及就业情况考察。
8．评估中要注意把握的“三个符合度”是什么？
答：（1）学校自己所确定的目标（学校的定位和人才培养目标）与社会要求及人才的全面发展和学校实际情况的符合程度；
（2）学校的人才培养目标、教学体系、教育资源的配置和利用与学校目标定位的符合程度；
（3）学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度
三个符合度是评估的原则，是专家组进校考察学校重点。
9．合格评估工作有哪些新方法?
答：一是使用了数据分析方法。教育部评估中心基于高等学校本科教学基本状态数据库，对各校的教学基本状态数据做出分析报告，并将其提供给评估专家以分析问题，做出判断。
二是采用了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学基本状态数据分析报告，提出进校考察重点；在进校考察中，专家要全面考察并独立做出判断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组组长汇总后形成专家组评估报告。
三是采用了新的考察模式。在规定时间内，专家可以采取集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体判断。
四是加大了社会参与力度。专家组成员中吸收部分行业和社会人士参加。
五是完善了组织管理机制。建立了项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和仲裁制度。
10．本科教学工作合格评估的主要程序包括哪些？
答：学校自评自建：总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》。
专家进校评估：专家组在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》的基础上，通过各种活动（深度访谈、听课，走访教学单位和有关职能处室、到用人单位调研，召开有关的座谈会，考察实验室和实习基地、图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施，调阅试卷、毕业论文（设计）、课程设计等材料，查阅评估的有关支撑材料）了解和掌握学校教学工作各方面的情况和信息。在此基础上，按照评估指标体系对学校的教学工作做出判断和评价，独立投票。
结论反馈及整改提高：教育部向地方教育行政主管部门、学校反馈评估意见及整改意见，地方教育行政主管部门指导学校制定《整改计划》，采取有效措施加以改进与提高。
11．合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系?
答：高等教育质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是由高校依照自身确定的人才培养目标建立质量标准，提供人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，反馈调节，改进提高等方面构成。
引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。主要表现在以下几方面：
一是在“办学思路与领导作用”指标中明确提出“ 以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。
二是在教师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了具体的可量化的要求，使学校人才培养工作有可靠的条件保障。
三是对课堂教学、实验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。
四是专门设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自我评估制度，并注意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注重收集各方对学校的评价信息，及时改进工作。
12．合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培养目标定位?
答：合格评估方案以应用型人才培养目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最后落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科院校提高培养过程与应用型人才培养目标的符合度。例如：
在人才培养模式方面，考察学校是否积极开展产学研合作教育，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。
在考察教师队伍时，不仅要看生师比、高学历和高职称教师的比例，还要看教师中具备专业(行业)从业资格和任职经历的教师的比例，更要看教师整体结构和水平能否满足应用型人才培养需要。
在专业与课程建设方面，评估指标要求学校的专业设置应该与区域经济社会发展需要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培养特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的具体要求，以增强学生实践能力的培养。
13．合格评估是如何体现“以学生为本”的?
答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到具体指标，都坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，具体反映在以下六个方面：
一是对学校办学条件提出明确要求，保证教学的基本投入。如生均年教学日常运行支出≥1200元人民币，且应随着教育事业经费的增长而逐步增长。
二是注重对教学过程的规范管理。指标体系对教师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教育教学质量提高，使学生直接受益。
三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实《教育规划纲要》提出的育人为本、德育为先的理念，有助于增强学生社会责任感，促进学生全面发展。
四是体现应用型人才培养的主线，多个指标强调学生实践能力培养，有利于提高学生实践能力，促进学生就业。
五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“大学生学习指导、职业生涯规划指导、创业教育指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康咨询”等服务。还要求学校根据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参加的政策和措施等，体现了学校要为学生提供全面的服务。
六是重视学生对教学工作和就业工作的评价，体现教育教学“以学生为本”的理念。
14．学生实践能力培养在指标体系中是如何体现的？
答：根据国家《教育规划纲要》对学生能力的培养要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几方面突出了学生实践能力培养：
第一，对学生实践能力培养的办学条件作了规定。要求实验室、实习场所和设施基本满足人才培养的需要，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，教师队伍中要有一定比例的具有生产实践经验的教师。
第二，“专业与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定；要求有一定数量的综合性、设计性实验，要有开放性实验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学；同时，要求学校把社会实践纳入学校教学计划，规定学时学分，对学生参加社会实践提出时间和任务要求，并把教师参加和指导学生社会实践计入工作量。
第三，在毕业论文（设计）与综合训练中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业知识的综合运用能力；要求50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
第四，“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参加课外科技及文化活动的平台，有激励学生参加课外科技及文化活动的具体措施，学生参与面要广；同时，有调动教师参与学生指导工作的政策与措施。
15．评估结论是如何形成及使用的？
答：评估结论的形成分两个阶段：首先，由专家个人在全面考察、独立判断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。 其次，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教育部评估中心予以公布。
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
16．本科教学工作合格评估参评学校的主要任务是什么？
答：参评学校的主要任务是从学校的自身定位、特点与办学思路出发，根据教育部合格评估方案的要求，有计划地开展自评自建活动，重在查找差距、分析成因与采取对策，加快教学基本条件与基本规范的建设，促进教学质量的稳步提高。具体内容有：一是认真学习合格评估工作的有关文件及方案，分析本科教学工作的历史和现状，制定评建计划，落实评建任务。二是根据评估要求，开展校内自评自查，形成《学校自评报告》。三是协助并配合专家组完成进校现场考察工作。四是根据专家组意见和建议制定《整改计划》，并作为学校建设工作的重要内容，促进学校教学质量持续提高。
17．学校自评的主要任务是什么？
答：学校自评的主要任务主要有以下六个方面：
（1）进一步提高认识、统一思想，明确任务、鼓舞士气，动员全校广大师生全力以赴地投入到评建工作中去。要正确处理好指标体系要求与学校可持续发展、硬件建设与软件建设、评估工作与日常工作、合格评估与建立长效机制的关系。
（2）以总结工作成绩入手，对照评估指标体系，系统完整地整理教学档案材料，准备好相应的支撑材料和专家案头材料。教学档案是基础，是学校工作的“见证”。支撑材料是“支撑”自评报告的材料，以说明自评报告为主要目的。案头材料是为了方便专家进校考察工作而做，属于引导性材料。材料力求做到全面、客观、真实、准确。
（3）查找与评估基本要求的差距，分析影响学校教学工作和教育质量的主要问题及其成因，提出改进对策，并积极加强建设和整改。
（4）加强教学基本条件建设，加强教学管理，建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。
（5）准确填报和分析教学基本状态数据，不弄虚作假；形成能客观、全面反映学校教学工作的自评报告。
（6）做好各方面的准备工作，迎接专家组进校现场考察评估。
18．专家进校前学校工作要点有哪些？
答：一是加强学习，提高认识。二是加强组织管理，提供组织保障。三是评建材料准备（自评报告、教学基本状态数据、教学档案、支撑材料和案头材料）。四是本科教学基本状态数据系统的填报与运用。五是自评报告撰写。六是本科教学工作评估管理信息系统使用。七是其他相关准备工作，如接待方案、经费预算、宣传工作方案及应急预案等。
19．专家进校期间学校工作要点有哪些？
答：以“平常心、正常态”对待评估，保持学校工作常态，维护正常教学秩序；以“学习心、开放态”参与评估，以积极主动的精神面貌，求真务实的工作作风，严明守信的评估纪律，配合好专家组或专家独立开展工作，与专家平等交流，营造风清气正的评估氛围。
20．专家离校后学校工作要点主要有哪些？
答：及时分析总结，制定整改方案，落实整改任务，完善校内质量保障体系，撰写整改工作报告，接受评估整改检查。
21．专家组进校后考察的主要内容是什么？
答：（1）听取汇报：听取学校领导关于学校的基本情况、办学指导思想、教学工作思路和教学工作评估的自评报告补充说明。
（2）考察：包括各类基础设施（实验室，实习基地和就业基地，图书馆，电教中心，多媒体教室，体育场，学生宿舍，食堂环境），学生活动（早操、自习，社团等）。
（3）听课看课：每位专家至少听3-5节课。
（4）座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单。一是不同专题（如学科专业建设，质量监控，实践教学等）。二是不同类型人员（老中青教师、教学管理干部、教务人员、督导组、不同专业或不同年级的学生等）。
（5）访谈：专家组会尽可能对所有院级领导、教学单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事处、教务处、财务处、国资处、学生处、团委、科研处等部门和教学系部。每个单位的走访时间一般在l－2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。
（6） 查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料（教学档案、支撑材料和案头材料）备查，如各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、实验报告、实习报告、课程设计、考试试卷、毕业论文（设计）、教师教学日历、教师教案或讲稿等。
（7）评议反馈：专家组将对所获得的信息和材料，对照评估指标体系，严肃认真地对学校教学工作进行全面评议，得出初步结论，并分别与学校领导和学校的上级主管部门交换意见。
22．评估专家组如何查阅资料？
答：（1）由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。
（2）在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步解释，也可以请学校提供更加详尽的补充材料。
（3）如果材料中关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并通过其他调查手段查清、核实。
（4）专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、学年论文 ，教师的教学进程表、教案或讲稿等。
23．评估专家组如何考察课程？
答：（1）课程改革与建设的落脚点和出发点是否正确课程改革与建设的落脚点应是人才培养模式,出发点应是满足对所培养人才的知识、能力和素质的要求。
（2）课程体系、结构是否整体优化，课程之间的衔接、联系是否合理。
（3）有无优秀课程评选条例和优秀课程群。
（4）有无课程改革与建设的规划、计划，有无具有特色的优质课程。
（5）有无面向21世纪的教材建设规划，教材获奖情况。
（6）教学方法的改革是否有利于加强学生的创新精神与能力的培养；是否有利于调动学生学习的主动性和积极性；是否有利于加强学生自学能力及分析问题、解决问题能力的提高；是否有利于学生个体和才能的全面发展。
（7）现代化教学手段的应用及效果如何。
24．评估专家组如何评价课程考试试卷质量？
答：（1）试卷质量：命题规范情况、题量、难易程度、覆盖面、综合性与提高性题目的水平。
（2）卷面质量：试卷文字、插图等。
（3）试卷评阅：评分标准、阅卷评分情况、试卷分析。
25．评估专家组听课主要评价哪些方面？
答：（1）讲课的精神与热情。
（2）讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。
（3）深入浅出和启发性。
（4）是否简练准确、重点突出、思路清楚。
（5）对讲课内容的娴熟及运用自如。
（6）信息量。
（7）反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。
（8）有无给学生思考、联想、创新的启迪。
（9）能否调动学生的学习情绪，活跃课堂气氛。
（10有无有效地利用教学媒体。

26.如何理解“学校定位”与“学校规划”？
答：学校定位主要指：总体目标定位、学校类型定位、层次定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。
考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”：一是以服务地方为主，看其专业布局是否面向地方（行业）经济社会发展需要；二是以本科教育为主，看其本科生比例是否适当；三是以应用型人才培养为主，看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才；四是以教学为主，看其是否科学处理教学与科研关系，依据自身的条件优势和发展潜力，注重形成办学特色。
学校定位不是一个口号，要通过审阅学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等材料，考察培养方案及培养过程，分析人才培养与办学定位的符合度。
学校规划主要包括：学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划等。
27.怎样理解人才培养模式？
答：“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。具体包括以下四层涵义：①培养目标和规格；②为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；③为实现这一过程的一整套管理和评估制度；④与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
人才培养模式主要从人才培养思路和产学研合作教育两个观测点进行考察：
人才培养思路主要考察学校是否坚持育人为本，是否注重学生思想品德教育，是否注重培养学生的社会责任感；要在专业层面考察学校对应用型人才的规格要求是否清晰？人才培养模式是否有效？培养方案是否注重德育为先、能力为重?能否积极开展教学改革，探索因材施教等等。
产学研合作教育主要考察学校是否主动服务于地方经济社会发展?是否有明确的服务面向和具体的服务对象？人才培养是否以业界为主导？是否与业界建立长期、稳定、互动的合作关系，效果如何？指标体系中的合作教育的形式可以多种多样，包括合作办学、合作育人、合作就业、合作发展等等。
28．如何理解办学特色？
答：特色是指在长期办学过程中积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认。特色可体现在不同方面：如治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。
29．教学中心地位的确立可以从哪几个方面来理解？
答：第一，党政领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学一线，进行调查研究，解决工作中的问题；第二，学校是否能够正确处理人才培养、教学工作和其他工作的关系；第三，学校对教学经费投入是否处于优先地位，并有稳定的经济来源；第四，各个职能部门是否都能围绕着育人进行工作，主动为教学服务；第五，学校的各项政策和规定是否都能体现对教学的重视；第六，在对教师的考核中，是否实行教学质量考核一票否决制；第七，育人工作是否成为学校的舆论中心，教师、学生的感受等。
30．从哪些方面考察师资队伍的数量与结构？
答：有关师资队伍的数量与结构状况，主要从以下几个方面进行考察：
（1）看学校生师比。在考察全校生师比的同时，还要分专业考察各专业教师数量，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养要求。
（2）看整体结构。除了要看师资队伍的自然状况，即师资的数量，学科、学缘、年龄、学历、职称结构等之外，更要看老师队伍整体结构是否符合人才培养目标定位，尤其是教师中具备专业(行业）从业资格和任职经历的教师是否满足应用型人才培养需要。
（3）看基础课教师状况。如基础课教师人员的结构、教学负担、学术交流、科研、进修情况等等。
（4）看实践教师队伍状况。
31．如何评价教师的教育教学水平？
答：教育教学水平要考察师德水平和教学水平两个方面。师德对学生成长成才具有潜移默化的影响，教师的教风直接影响学生的学风，因此要考察教师履行岗位职责，教书育人等情况，看大多数教师是否做到了为人师表，严谨治学，从严执教，遵守学术道德。判断教师教学水平高低除听课之外，重要的是看教学效果好不好，学生满意不满意。
32．双师型教师如何界定？什么是具有行业背景教师和具有工程背景教师？
答：双师型教师是指高等学校中具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有从事本专业实际工作经验的中级及以上技术职称。（2）有行业特许的资格证书或有专业资格考评员资格。（3）近五年内在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达到二年。（4）主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已被使用，效益良好。（5）主持过（或主要参与）两项校内专业实践教学建设，这些项目在教学中产生了较好效果。
具有行业背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在企业、机构一线从事与本专业相关的实际工作，能够全面指导学生专业实践、实训活动的教师
具有工程背景教师：指近五年中有两年以上（可累计）在一线从事与本专业相关的工程方面的工作，能够全面指导学生工程实践、实训活动的教师。
33.教学基本设施主要包括哪些方面?
答:教学基本设施主要指：①实验室、实习场所及设施；②图书馆、校园网络及设施；③校舍、运动场所和活动场所及设施。
34．实习基地需要的条件有哪些？
答：（1）场所稳定；（2）有明确的实践教学的目的和内容；（3）有稳定的教师和辅助人员队伍；（4）有科研和技术生产活动；（5）有开展因材施教，开发学生潜能的实际项目；（6）场地和设施能满足教学需要。
此外，还应根据自身的性质和人才培养要求，规划、选择、建设校外实习基地，形成完善的实习基地群。
35．实验室开放的含义是什么？实验室开放主要包括哪几个方面？
答：实验室开放包括开放的范围、时间、内容和对学生的覆盖面等。其中开放的范围包括科研（专业）实验室。实验室开放有以下两层含义：（1）实验室时间开放：学生可以在任何时候到实验室做实验或通过预约的办法做实验。（2）实验内容上开放：在固定时间内开出若干实验项目，学生可进行选做。
36.什么是“培养方案”？从哪几个方面进行考察？
答:培养方案是人才培养的顶层设计，是实现培养目标、保证培养规格与质量的法规性文件，是组织教学过程和安排教学任务的重要依据，是学生在校学习几年中，课内、课外的总体安排。培养方案可从以下几个方面进行考察：一是要考察制定培养方案的指导思想和原则；二是要考察制定培养方案的技术路线和论证过程；三是要考察课程体系是否体现应用型人才培养定位，实践教学时间是否满足《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》规定；四要考察培养方案的执行情况及稳定性。
37.课程与教学主要考察什么？
答：课程与教学主要有两个观测点：教学内容与课程资源建设、教学方法与学习评价。
教学内容与课程资源建设要求参评学校依据培养目标定位，优先建好主干课程，科学整合一般课程，及时更新教学内容，有序开展课程建设。基本要求是所有开设的课程均应有教学大纲且严格执行。在教材选用上，并未强调选用获奖教材，而