工业机器人技术专业校企共建培训学院研究--以“FANUC机器人授权培训中心”为例.pdf

造纸装备及材料 第 53 卷 总第 226 期 2024 年 1 月 轻工人才239作者简介：梅宇超，男，本科，讲师，研究方向为工业机器人技术及应用。文章编号：2096-3092（2024）01-0239-03工业机器人技术专业校企共建培训学院研究 以“FANUC 机器人授权培训中心”为例梅宇超江苏省惠山中等专业学校，江苏 无锡 214153摘要：随着制造业智能化的深入推进，为更好地服务地方经济发展，工业机器人技术专业的设置十分必要。工业机器人技术专业作为江苏省惠山中等专业学校开设的一门新型专业，学校在技术的掌握上并不成熟，通过与上海发那科机器人设备有限公司共建培训学院，能够更好地为地方培养高素质高技能人才。基于此，文章分析了校企共建培训学院的意义，介绍了校企共建培训学院的模式，揭示当前校企合作共建培训学院存在的问题，并提出了解决问题的实施策略，为今后培训学院的合作方式提供参考和依据。关键词：工业机器人技术；校企合作；人才培养分类号：TP242；G712我国是制造业的大国，向制造业强国迈进的脚步势不可挡，随着智能制造的深入推进，“机器换人”已经成为必然趋势。江苏省惠山中等专业学校（以下简称“学校”）坐落于“无锡市智能制造创新示范区”惠山区，依托惠山区先进制造业的产业优势，瞄准行业对人才的需求动向，学校开设了工业机器人技术专业，并与上海发那科机器人有限公司共建“FANUC 机器人授权培训中心”，通过培养高素质高技能的复合型人才，提升对地方经济发展服务的能力。但校企合作的过程中，由于还处于初期阶段，导致在师资队伍建设、人才培养目标、服务地方发展能力等方面存在一些不足。根据上述原因，就学校和企业共建培训学院存在的问题进行分析，制订切实可行的方案具有重要的意义1。1 校企共建培训学院的意义1.1 有利于学校和学生的发展一个新兴专业的开设，总会面临师资队伍不足、技术水平不高、人才培养目标与岗位需求不匹配、教学资源不丰富等问题，通过校企合作，吸收利用企业资源，能够很好地解决这些痛点。通过聘用企业高技术人才为学校兼职教师，共建专业教师队伍，再经校企双方培训，可以有效地达到扩充师资队伍人数、提升师资水平的效果。学校与企业合作，能及时了解市场的需求，在培养目标和方向上可以与企业用工需求完美对接。通过吸取企业相关资料、共同开发校本教学资源的方法，不断丰富、更新教学内容，为培养应用型人才铺平道路。1.2 有利于增强企业的辐射力通过与学校合作，可增强对现有客户的服务能力，也能够挖掘更多的潜在客户。学校作为一个庞大的机构，能够了解各种各样的需求和要求。通过与学校合作，企业可以深入了解这些需求和要求，从而为客户提供更加定制化的服务。同时，还可以通过学校的反馈和建议，不断改进和优化服务，提高客户满意度。2 校企共建培训学院的模式2.1 共建实训基地学校和企业共建发那科工业机器人实训基地，目前共有发那科 ER-4iA 工业机器人 7 台，配备有相关仿真软件、编程软件、搬运码垛、装配、焊接、视觉识别、轨迹模拟、打磨抛光实训工作台各 7 套，能够满足发那科 C 级证书培训和职业技能等级证书的考证需求。上海发那科机器人有限公司派遣培训部门员工定期对设备进行检查、维护，在有必要的情况下，无偿进行零部件的更换，保证设备的运行状态良好。2.2 共建师资队伍学校和企业通过提升师资队伍水平和扩充师资队伍人数两种途径共同建设工业机器人技术专业师资队伍。企业对学校本专业专任教师提供多轮培训，提升工业机器人的理论知识和操作水平，培训合格后发放 轻工人才 2024 年 第 1 期 总第 226 期 造纸装备及材料240发那科程序员 A、工业机器人操作与运维职业技能等级师资培训、工业机器人操作与运维职业技能等级考评员等相关证书。另外，企业委派培训部门的专职员工作为产业教授，加入师资团队，学校教师和企业员工共同合作进行专业建设。2.3 共同开发人才培养方案和课程资源学校工业机器人技术专业属于江苏联合职业技术学院五年制高职专业，针对联院指导性人才培养方案的专业课程，基于发那科工业机器人设备和企业用工需求，共同制订实施性人才培养方案，完善工作任务、工作手册、教学视频、校本教材等资源的开发。依托上海发那科设备有限公司合作企业的产线，针对车间实际应用场景，设置特色课程，完善课程资源并进行定向培养，在工学结合的模式下开展特色课程的教学。2.4 共同进行技术合作为增强对地方经济发展的服务能力，学校“FANUC机器人授权培训中心”承担对周边企业员工的培训服务工作，培训的开展由发那科公司产业教授与学校专业专任教师共同完成。2023 年 6 月，对上汽大通汽车有限公司无锡分公司、无锡好力泵业有限公司、北京小米汽车有限公司、苏州雅翼信息科技有限公司等多家公司员工进行培训，并发放程序员 A 证书。在培训过程中，校企共同打造一支能够对企业提供技术培训服务的高技能师资队伍2。3 校企共建培训学院现存的问题3.1 学校和企业的目标不统一校企共建培训学院，制定了一系列目标，双方都在朝着这些目标努力，但在实现这些具体目标的过程中，学校和企业的侧重点是明显不同的。学校是培养人的场所，培养高质量的专业型人才，是学校开设工业机器人技术专业的初衷，而资本是逐利的，企业和学校合作的根本目的自然是为了追求商业利益。在培训学院的功能上，学校旨在通过校企共建，更好地将切实有用的知识融入日常教学，使培养的学生能够掌握实用性强、不与社会行业需求脱轨的知识和技能；企业希望能够对周边工业机器人使用型单位产生吸引力，对现有或潜在的客户提供服务。在师资队伍建设上，学院希望吸纳产业教授，和专业专任教师共同开发适合教学使用的资料，更好地让学生掌握知识与技能；企业则希望产业教授依托培训学院的平台，花更多的精力直接服务于其目标客户。3.2 学校与企业的步调不一致就江苏省惠山中等专业学校发那科培训学院的建设运行中来看，学校对于设备的使用技术往往是落后于企业的，而其教学资源的开发，教学内容的确定都是基于现有设备，当学校的课程资源开发到一定程度时，往往该设备已经不是企业想要在市场上推广销售的款式。对于上海发那科机器人有限公司而言，更希望向目标客户介绍最新的产品和技术，因此双方在培训资料的开发侧重点上步调并不一致。在目标人群上，学校专任教师以培养学生为第一目标，把大部分精力投入课堂教学，对于社会培训相对消极。企业则刚刚相反，企业主要面向市场，对外培训的热情远高于课堂教学。3.3 师资队伍的交流不足企业委派的产业教授每学期按要求承担一定的课时量，并与校内专任教师合作，共同承担对外培训任务，采取这一措施，双方取长补短，大幅提升了师资队伍水平。但除去这种合作场合，学校教师主要承担日常教育教学工作，产业教授则在企业工作岗位上履行自己的职责，缺乏相互深入交流的机会，遇到问题难以及时解决。产业教授主要服务于企业工作，专任教师则以学校教育教学工作为己任，双方侧重点不同，在校企合作项目中，只能完成既定任务，无法进行深入的交流3。3.4 校企合作制度不完善在商业层面上看，学校与企业合作属于相互契约行为，因此双方需要履行各自的责任，按照规定做事。从宏观层面讲，我国已经制定了很多文件，促进校企合作的开展，但这些文件多侧重于宏观内容，很多实施的细节并没有得到明确和落实。学校和企业也都会签订合作协议，制定校企合作相关保障、奖惩等制度措施，但学校和企业的合作深度不足，导致合作存在形式化的问题。这些相关制度要具体化、责任要细化、任务要明确、考核条例要清晰到位，促使合作的切实稳固推进。3.5 校企双方投入前瞻性不足校企双方的投入主要在设备和资金两个方面。企业没有根据自己的目标需求进行有针对性的设备投入，导致开展对外培训时，培训和教学需使用设备往往产生冲突，需要经过多方面的协调，增加了工作难度，拖慢了任务实施进程。学校教师配合企业开展培训，对企业提供技术服务，抑或产业教授助力学校开发教造纸装备及材料 第 53 卷 总第 226 期 2024 年 1 月 轻工人才241学资源，承担教学任务，均需要明确资金投入，否则会造成执行动力不足，执行者对没有明确回报的任务积极性不高。4 校企共建培训学院的优化策略4.1 调整双方目标，统一培养方向学生的培养和目标客户的需求并不存在矛盾，学校和企业组成的团队应当确定共同的培养目标，主要以当今相关行业的实际需求和应用为标准，对学生进行培养。学校专任教师团队应当多学习企业对外培训的内容，与产业教授合作，将其融入日常教学资料中，使学生在打好基础的前提下，也能及时掌握当下工作岗位需求的技能，达到取长补短的效果。同时专任教师应该利用丰富的教学经验，协助产业教授优化培训资料，改革培训手段和方法，提高对外培训的质量。4.2 结合学校和市场资源，保持一致步调对学校常规教学而言，需要专注于现有设备的使用，但是专任教师也要注重与时俱进，借助合作企业的资源，学习使用市场较新的设备和技术，这样才能保证培养的学生能够和实际工作岗位用人需求无缝对接。企业也应当为培训学院添置新型的设备供学校教学使用，不但能够提升培训学院对目标客户的吸引力，还能培养技术娴熟的学生满足客户用工需求，降低目标客户购买设备后的招工难度。学校专任教师熟练掌握新设备新技术后，也能为合作企业服务，减轻产业教授的工作压力，为企业目标客户提供更好的培训和技术服务。4.3 委派常驻产业教授，促进师资队伍发展目前培训学院配备数名产业教授，能够高质量地进行培训、教学工作的开展，但这种局限于完成任务的合作方式，不利于师资队伍的协同发展，缺乏长期的目标，使师资团队难以形成合力。企业委派产业教授常驻培训学院的产业教授，为师资队伍的稳定和壮大提供了保障，使专任教师和产业教授真正凝聚成一个团队，增加了互相合作交流的时间，有利于双方的成长。在队伍的稳定性和合作办公的时间得到保障的同时，可以真正展开项目式合作，双方教师合力，相互配合，以团队的方式共同完成企业和学校的任务，不仅可以提高工作效率，还能在任务中共同成长。4.4 完善校企合作制度，细化任务和明确责任学校和企业合作的制度自然是少不了的，但还需明确双方具体的责任和义务，杜绝“说空话”的现象。目前校企合作的制度不少，但多是宏观角度，任务不明确，责任也说不清，这对实际落实造成了很大的困难，容易造成学校和企业各行其是的现象。校企合作应当提前制定某一阶段的任务，将预期目标具体化，确保责任到人，奖惩到位。企业对外的培训需要专任教师一起参与的，专任教师应当和产业教授共同负责，接受企业对项目完成效率和质量的考核。产业教授参与学校常规教学的，也要和专任教师一样接受学校有关部门的监督，进行教学质量考核。学校和企业其余参与到培训学院管理的人员也要履行好自己的岗位职责，根据考核按规定进行奖惩。4.5 投入有计划有依据，提高积极性产业教授参与学校工作，抑或专任教授协助完成企业项目，都应当获得一定的报酬，保证积极性。以江苏省惠山中等专业学校发那科培训学院为例，培训学院是校企共建，校企双方都应将团队教师视为自己的员工，安排具体的工作任务，制订相应的奖励措施，明确双方教师团队需要履行的义务，提高工作积极性。如此，专业教师参与企业项目帮助企业实现发展，同时学校企业先进经验和技术，以便教导学生。企业员工参与学校教学，可以提升自己教学水平，助力学生与社会接轨。5 结束语校企合作进行人才培养是职业教育发展的必然趋势，可以让学生充分了解企业需求，充分利用企业的信息与资源掌握所学技能。但校企共建培训学院要使学生、企业、学校三方受益，还需多方共同努力。思想上，各方都要明白校企合作的重要性，以对待主业的态度去对待合作；制度上，政府、企业、学校要进行完善，提高校企合作热情；投入上，要有前瞻性和明确性，提高参与人员的工作积极性。只有通过校企合作共同制订人才培养方案，共建课程体系，共同传授知识和技能的方式，才能真正做到人才培养与时俱进。参考文献1 陈萍.基于产教融合的中职工业机器人专业实践教学研究J.造纸装备及材料,2023,52(2):228-230.2 赵崇杰.STEAM理念下中职工业机器人操作与编程教学模式改革研究D.广州:广东技术师范大学,2022.3 王华宇.中等职业学校工业机器人技术应用专业课程开发研究D.天津:天津职业技术师范大学,2022.