部编版七年级语文下册《第一单元-写作：写出人物精神》精美课件.ppt

写作写作 写出人物精神写出人物精神 教学目标教学目标 1 1、尝试观察人物特点，了解人物精神。、尝试观察人物特点，了解人物精神。2 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；法；3 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。描写方法。典型事例 人物 精神 19581958年年受受命命研研究究原原子子弹弹制制造造的的理理论论，并成功设计了两弹并成功设计了两弹“两弹元勋”功勋卓著在在美美国国获获博博士士学学位位后立即回国后立即回国天下兴亡匹夫有责报效祖国选择典型事例，写出人物精神选择典型事例，写出人物精神邓稼先邓稼先19851985年年重重病病期期间间写写了了一一份份关关于于中中华华人人民民共共和和国国核核武武器器发发展展的的建议书建议书鞠躬尽瘁死而后已文文革革初初期期，说说服服两两派继续工作派继续工作19711971年年被被“四四人人帮帮”批批判判围围攻攻，竟竟能能说说服服工工宣宣队队军军宣宣队队的的队队员员没有私心真诚坦白从不骄人最高奉献 典型事例 人物 精神 一封短短的信一封短短的信强烈的民族自尊心朴实19821982年年，“我我不不能能走走”。执着追求无私奉献责任心强 典型事例 人物 精神 一心救国救民一心救国救民的爱国精神的爱国精神 苦读写作苦读写作唐诗杂论唐诗杂论；李公朴遇害后大无畏的参李公朴遇害后大无畏的参加群众大会。加群众大会。典型事例 人物 精神 说和做说和做 记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段回忆鲁迅先生回忆鲁迅先生n n n关心帮助青年。关心帮助青年。n踢鬼、谈鬼踢鬼、谈鬼。n 带病坚持工作。带病坚持工作。n 照顾鲁迅、勤俭持家照顾鲁迅、勤俭持家 典型事例 人物 精神 生活平凡随意、生活平凡随意、为人宽厚仁爱，为人宽厚仁爱，待友真诚悉心，待友真诚悉心，意志坚定意志坚定工作辛苦工作辛苦（反衬）（反衬）细节描写细节描写使人物形象鲜明，事使人物形象鲜明，事情生动情生动,主题更明确主题更明确第一个驿站第一个驿站 外貌描写外貌描写 外貌描写外貌描写就是对人物的面就是对人物的面容、神态、表情、衣着、容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。姿势等的描写。他的面孔黄里带白，他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体浓墨写的隶体“一一”字。字。材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。材料材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。定神时如清水，闪动时像星星。长相，突出文静长相，突出文静 眼睛，突出聪明，眼睛，突出聪明，纯真的内在气质纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见从哪个角度看，你都能见到到 的须的须发。像米开朗琪罗画的摩发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他下的难忘的形象来源于他那天父般的那天父般的的大胡子。宽约一指的眉的大胡子。宽约一指的眉毛像毛像 热带森林般茂密热带森林般茂密 犹如卷起的滔滔白浪犹如卷起的滔滔白浪纠缠不清的树根纠缠不清的树根。老舍说：老舍说：“人物的外表要处，人物的外表要处，关键在于一个关键在于一个情情字字，足以烘托出，足以烘托出一个一个活活的人格，不可泛泛的由帽的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底；没有用的东子一直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便容得周到，而一切并无用处，便使读者失望。使读者失望。”脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那刻似的；只有那眼珠间或一轮眼珠间或一轮，还，还可以表示她是一个活物。可以表示她是一个活物。祥林嫂祥林嫂 鲁迅：鲁迅：“要极省俭地画出一个人要极省俭地画出一个人的特点的特点,最好是画他的眼睛。我以为这最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的头发，即话是极对的，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。使细得逼真，也毫无意思。”外貌描写的要求外貌描写的要求:抓住特点抓住特点,描写重点描写重点,体现个性体现个性要使描写生动要使描写生动,可恰当运用修辞可恰当运用修辞描写要有一定的顺序描写要有一定的顺序第二个驿站第二个驿站语言描写语言描写1、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”我说。我说。“我知道给你了我知道给你了,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”妈妈说。妈妈说。2 2、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”我我小声小声地说。地说。“我知道给你了我知道给你了,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”妈妈妈的目光妈的目光紧紧地盯着紧紧地盯着我说。我说。还要写出人物说话时的神还要写出人物说话时的神态动作等态动作等 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一我一听就知道一定是我的好朋友听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了小燕，吃过早饭了吗？吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小小云说：云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。吃的油条、稀饭。你吃了吗？你吃了吗？”小云说：小云说：“我们家的燃气灶坏了，我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不不了，不了。我发明了一种了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我，你快跟我去看看吧！去看看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一会儿你就知道啦？先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着说完，小云拉着我的手向她家跑去我的手向她家跑去 星期天上午，我正在复习功课。忽然听星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友小云小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小小燕，我发明了一种燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去，你快跟我去看看吧！看看吧！”语言简洁语言简洁,不拖泥带水不拖泥带水语言描写语言描写:人物的语言必须个性化人物的语言必须个性化,符合符合人物独特的身份地位年龄等人物独特的身份地位年龄等要写出人物说话时的神态动作要写出人物说话时的神态动作等等语言要简洁，不能拖泥带水语言要简洁，不能拖泥带水 第三个驿站第三个驿站动作描写动作描写小练笔：小练笔：你在吃一枚还没熟透的青杏你在吃一枚还没熟透的青杏 请请以行动描写为主，写出具体情景。以行动描写为主，写出具体情景。我大着胆子把一颗还没熟透的青我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。老半天也不敢再嚼下去。这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？动作描写中动词的运用要准确。动作描写中动词的运用要准确。动作描写要符合人物的身份。动作描写要符合人物的身份。第四个驿站第四个驿站心理描写心理描写 害怕害怕 高兴、惭愧、伤心高兴、惭愧、伤心.等等情绪，等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。那么象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢要怎样使抽象具体化呢 有一个好法子，那就是应用有一个好法子，那就是应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做等五种方等五种方法去进行细节描写。法去进行细节描写。”心理细节描写心理细节描写我们以晚上怕看家为例子来练习我们以晚上怕看家为例子来练习那时候我的眼睛看到什么那时候我的眼睛看到什么 我的耳朵听到什么我的耳朵听到什么 我的心里感到什么我的心里感到什么 我的脑里想到什么我的脑里想到什么 我有没有动作我有没有动作 应用应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做这五个这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。的描写出来。”晚上怕看家晚上怕看家 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。的事。可怕，可怕，真是可怕。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影当我看到行人从窗外走过的黑影（看）（看），或是听到厨房里传来砰砰的声音或是听到厨房里传来砰砰的声音（听）（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机搬走我家的电视机（想）（想）。我不敢捉小偷，。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里里（做）（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧赶快回来吧（想）（想）！每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗这五种方法，全得应用上吗 那要从文章的需要和应用上看是否妥那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。用上了，会令人感到冗长、不妥。”这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。人物心理应符合具体情况。小试牛刀小试牛刀 从上幼儿园至今，一定有哪从上幼儿园至今，一定有哪位老师让你难以忘怀。那就拿起位老师让你难以忘怀。那就拿起笔来，写一写那位让你难以忘怀笔来，写一写那位让你难以忘怀的老师吧！的老师吧！要求：要求：1 1、写出老师的精神。、写出老师的精神。2 2、适当展开外貌、语言、动、适当展开外貌、语言、动 作、心理等描写。作、心理等描写。3 3、不少于、不少于550550字。字。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时课间活动时，你玩些什么游戏？课间活动时，你玩些什么游戏？拔河拔河踢毽子踢毽子跳绳跳绳打篮球打篮球下象棋下象棋 大家在玩这些游戏的时候感受如何？大家在玩这些游戏的时候感受如何？7 7 怎么都快乐怎么都快乐znzn怎怎怎么怎么怎样怎样示例：我躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。示例：我躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着。1.1.自由朗读课文。自由朗读课文。初读课文初读课文要求：要求：边读边圈出不认识的生字，标注诗边读边圈出不认识的生字，标注诗歌小节号，读准字音，读通句子。歌小节号，读准字音，读通句子。2.2.交流正音。交流正音。（1 1）交流小节标注情况，诗歌共有）交流小节标注情况，诗歌共有_ 小节。小节。（2 2）指导读音。）指导读音。4 4前鼻音：前鼻音：怎、很、音怎、很、音 后鼻音：后鼻音：绳、讲、行绳、讲、行多音字：多音字：得得d d（）didi（）得到得到得亏得亏得de de（）跑得快跑得快在本文中的读音在本文中的读音举例：你得快一点，不然会迟到。举例：你得快一点，不然会迟到。怎怎znzn独独d d 跳跳titi o o绳绳shsh nn讲讲jinjin得得didi羽羽yy球球qiqi 戏戏x x 排排p p i i篮篮l l n n连连lili n n运运y y n n3.3.再读课文，边读边画出每小节中出再读课文，边读边画出每小节中出现的游戏名称，读一读。现的游戏名称，读一读。第第1 1小节：小节：折船、折马、踢毽子、跳绳、折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐搭积木、看书、画画、听音乐第第2 2小节：小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板坐跷跷板第第3 3小节：小节：讲故事、甩绳子讲故事、甩绳子第第4 4小节：小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会打篮球、踢足球、开运动会4.4.生字归类识记。生字归类识记。跳绳跳绳与与_有关。有关。脚脚踢毽子踢毽子 踢足球踢足球为什么是为什么是竹字头？竹字头？与与_有关有关说话说话讲讲 排排猜一猜：这些字分别与什么有关？猜一猜：这些字分别与什么有关？与与_有关有关手手与与_有关有关竹制品竹制品篮篮 球球与与_有关有关玉石玉石一个人玩，很好！一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马正好用纸折船，折马踢毽子，跳绳，搭积木，踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐当然还有看书，画画，听音乐第第1 1节节非常安静，非常安静，没有声响。没有声响。再读课文再读课文自由读第自由读第1 1小节，读好句子的停顿，想象画面。小节，读好句子的停顿，想象画面。u一个人可以（一个人可以（）、（）、（）、（）、（）这样很好！这样很好！同桌合作读，用下面的句式说话。同桌合作读，用下面的句式说话。小朋友，你来小朋友，你来说说一个人还可以说说一个人还可以玩什么呢？玩什么呢？一个人玩，很好！一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马正好用纸折船，折马踢毽子，跳绳，搭积木，踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐当然还有看书，画画，听音乐第第1 1节节带着快乐的心情再读第带着快乐的心情再读第1 1小节。小节。指导书写指导书写jinjinxx“讠讠”hnhnx x nn“彳彳”第第2 2课时课时指导朗读指导朗读1.1.多种形式练读：多种形式练读：n折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看折船、折马、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐书、画画、听音乐n讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板n拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会足球、开运动会2.2.回顾朗读第回顾朗读第1 1小节，体会一个人玩游戏的小节，体会一个人玩游戏的快乐。快乐。一个人玩，很好！一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，独自一个，静悄悄的，正好用纸折船，折马正好用纸折船，折马踢毽子，跳绳，搭积木，踢毽子，跳绳，搭积木，当然还有看书，画画，听音乐当然还有看书，画画，听音乐3.3.表演读课文，每人读一小节，最表演读课文，每人读一小节，最后全班一起读全文。后全班一起读全文。对比学习对比学习1.1.读第读第2 2、3 3小节，思考：哪个游小节，思考：哪个游戏两个人可以玩，三人个也可戏两个人可以玩，三人个也可以玩？以玩？两个人玩，很好！两个人玩，很好！讲故事得有人听才行，讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。你讲我听，我讲你听。还有下象棋，打羽毛球，还有下象棋，打羽毛球，坐跷跷板坐跷跷板第第2 2节节/两个人还两个人还可以玩什可以玩什么呢？么呢？打乒乓球、猜谜语、下跳棋打乒乓球、猜谜语、下跳棋三个人玩，很好！三个人玩，很好！讲故事多个人听更有劲，讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。你讲我们听，我讲你们听。两个人甩绳子，两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。你跳，我跳，轮流跳。/讲故事讲故事两个人可以玩，三个人也可以玩。两个人可以玩，三个人也可以玩。讲故事讲故事多个人听更有劲多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。你讲我们听，我讲你们听。讲故事讲故事得有人听才行得有人听才行，你讲我听，我讲你听。你讲我听，我讲你听。有趣味，有趣味，有意思。有意思。深入学习深入学习一个人玩，很好！两个人玩，很好！一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！三个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！四个人玩，很好！四个人玩，很好！五个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！许多人玩，更好！人多，什么游戏都能玩，人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰捉小鸡，拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球打排球，打篮球，踢足球连开运动会也可以。连开运动会也可以。自由朗读第自由朗读第4 4小节，思考：为什么人小节，思考：为什么人多会更好玩？多会更好玩？小组比赛读课文，男女生合作读，小组比赛读课文，男女生合作读，全班齐读。全班齐读。指导书写指导书写玩玩当当音音w w n ndndnynyn 王字旁上王字旁上紧下松，末横紧下松，末横作提。作提。“当当”上部的上部的笔顺，第一笔竖要笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。写在竖中线上。怎么都快乐怎么都快乐一个人一个人快乐快乐两个人两个人三个人三个人许多人许多人板书设计板书设计很很很很很很更更