《美丽的小兴安岭》课堂教学实录.doc

美丽的小兴安岭课堂教学实录教学目标：1、认识“融、汇”等10个生字，正确读写“融化、汇成、欣赏”等词2、有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美丽景色3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住事物特点生动表达的方法课前准备： 学生：充分预习课文 教师：多媒体课件教学过程：一、赏美导入，美读课题1、课前播放动感影集“小兴安岭的四季”，学生随意欣赏2、启发谈话，导入课题，美读课题，读出“美丽”师：同学们，知道刚才令你们不时发出惊叹的是什么地方吗？（是小兴安岭！）那么小兴安岭给你留下了什么样的印象呢？谁能用一个字来形容？（美！）两个字！（很美！真美！好美！）三个字！（太美了！美极了！超级美！）四个字！（美丽极了！）师：这就是我们今天要去的地方美丽的小兴安岭，我们一起来读课题23、美丽的小兴安岭（指导读出“美丽”）二、初读寻美，美读词语（一）自由轻声朗读课文，寻找自己认为最美的画面，遇到生字借助拼音多读几遍。（二）学习生字，扫清障碍师：刚才，老师看同学们都读得特别认真，有的同学遇到生字借助拼音读了好多遍，我们来看看这些生字你是不是都掌握了呢？（课件出示带拼音的生字）1、 指名拼读 2、小老师带读 3、全班齐读师：去掉拼音，你还认识它们吗？（课件出示不带拼音的生字）1、快乐抢读 2、开火车读 3、全班齐读（三）美读词语，体会“动态美”师：学习完生字，我们赶快去领略小兴安岭美丽的风采吧！全班齐读：我国东北的小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。师：在这绿色的海洋里，一年四季，美景悄悄更替春天，山上积雪融化，雪水汇成小溪，溪里涨满春水夏天，树叶挡住视线，森林浸在雾里，阳光穿过树梢秋天，秋风吹来，落叶飞舞，森林献出宝贝冬天，树上积满白雪，北风刮过树梢，黑熊舔着脚掌1、 教师创设情境，课件逐个出示词语，学生齐读2、 引导发现动词，感受动词的“动态美”3、 指导朗读，读出动词的“动态美”三、再读悟美，美读四季1、小兴安岭的美在于一年四季美景悄悄更替如果此时，让你把车开到小兴安岭去，你想把它开到哪个季节去？（我想把它开到春天去！我想把它开到夏天去！）2、你想把它开到春天去，我想是因为你感受到小兴安岭的春天足够美！我们想跟你一起去，请你把我们带到小兴安岭的春天吧！3、指名朗读“春天段落”4、师：同学们，刚才我们一起走过了小兴安岭的春夏秋冬（板书：春夏秋冬），我们一路上看到了小兴安岭春夏秋冬的许多美景。此时，你最大的感受是什么？谁能用课文中的四个字来形容！（景色诱人！）用课文中的一句话来说！（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）课件出示中心句：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。师：是的，孩子们，这就是本文的中心句，它既概括了课文的主要内容，又表达了作者对小兴安岭的赞美！来吧，孩子们，读出你心中的赞叹吧！（齐读中心句，读出赞叹之情）四、细读品美，美读句子1、小兴安岭一年四季景色诱人，如果此时让我把车开到小兴安岭去，老师想把它开到小兴安岭的春天去，孩子们，请闭上小眼睛跟老师走吧！2、师配乐朗读“春天段落”3、品读句子，感受春天之美句子一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：睁开小眼睛，告诉老师，你看到了什么美景？预设：学生1：我看到了“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”师：“树木抽出枝条，长出嫩叶”这样的画面还有谁看到了？ 师：男生都看到了！男生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：女生都看到了！女生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：树木长得多快啊！抽枝长叶！抽，抽，抽 生：很快就抽出了一片绿色的海洋！师：树木长得多快啊！抽枝长叶！抽，抽，抽 生：很快就抽出了一山勃勃的生机！ 师：来到小兴安岭的春天，我们都看到了全班齐读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。句子二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。师：来到了小兴安岭的春天，你还看到了什么？预设：学生1：我看到了山上的积雪融化了，雪水汇成了小溪淙淙地流着。 师：“积雪融化，汇成小溪，淙淙地流”，还有谁看到了这美景？ 师： 第一小组全看到了！第一组读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 师： 第三小组全看到了！第三组读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 师：我们全看到了！全班齐读：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 师：孩子们，山上的积雪男生读：融化了！女生读：融化了！全班读：融化了！师：看，这儿的雪水，那儿的雪水，来自四面八方的雪水都聚到一起，汇成了小溪！一个“汇”字让我们看到了这么美的画面。句子三：溪里涨满了春水。师：一个“汇”字写出了雪水的多，看全班齐读：溪里涨满了春水。师：春水好多啊！生再读，重读“涨满”句子四：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。师：来到溪边，你看到了什么美景？预设：学生1：我看到了小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。师：小鹿好悠闲！齐读：小鹿在溪边散步师：小鹿好幸福！齐读：它们有的俯下身子喝水师：小鹿好爱美！齐读：它们有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子师：小鹿好愉快！齐读：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水师：这水真甜啊！齐读：它们有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子师：我的模样长得真好啊！背诵读：小鹿在溪边（ ），它们有的（ ），有的（ ）4、书写生字“欣赏”师：多么可爱的小鹿！多么爱美的小鹿！我欣赏小兴安岭美丽的春天，我欣赏可爱的小鹿，我欣赏你回答问题响亮的声音，我欣赏你积极发言的勇气，你欣赏谁？（指名学生畅所欲言） 师：“欣赏”需要用心感受，让我们用心书写“欣赏”吧。五、读后创美，美读诗歌 师：“欣赏”一词把小鹿写得像人一样活泼可爱，这是一种“拟人”修辞手法，它可以使你描写的事物更加生动形象。当美丽的春天来到小兴安岭，小鹿们最高兴了，它们都来到了溪边请你展开想象的翅膀，用笔写下美丽的画面，记得用上“有的有的”。1、学生写话2、交流分享3、编成诗歌，美读诗歌创作读：小鹿在溪边（ ），它们有的（ ），有的（ ）六、回读课文，升华情感同学们太了不起了，在你的笔下，小鹿显得多么活泼可爱，简直就像人一样！让我们再次走进小兴安岭的春天引导背诵回归“美丽”。七、板书设计：23、美丽的小兴安岭春夏 树多 景色诱人 秋 冬5