昼夜交替说课稿.doc

《昼夜交替》说课稿
一、 说教材
1、教材分析
《昼夜交替》是苏教版《科学》五年级（上册）第一单元里的第三课。这一单元内容是要让学生了解太阳、月亮与地球位置变化而产生的自然现象。前两课《太阳和影子》、《太阳钟》已经让学生对太阳有了初步认识，知道了星球之间运动而产生的影子变化规律。本课在此基础之上让学生对昼夜交替现象进行观察、实验、分析，发现这一现象的形成原因。为后面的《月相变化》的学习奠定了一定的认识基础。
2、本课内容分析
本课主要让学生展示他们对昼夜现象的看法。设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说；二是做有关昼夜现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。
教学目标：
知识与技能：知道昼夜交替实地球自转的结果；能够根据地球自转大致推算出某地的时间
过程与方法：能用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成
情感态度与价值观：了解 “地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识是不断进步的。
教学重点：探究昼夜交替的成因
教学难点：根据已知条件推算出某地的时间
课时：一课时
二、 说教法
本节课将以“学生为主体，教师为主导。”的原则贯穿教学始终。
“教无定法，贵在得法，重在过程”。
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
三、 说学法
古人云：“善学者师逸而功倍，非善学者师勤而功半。”作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。
本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。

四、 说过程
1、 导入新课
出示课件“太空地球”2张图片。让学生观察。提问：我们看到了什么？（学生很快答到“地球一面是白天，另一面是夜晚”）
课件（太阳光照地球）师小结揭题：对，太阳照到的一面是白天，背面是黑夜。白天又可以称为“昼”；夜晚又可以称为“夜”。白天过去是夜晚，夜晚过去又是白天；白天和夜晚总是周而复始地交替着。（板书：昼夜交替）
学生通过思考、交流回答自己知道的，老师从回答中了解了学生已有的知识水平。最后过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象,科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
2、 探究新知
我紧接着问：昼夜交替是怎么形成的呢？ 我们用手电筒表示太阳，用地球仪表示地球。让他们模拟地球与太阳的运动，鼓励其它学生大胆猜测。
接下来进行独立探究
首先，我让学生拿出手电筒、地球仪和手电筒支架，给学生介绍实验器材用法。让学生在地球仪上找到我国政区，并标出东、西方。
接着，我向学生阐述：根据太阳东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？ 学生分组操作，引导学生先找到“昼夜交界线”，启发学生思考哪边进入白天，哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。
然后，学生分组实验：用电筒照着地球仪，转动地球仪，学生观察地球仪上某个政区的昼夜变化情况，并表述出来。学生实验时，我每组巡视，个别指导。
最后，小组进行汇报，当学生得出的答案有误时，可以让其它学生来补充，但仍要给他以鼓励。
汇报完之后，我会介绍世界上一些国家首都与中国北京时间的时差情况。
3、 总结实验
科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动中获取事实证据，得出科学结论。
（这时，我们又回到步骤一里的猜测环节。）
首先，我要求全班都站到教室中空的地方，两个学生一组，找到合作伙伴，一个充当地球，一个充当太阳。
接着。全班演示：一个充当地球，一个充当太阳让他们模拟昼夜交替现象中地球与太阳的运动方式。
然后，由我给学生讲述：地球仪一会儿是白天，一会儿是夜晚，这不就是昼夜交替吗？现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗？学生答：地球仪在自转 （板书：地球自转）
五、 说板书

《昼夜交替》说课稿

青堆子中心小学

李 雪

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