八年级语文下册第4课马说课时训练苏教版.doc

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八年级语文（下册）第一单元
第4课 马说
班级 学号 姓名 得分
一、给下面的字注音
相马( ） 骈死(      ) 槽枥（  )（    )粟（    ) 外见(      )    食马（    )   
二、解释下面画横线实、虚词的含义
1. 千里马——
2. 伯乐——
3. 才美-—
4. 外见-— ”
5. 策之不以其道-—
6. 执策而临之--
7. 食之不能尽其材——
8. 不以其道——
9、只辱于奴隶人之手—-  
10、骈死于槽枥之间 ——  
11、千里马常有，而伯乐不常有——
三、解释下列表格例句中的一词多义：
一词多义
例句
含义
策
执策而临之
鞭子，名词
策之不以其道

食
食不饱，力不足

一食或尽粟一石

食之不能尽其材

食马者不知其能千里而食之

其
食马者不知其能千里而食之

其真无马邪？

其真不知马也难道

之
骈死于槽枥之间

策之不以其道

鸣之而不能通其意

四、按要求默写:
1、本文的中心论点是:
2、千里马的悲惨遭遇是：
3、千里马被埋没的根本原因是：
4、千里马被埋没的直接原因是：
5、食马者“不知马”的具体表现是：
6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
7、表现“食马者"以“知马者”身份叹息的语句是：
8、全文的主旨句是：
9、有一位名人曾说过:“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛.”由此我们可想到《马说》的一句话：

10、表明千里马和伯乐关系的语句是
11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：
12、领起全文作用的句子是：
13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是:
14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：
15、能表明千里马外在特征的句子是：
16、写千里马有异于常马的特征的句子是：
17、运用设问句表达作者心中感慨的句子是：。
18、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：

19、点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
20、第三段中点明了全文中心的句子是:
五、问答题
1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2、本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？

3、本文中“伯乐”“千里马"各比喻了什么样的人？

4、本文写作有何特点?

5、课文首先为我们摆明了什麽观点?突出强调了什麽问题？

6、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇?

7、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。

8、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？

9、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马"、“食马者”各比喻哪几类人?

10、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么?
11、作者如何层层深入论证论点的?

12、从文中找出三个通假子并释义。

13．本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？ 

14．对对联:  上联：无才难做千里马          下联：
15．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么?

16．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

17．古往今来,许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

18．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹.

19、.如果你是一匹“千里马"，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？

参考答案
一、给下面的字注音：略
二、解释下面画横线实、虚词的含义：
1、日行千里的马，本文指人才2、擅长相马之人，本文指识别人才的3、 、才能，美好的素质4、表现在外面，“见”通“现5、用鞭子打,驱使6、面对7、竭尽8、方法,正确的方法 9、受辱、辱没10并列而死  。 喂牲口用的食器11、可是 
三、解释下列表格例句中的一词多义：
名词用作动词,用鞭子打
shí,吃
sÌ,通“饲”，喂
sÌ，通“饲”，喂
代词，它，指代“千里马
表反问语气
恐怕，表推测语气
结构助词“的”
代词,它，指代“千里马
调节音节，无意义
四、按要求默写：
1、世有伯乐，然后有千里马.
2、祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间
3、食马者不知其能千里而食之
4、食不饱，力不足，才美不外见,且欲与常马等不可得。
5、策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
6、且欲与常马等不可得，安求其能千里也
7、执策而临之，曰：“天下无马!”
8、其真无马邪？其真不知马也
9、千里马常有，而伯乐不常有.
10、世有伯乐,然后有千里马。
11、执策而临之，曰:“天下无马
12、世有伯乐，然后有千里马。
13、策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意
14、其真无马邪？其真不知马也
15、马之千里者,一食或尽粟一石。
16、一食或尽粟一石。
17、其真无马邪？其真不知马也
18、祗辱有奴隶人之手,骈死于槽枥之间
19、世有伯乐，然后有千里马。
20、其真不知马也。
五、问答题
1、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。
2、表达了作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情.
3、伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才.
4、 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。
5、起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述,说明伯乐会被埋没,即伯乐对千里马的命运起决定作用.
6、 文段一告诉我们，当千里马没有遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”。
7、说明千里马被埋没的直接原因句子是：“食不饱，力不足,才美不外见，且欲与常马等不可得”。根本原因是“食马者不知其能千里而食也"
8、千里马被摧残、被埋没体现在三个方面:“策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”.文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也”。
9、文中的“伯乐"实际上比喻的是善于识别人才，知人善用的有识之人；“千里马”比喻的是有才华、有才能的人；“食马者”比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者
10“千里马”: 寓指有才能的人。
“食马者": 寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者
“伯乐”： 寓指能发现人才赏识人才的人。
11、起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性.第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽,结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。
12、食马者（“食”通“饲”，喂）  才美不外见( “见”通“现” 表现 食之不能尽其材（“材"通“才“）
13、表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 
14、下联：有志可成万里驹
15、 要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐.
16、 两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔.
17、如:岳飞《满江红.咏怀》 三十功名尘与土，八千里路云和月。 范仲淹《岳阳楼记》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。      
18、伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤,要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。
19、示例一:我要毛遂自荐，主动展示自己的才能.示例二：我要努力完善自己,做得更好。示例三： 要做到心态平和，相信是金子总会发光.