基于“岗课赛证”融通的电梯专业技能人才培养路径探究_邓霜梅.pdf

论点 ARGUMENT 人才培育134基金课题：2022年邵阳职业技术学院教育教学改革研究课题“基于 岗课赛证 的高职电梯工程技术课程教学改革的探索”（课题编号：JGZX2202）。基于“岗课赛证”融通的电梯专业技能人才培养路径探究文/邓霜梅在新经济增长形势下，科技转型与工业改革的进程持续加快，并对技能型人才提出更高要求。但现阶段，由于部分高职院校的人才培养与企业需求不能有效衔接，与社会各界的融合仍停留在资源整合等较为浅显的层次，企业对技能人才的缺口问题仍未得到有效缓解。与此同时，高职院校开展“岗课赛证”融通的电梯专业技能人才培养，既是加强岗位教育的基本要求，也是提高相关岗位社会适应性的内在要求。在新形势下，高等职业教育深化产教融合、校企合作办学的新方式，对于探讨“岗课赛证”融通的技能型人才培养的价值与途径具有重要的现实意义。一、开展“岗课赛证”综合教育的根本意义“岗课赛证”是伴随着产教融合的深入同职业技能大赛、“1+X”认证体系等结合而成的，其涉及产业界、教育领域、赛事界、认证界四个体系。当前，其在市场需求侧与人才供应侧的双向结合中均得到有效应用，进而形成了新时期高等职业院校电梯专业人才培养的新教育模式。其中，“岗”是指人才市场上的职业能力要求，以企业的实际招聘要求为基础，以企业资源和校内教学资源的相互融通为载体，以企业培训和学校培养相结合的模式为平台，通过校企联合的方式制订人才培养方案，从而满足行“岗课赛证”融通是职业教育中电梯专业人才培养的改革创新模式。职业学院应深入贯彻落实职业教育改革要求，根据学院人才培养目标，逐步建立符合自身发展需求的“岗课赛证”四位一体、深度融合的科学体制和发展途径，为经济社会的高质量发展培育出更多高层次、综合素养高的技能型人才。基于此，本文结合电梯专业技能人才培养展开探究，以期提高专业教学成效，进一步提升高职院校的综合实力。人才培育 论点 ARGUMENT135业要求，完善专业设置，实现职业规范与教学内容、生产流程与教育流程等的有效衔接。“课”即高校专业课程及教育体系，在高职专业群构建背景下，高职课程系统设置与产业需求紧密相关。为此，高职院校应建立以学生为中心的教学体系，从单个专业知识系统的设置和教学活动的实施，逐渐转变为模块化教学内容设置和项目制教学活动实施，进而充分发挥“岗课对接”中教师、设备、场地以及学生实践能力等优势，为社会培养高素养的电梯专业人才。二、“岗课赛证”融合新教育方式的社会意义（一）明确行业升级对技术型人才培养的要求在信息技术革命与产业转型升级的持续推动下，生产需求侧与电梯专业人才培养供应侧在企业规模、结构、效率等领域的结构性失衡矛盾日益突出。一方面，企业现代化生产模式的转变提高了企业技术、装备以及工艺的复杂程度；另一方面，在产业模式转型升级进程中，企业组织结构的弹性与职业领域之间的边界逐渐模糊，进而提高了相近职业的流动性。基于此，掌握某一领域的专业知识、专业技能等人才培养目标，已无法满足当今社会生产建设的实际需求。而“岗课赛证”融合教育方式不仅有助于高职院校及时掌握行业发展需求，还能帮助其全面了解高职人才供需不匹配、专业学生的能力难以得到广泛认可的根本原因，并以此来调整人才培养方案，确保培养出适应行业发展转型需要的高素质人才。（二）展现高职院校教育建设的特征需要高职院校“四位一体”育人模式是根据人才培养类型的转变而在课堂教学中实施的，“岗课衔接”则着力打造生产线与培养链协同整合的人才培养模式，即由校企联合打造符合产业需求的课程、教学方法、人才团队、实习场所等。该教育方式反映出“基于市场发展的求职培养”模式的实施要求，并从整个产业人才需求视角出发，将 X 职业技能等级证书合理融入高职院校培养方案中，并致力于将专业课程同 X 专业技能训练相融通，进而培养出企业急需的综合、创新型人才。（三）满足高素质人才和可持续发展的战略要求高职院校大学生的创新能力是中小企业实现可持续发展的关键因素之一。从近年的统计资料来看，我国高等院校大学生毕业后对基础工作的适应能力明显提高。这说明，高职院校大学生的综合素质与岗位要求的匹配度越来越高。需要注意的是，“中小企业招工难”和“毕业生就业难”这两个难题依旧存在。因此，高职院校应在“岗课赛证”教育方式中融入公司岗位需求等相关内容，并通过技能竞赛、技能等级认证等方式来全面提升学生的整体素质，从而确保毕业学生能够受到企业的认可，进而在具体实践中达成个人职业发展目标，实现自身价值。三、“岗课赛证”融通的路径（一）将职业岗位能力标准融入课程标准，实现岗课相通尽管电梯专业的实用性较强，但目前高职院校并未形成统一的课堂教学标准和课程内容标准。因此，高职院校应以大型企业岗位标准和规范为参考，校企合作共同编制电梯特种作业人员技能人才培养规定与课程内容标准，提炼并对标家用电梯特种作业人员的核心素养，以弥补本专业标准的空缺；开发能够反映岗位能力培训的专业课程及教材内容，校企合作彼此按岗塑造。也就是说，电梯专业的学生除了在校参与课堂学习外，还需要定期参加公司岗位验证专业学习，进而实现毕业即就业。在专业教学内容设计过程中，高职院校还应组织专业教师深入岗位一线开展调研，同企业资深专家一起补充并完善岗位专业技能标准，以确保行业岗位能力标准的专业化、论点 ARGUMENT 人才培育136规范化、系统化。同时，高职院校还应将该标准融入日常教学中，并保证每项教学目标都有明确的教学内容作为支撑点，不断优化专业课程设置。（二）将技能竞赛融入教学过程，实现赛教融合高职院校应将电梯专业人才培养与技能大赛有效衔接，并将大赛内容融入课程教学，将大赛点评融入教学评价。首先，健全职业技能大赛办赛制度与规则。高职院校必须保证赛事资源充沛、职业技能大赛办赛体制健全公正。在资源保障层面，高职院校不应局限于自身，而应积极协同兄弟院校、行业协会等多元主体一同策划举办。在此期间，高职院校可以根据企业岗位工作内容制定赛事主题，邀约兄弟院校师生参加，激发合作企业参与的积极性。其次，严控赛事步骤。高职院校要想顺利开展职业技能大赛，就需要向其他院校吸取经验，总结独立办赛的实践教训，争取形成常态化机制，在实践中不断提高赛事程序的规范性、资源保障的专业性。与此同时，高职院校应确保赛事的公开、公平。为此，高职院校一方面可以面向全体师生，走平民化路线；另一方面，对于在赛事举办期间表现突出的教师和学生，高职院校都应该给予其一定的物质或精神奖励，以提高全体师生对赛事的关注度和认同度。最后，推动职业技能大赛赛事练习实战化。为了进一步提升职业技能大赛的水准和公信力，高职院校应优先在生产经营性实训基地或赛事仿真模拟训练场地开展赛事练习，并尽可能采用行业前沿科技、加工工艺以及最新规范，充分发挥出职业技能大赛的榜样、导向和示范作用。（三）将技能证书纳入大学课程体系，以实现课证融通高职院校可将电梯从业资格证等相关等级证书的考取纳入专业课程设置或考查内容。同时，专业教师应分解重点考试内容，并将其融入教学计划中，进而帮助学生巩固学习成果，顺利考取证书。考虑到“岗课赛证”融通的专业教学模式具有多样化、开放性等特征，专业教师必须采用更加高效且全面的教学方法。一方面，专业教师应系统、合理地剖析和规划课程内容，选用分组讨论、智慧课堂等灵活多变的教学方法。另一方面，专业教师应高度重视运用现代科技创新课程内容和教学方式，尝试开发出适合开展碎片化学习、线上与线下混合教学的教学方法，进而打破时间和空间限制，将最新的职业技能大赛信息、企业岗位技能要求等内容传授给学生，从而有效提高课堂教学的实用性。四、结语综上所述，高职院校应不断践行“岗课赛证”融通理念，创新电梯专业人才培养思路。通过上述分析不难看出，校企合作的深化推动了高职院校电梯专业的进一步发展，促使电梯专业在电梯行业的影响力和知名度不断提升。参考文献：1 马玉霞,王大帅,冯湘.基于“岗课赛证”融通的高职课程体系建设探究 J.教育与职业,2021,(23):107-111.2 王 海 强.高 职 工 程 造 价 专 业 岗课 赛 证 融 通 模 式 探 索 J.山 西 建筑,2021,47(23):179-181.3 杨浩军.岗课赛证融通的高职运输管理实务课程教学改革 J.物流科技,2021,44(11):183-185.4 肖伟平,张继涛.电梯技能人才现代培养体系的构建与发展探索以中山职业技术学院电梯学院办学实践为例 J.中国电梯,2021,32(04):66-69.5 陆晓峰.基于“双证融通”模式的电梯工程高技能人才培养体系设计 J.中国电梯,2019,30(24):70-72.（本文作者邓霜梅，就职于邵阳职业技术学院）