市级课题开题报告.doc

三门峡市基础教育教学科研课题开 题 报 告立项编号SJKGH2015-076 学科分类 小学语文 课题名称 小学作文教学中情景体验教学方法研究 主 持 人 张晓燕 所在单位 陕县张汴乡中心学校 填表日期 2015年6月 三门峡市教育局印制开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组以外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2015年9月11日地点：学校会议室主持人：张晓燕评议专家：任江涛（县教研室副主任，小学语文教研员） 王荗义（县教研室课题负责人）参与人员：中心校校长 梁建平 中心校主管业务副校长 李彩霞 张汴学校校长 杜江 张汴学校副校长 胡彬 课题组成员及全体语文教师二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。课题题目：小学作文教学中情景体验教学方法研究一、研究目标：（一） 让作文成为学生的乐事.情景体验的作文教学，其内容来自学生的生活，每次写作追求语言的自然生成。学生无须去考虑教师和教材的要求，他在一定的情景中想表达什么，就表达什么，想怎么表达就怎么表达，表达的目的是为了交流思想，而不是为了给教师评分，接受老师的圈圈点点。学生们将享受到酣畅淋漓的属于自己的快乐，努力使学生再也不害怕作文，不少学生不用老师布置就能自觉地写起主题作文，让作文真正成为学生的需要。（二） 真正实现个性化的表达在一个自然情景的体验下，真正实现“自然生成”、“自然表达”。学生由此将能悟到作文真谛，尽情表达自己的感受。每篇习作可能都是一个鲜活的思想，每篇习作都是一个充满活力的生命，每篇习作都跃动着个性的灵光。（三） 使教师不再为教作文发愁以前“怕教作文，怕改作文”成了语文教师的通病，在情景体验的作文教学中，教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此，写作前教师将无须进行详细的写作指导，写作后无须对学生的作文进行精批细改。他将和同学们一样，是参与者，是听众，是读者。只须认真倾听，平等对话，于不经意中点拨写作技法，把评改的时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文很累。相反，学生们充满个性和真情实感的表达能使教师们更了解学生，走近学生的心灵,使教作文成为一种快乐。二、课题内容：（一）生活体验1、自然生活。远足活动、参观游览、体验美好、探索奥秘。杜甫望岳诗说：“造化钟神秀。”大自然集中了无数神奇美好的精华。学生有意识地走入自然，观察馥郁的山谷，五彩缤纷的原野；观赏蔷薇色的春天，玫瑰色的夏天，金黄色的秋天，鹅毛色的冬天触发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。2、家园生活。开展“今天我当家”，“假如我是爸爸”等摸拟扮演角色，体验长辈的甘苦，领悟真实的生活。3、校园生活。举行小发明、小制作、小考察等活动，参加田径运动会，进行升旗仪式，设立小小辩论会等；接触现代科技，学习和应用电脑，网络等技术，了解科技成果，体验巨大的科研力量，进行对话交流，增强对信息的收集和应用能力，升华创新意识。4、社会生活。走进社会，走进社区、街道，关注社会生活，捕捉社会热点，扩大信息汇量，让源头活水滋润他们的心田。接触各行各业的劳动者，调查访问。清扫卫生，服务社会，了解劳动的含义，体验劳动的价值。平时眼观六路，耳听八方，“金”口常开，这样使学生树立正确的人生观和价值观。（二）语言描述 在情境出现时，老师或学生伴以绘声绘色的语言描述，以增强立体感，提高学生的感知效果。（三）听声想象 提供各种音响，钩连思维，引发想象，让学生在愉悦的环境中产生表达欲望。可先说故事，再想象构思。（四）扮演体验 游戏是学生的天性活动，表演是学生的本能使然，让学生进入游戏，课本剧等角色，激发情绪，增加亲切感，看演唱，细观察，增强趣味性。（五）实物演示 以实物为主，配置必要的背景，构成一个整体，以演出某一特定的情景。如出示“一张照片”，进行横向联想，想象起因、经过和结果。（六）图画拼凑 用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用几幅图组成不同形状的图案，或用几根小棒随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。 以上六种是立体式，多维式的情景体验活动，能引导学生去寻找生活的源头，让其在“生活空间”中眼、耳、手、脑各种感官参与，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力，并极大地丰富写作素材，拓展写作思维，变“要我写”为“我要写”，变“我要写”为“我乐写”。三、研究方法; 研究的方法主要有文献法，调查法，经验总结法，个案研究法，行总结法，行为检测与情境法，行动研究法等研究方法。1. 整体研究以行动研究法为主。探索阶段以调查法为主，对实验班进行全员调查；实施阶段以比较研究法、个案研究法为主，将课题研究稳步稳扎的步步推进；结题阶段主要采用经验总结法将研究经验系统化。2.研究过程中的作文教学利用文献资料结合实践操作层面逐步感悟，积累经验，总结升华经验，形成系统理论，以点带面，将辐射面逐步扩大由实验班辐射到每一班，由精品课辐射到每一堂课。四、课题组成员的组织与分工：组 长：张晓燕（语文教研组组长、六年级语文教师、小学高级教师、市级优秀教师、市级骨干教师、曾多次在县优质课获奖）：全面负责课题研究。课题的立项申报、组织实施、高年级作文教学研究的实施指导调控、反馈总结等工作。组 员：杨晓波（四年级语文教师、小学高级教师、市级骨干教师）：课题的指导。课题研究报告，中期研究报告。杜江（五年级语文教师、中学一级教师、市级骨干教师、市级优秀教师）课题可行性分析、对外协调及经费保障工作。胡彬（六年级语文教师、小学高级教师、市级优秀教师）结题报告的撰写、调查表格设计、调查报告的形成、学生优秀习作评选。马新宇（三年级语文教师、小学一级教师、市级骨干教师）优秀教案整合、优秀课件、教学实录及相关资料的收集、分析、归纳与整理。张晓菊（五年级语文教师、小学一级教师、市级骨干教师）教学案例分析、论文精选及相关资料的收集、分析、归纳与整理。 五、研究进度：（一）、准备阶段（ 2015年6月-2015年7月） 成立课题组；搜集相关资料进行研读探讨。（二）、初步实施阶段（ 2015年7月-2015年9月）申请课题立项并制订课题实施方案；实验教师写出学期计划，制定阶段性目标。 （三）、课题深入发展阶段 （2015年9月-2016年4月 ）课题组构建情景体验作文内容体系及其操作策略的研究并实践于教学。组织教师培训、精彩作文教学设计评选；论文、案例评选；作文教学研讨课或优质课评选；学生优秀习作评选。（四）、总结阶段（ 2016年5月-2016年6月） 整理有关研究资料和成果，准备结题鉴定。六、 经费分配： 主要用于课题建设所必需的学术交流、图书购置、问卷调查等，应占学科建设经费总量的90%。此研究项目所需经费额度（%）具体为：1、图书资料购置费 20%2、学术交流费 20%7、问卷调查费 20% 8、其它费用40%总计3000余元七、预期成果：本课题拟于2016年6月进行课题鉴定，并提交：（1）课题优秀教案、优秀教学设计、优秀课例（案例）、优质课；（1）课题研究论文，优秀论文集。（2）学生优秀作文，优秀作文集；（3）课题研究报告，进行结题鉴定。三、校级专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。杨春芳：可行性：1课题选题好，与学校致力于打造的体验教育特色一脉相承。2研究目标明确，为学生、教师和学校的发展服务，有价值。3研究内容即三个子课题很好。特别是第二个子课题目标明确，且有探索前景。以建构为支撑，课堂模式的探索势在必行，且值得深究，对学校其他体验校本课程的发展和研究也起着重要的开拓意义。4研究方法和预期的成果均可行有效。建议：1有效结合“文萃”特色进行研究。文，即作文；萃，即突出自身特点。可包括特色国学研究，如对联等。2发挥最大的榜样引领作用：一方面，有效促进学生自身素质的提升（此为主要目的）；另一方面，力求对学校文化建设营造发挥一定的辐射功能。3师资建设未放入子课题中，但也是研究目标之一，通过课题研究提高教师语文素养，争做“作家型”教师。孙春福：可行性：1选题新颖，具有前瞻性和时代感，符合时代的发展，语文学科的发展需要。2课题方案设计规范，理论基础扎实，内涵阐述较准。3核心概念界定清晰，有层次，较为科学。4子课题的设计具有思辨性和层次性，凸显创意和方向。建议：1进一步加强学习。如何做好课题，必须做好两条腿走路：其一是学习，其二是实践。实践的前提是学习，只有充分学习，才具有更明确的研究思路，更丰富的内涵定位。2体验内涵丰富化。（1）力求对“体验”更深层次的理解与阐述，比如从美学、哲学、文学、教育等层面去阐述。（2）体验功能立体化：思维方式、人性本能、情感触摸等方面，可通过体验来唤醒，从而达到作文的发展和人的发展同步。（3）体验途径全面化。充分重视感知、“想象”和“移情”的全方位参与。3子课题标题还可提炼得更有新意。如子课题三可以改名为“小学新体验作文表达新载体的实践研究”。 评议专家组签名： 年 月 日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 课题主持人签名： 年 月 日五、县级教科研管理部门意见县级教科研管理部门盖章 年 月 日