四年级上册科学全册教案(青岛版).pdf

四年级上册科学全册教案（青岛版）四年级上册科学教案教材简要分析：本册教科书主要以科学现象和科学事实为依据，遵循“问题引领下的科学探究”及“让学生经历自主探究过程”的理念，围绕让学生进一步“掌握科学探究的基本技能、方 法、步骤”的目标，注重科学、技术与社会的融合，以学生 生活经验引领下的内容综合化，建构了我们吃什么、水 里有什么、植物的生活、空气和水的力、热的 传递、研究与实践六个单元，共24个课题，32课时。各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础、规范的 科学探究活动中：如我们吃什么单元从吃饭入手，由食 物到营养，在延伸到饮食与健康，通过对食物进行分类、检 测并进行营养搭配，结合自身的生活实际，引导学生发现科 学、合理的饮食结构，形成良好的饮食习惯。使学生感悟到 科学可以服务于生活、服务与人类，生活处处皆科学；如空 气和水的力单元以“力”为探究点，展开观察、实验、记 录、整理、制作等探究活动，培养学生科学、做科学的兴趣,增强学生关注身边科学现象的意识，时学生理解科学技术的 力量，体现科学、技术与社会的融合。引领学生尝试自主运 用已经掌握的科学探究方法和科学知识，让学生走入社会生 活，深入探究生活中的问题，关注与科学有关的社会问题,培养学生善于思考、善于动手实践的科学态度。主要教学目标主要教学目标认识食物的主要种类，了解人类需要哪些营养；知道人 们需要的营养物质大致包含在哪些食物中，懂得营养合理全 面的重要性；知道如何做到合理饮食，养成良好的饮食卫生 习惯，会从合理、全面饮食方面考虑设计食谱等探究活动，可以养成良好的饮食习惯，并深入探究人类生命活动中一些 有意义的问题，从而使学生对生命的本质上升到新的高度。以水为研究对象，让学生经历探究过程，认识水对其他 物质的作用，引领学生进一步提高科学探究能力，使他们逐 步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从 而促进科学素养的形成与发展你。研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富 多彩，借助学生也有的生活经验，让学生亲近自然、亲历探 究的过程。能列举一些生活中常见的力，如压缩空气的弹力、反冲 力、大气压力、水力等；知道空气是可以被压缩的，同体积 的热空气比冷空气轻性质，了解人类对空气和水的力的利 用。乐于用学到的科学知识改善生活；乐于试用日常生活中 的科技产品，关心与科学有关的社会问题。知道热总是从高温物体转向低温物体；知道液体和气体 主要靠对流传递热，了解热对流的应用；了解保暖和散热材 料的性质和用途；认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不 同；知道太阳能热水器吸收利用太阳能的特点；了解人类对 太阳能的利用。想知道、爱提问，喜欢大胆设想，愿意合作 与交流，知道科学是不断发展的。引导学生尝试自主运用已经掌握的探究方法？和科学知 识，通过调查研究，揭示生活中的现象，发现科技产品对人 类生活的影响；培养与人合作、交往的胆量与能力；增强自 主进行科学探究的能力；培养学生的创新精神和实践能力。教学重难点水能溶解物质。能用学到的知识改善生活。常用的传热和隔热的方法。制作小火箭，培养动手能力和创新能力。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。能反思自己的探究过程。从：“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围食物 提出问题。能用放大镜对物体进行细致的观察，并能用图和文字表 达。促进主要教学措施：坚持主体性、探究性原则。要以学生生活经验为基础,以学生的自主探究活动为主要学习活动，设计典型的探究内 容、过程和方法，为学生进行探究性的学习提供有利的指导 和帮助，真正成为学生探究性学习的材料。突出培养小学生的科学素养为宗旨。坚持科学、技术与社会有机结合。引导儿童关注包括人 类自身在内的生命群体的生存与发展，关注自然环境的变 化，关注科学技术的发展和对人类、社会环境的影响，使他 们学会把科学即使与社会生活紧密联系起来，尝试用学到的 科学知识与技能去反洗、解决自然环境和社会生活中的问 题。趣味性。对学生学习活动有吸引力和感染力，感受科学 学习活动是妙趣横生、乐趣无穷的科学的活动。单元我们的食物教学目标：了解人类需要的主要营养及其。学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价 统计结果的初步能力。激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。教学重点：了解人类需要的主要营养及其。教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统 计结果的初步能力。教学准备：全班一天食物情况统计表格。预习：将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大 小的卡片。根据问题搜集资料导学：一、认识食物、了解食物拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么？还想了解些什么？并随机板书 课题。给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多？汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么？师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所 需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗？这些营养 对人体有什么作用？你能说出几种主要含有这种营养的食 物吗？小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。汇报讨论的结果，并简要板书。请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育？哪些食物支持 我们活动？哪些食物支持我们活动又不能吃得太多？哪些 食物让我们保持健康？汇报你分类的结果，并说说这些食物对我们人体的作 用。你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗？讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗？为什么？二、统计、评价全班一天所吃的食物情况教师按照黑板上食物的分类情况统计全班所吃的每种 食物的人数。请同学们将黑板上的数据整理后填在科学活动手册 上。分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么？将你的发 现写在科学活动手册上。汇报你的发现。三、小结：通过这节课的学习你知道了什么？四、延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样 一日三餐，可是有的人吃出了健康，有的人吃出了疾病，为 什么？还有什么问题需要进一步研究吗？我们的营养教学目标：知道维持人类生命健康的主要营养素。能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的 器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学 到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：通过简单的检测食物营养成分的试验，让学生认识到不 同食物含有不同的营养素，同时知道维持人类健康的主要营 养素。教学重难点：了解人类需要的主要营养及其。检测食物的营养成分。教学准备：准备酒精灯、火柴、碘酒、镶子、小刀、白纸等。预习：学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。导学一、发现并提出问题：谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物 吗？对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢？学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研 究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体 所需的营养成分？让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪 些我们人体所需的营养素？师问：食物中真的有这些营养素吗？二、计划与组织教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、肉等学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食 物？打算怎样研究？研究的过程中应该注意什么？学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实 验的过程中一定要及时的把你们的发现记录在“小科学家记 录卡”上，看看在最短的时间内，哪个小组合作的好，发现 的多。三、事实与证据教师让每个小组的小组长到“食物超市”选择想要研究 的食物。学生分组实验，教师边巡视边发放“小科学家记录卡”，并做实验提示打在大屏幕上，供学生参考。实验小提示脂肪会在纸上留下油渍淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作四、表达与交流教师示意实验的时间到，学生们把实验物品摆放整齐。学生汇报实验结果各小组汇报完后，教师小结：同学们的实验做的很认真,也很成功。通过看、闻、尝等很多方法发现：在纸上挤压花 生米和肥肉时，会留下油渍，说明里面含有大量的脂肪；在 馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里 面含有大量的淀粉；蛋清和瘦肉在燃烧时会发出烧焦头发的 味道，说明它们里面含有大量的蛋白质。除了这几种营养素 外，食物中还含有矿物质、纤维素和维生素，关于这几种营 养素的检验我们以后将继续学习。五、总结评论通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现 如何？教师小结：今天同学们都表现的不错，希望你们今后在 饮食方面，一定要讲究营养卫生，保证自己有一个健康的身 体，这才是我们学习的最好资本。最后，让我们唱着一首动听的健康歌结束今天的课 题吧！饮食与健康教学目标：通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他 人的健康。通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让 他们感受到与他人合作的快乐。通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮 食，不浪费的好习惯。教学重点、难点：日常饮食注意科学、合理地搭配。学会科学搭配自己的饮食。教学准备：学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资 料卡。向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中 的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。预习：了解自己家中平时常吃哪些食物，并搜集一些营养与健 康的文字资料。导学：一、创设情境，引入课题师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节 课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然 晕倒呢？学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二 个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健 康的话题,并板书课题：3、饮食与健康二、提出活动主题师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识 呢？或者你最想提出哪些问题？学生分组讨论后汇报，教师 要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主 题。我们的问题，形成活动主题。如：、哪些食物在一起搭配好？怎样设计菜谱？饮食对健康有怎样的影响？不良的饮食习惯对健康的影响？儿童不吃早餐的危害？等三、自选主题，组成活动小组师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最 喜欢的题目进行研究吧！在教师的组织下形成不同主题的研 究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自 己研究的主题。四、制定小组活动方案教师下发小组活动方案，小组开始制订方案小组活动方案活动主题：活动目标活动方式小组分工：活动内容：负责：小组成员：要求：时间安排：活动预期成果可能会碰到的困难：小组写方案教师巡视指导五、小组方案汇报交流教师提出交流要求，小组代表上来交流声音要响亮，举 止要大方、其余的小组要边听边对交流的小组作出评价，评 价的内容有语言表达，行为举止和方案的可操作性。六、活动小结教师作总结，挑选出较好的方案作为示范，让学生下课 后继续修改完善，并强调学生准备怎样展示自己的研究成果。第二单元：水里有什么水变咸了教学目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己 设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的 方式表达和交流探究的过程和结果。体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意 识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了 解溶解在生活中的作用。教学准备：烧杯、玻璃棒、食盐、红糖、白糖、高镒酸钾、小药匙。相关资料。预习：准备粉笔末、小苏打、面粉、食用油、沙子、黏土、木 屑等。导学：一、观察材料，科学猜想同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请 看它们有什么不同？。假如把食盐放入白开水中，会有什么 现象发生？。二、初步验证，产生问题刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？。对于这样的现象，我们能提出什么问题。大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不 好？通过小组讨论，你们有什么发现？。三、实验验证，得出结论今天老师也带来了一种叫做高镒酸钾的药品，请看它与 食盐有什么不同？。下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象？看到这里，你们有什么想法？小结：像食盐、白糖、高镒酸钾一样，放入水中后变成 了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫 做溶解。让我们再看一下这个溶解过程。四、联系生活，自主探究刚才，我们研究了高镒酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？问题提出来了，那你们想怎样研究？下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能 溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录 下来。五、汇报交流，深度探究我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们 来交流一下。在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？六、课堂评价，问题结同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？谁来评 价一下，小组同学及老师的表现？你们还想研究哪些问题？怎样加快溶解教学目标：让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题一 一假设一一验证一一证实”的科学探究过程。引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控 制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水 中溶解快慢的几个因素。引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制 实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重难点：经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过 程。明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对 比实验的探究过程。教学准备：筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。预习：准备味精、肥皂块、筷子、小锤子等。导学：一、创设情景，引入探索。出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味 道。在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中 的溶解呢？师随机板书课题：怎样加快溶解学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热、切碎、二、探究哪块糖溶解得快教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速 度吗？你有办法让人信服呢？学生提出自己的设想。教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来 实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?学生提出自己的想法。教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了 多少时间？你们觉得还应该注意些什么呢？学生小组讨论。学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎 与不切碎的对比方法。引导学生注意对比实验中的注意点。教师设问：比方冷水与热水的对比实验中，你们认为哪 些条件要相同，哪些条件必须不同呢？学生讨论，并提出自己的设想。教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条 件要相同，哪些条件必须不同呢？在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4 个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。0、各小组交流研究结果。教师谈话小结。三、研究怎样加快食盐的溶解。教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？学生说说。教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公 正？学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多 少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同 的这的重要点。各小组讨论加快溶解的方案。各组比赛。请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度 快的经验是什么？请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度 慢的原因可能是什么？四、体验与记录肥皂溶解的时间。小结前面部分的活动。教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的 物体比如肥皂呢？我们可以用什么方法加以验证？没有比 刚才更简便的方法呢？学生提出自己的想法。教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动 的注意点或建议。学生推测结果，并说明理由。分发肥皂片，实验。父流结果。五、生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了？生讨论后答师：看来生活处处皆科学。六、课后拓展师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调 查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危 害，并想出防治措施。做一杯饮料教学目标：.能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题 和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养 坚韧不拔的毅力。.善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼 学生的操作能力。教学重难点：知道水不仅能溶解固体，还可以溶解液体、气体。教学准备：橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一 杯开水课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表预习：准备吸管、饮料。导学：一、生活切入提出问题师：1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举 手！你最喜欢喝哪种饮料？为什么？师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗？请看 这张调查统计表。师：从这张图上可以看出喜欢喝醒目和椰汁味道的较 多。因为醒目和椰汁味道比较好喝。那么它们的味道与什么 有关系？师总结：饮料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香 精等等，都是饮料的原料，饮料中所含有的每一种原料以及 每一种原料的多少，就是饮料的配方。配方不同，味道就不 一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板 书课题：6、做一杯饮料二、制定方案师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些 什么？学生观察。汇报：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备 了制作饮料的辅助工具：干净的玻璃棒，小勺，干净的小瓶 盖。师：现在，请同学们根据自己小组讨论，结合老师提供 的配料，设计你们组的饮料配方方案，并填写在“饮料配方 设计单”上。学生设计饮料配方。学生交流。生答：1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙 子、糖、水。另外，我还喜欢奶味，所以想加点奶粉。2、如：我们组想做一杯甜牛奶的饮料，需要奶粉、白糖。三、实施探究师：同学们设计的配方很好，我感觉做出来的饮料口感 肯定不错。下面就请同学们根据自己的设计，也可以吸取别 人好的想法对自己的配方加以改进后，进行制作，制作过程 中，要注意以下几点：要做好记录。，请大家看看这张报告单，今天我们使用 配料的单位不是克或千克，而是瓶盖。做的时候，就需要同 学们先把配料装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录 下来。饮料制作报告单橘子粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉次瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖第二次瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖第三次瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖第四次瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖新课I标第I 一I网合计瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖瓶盖我们发现：经过次调制的饮料才好喝。制作好了，自己先尝一尝。如果感觉不理想，可以进行 第二次、第三次调制，一直到满意为止，但要把每一次变化 的情况纪录下来，最后还要把合计这一栏填好。制作过程中如果遇到问题，首先自己解决，如果自己不 能解决，可以向同学、老师求援。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。四、展示交流：师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味 怎样呢？组内互相品尝一下吧！品尝之后，推选出一杯大家 都满意的饮料。然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回 答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数 字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么？师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成 功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了 好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几 百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获？学生汇报。五、拓展创新：师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多 种配料一起放和分别放哪种形式的好喝？分别放时先放什 么？各种配料之间的营养有什么影响？怎样做出的饮料对 人体最有益？等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更 好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。水里有什么教学目标：知道水里有溶解和不溶解于水的物质使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初 步了解自来水的净化处理过程。指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实 验能力和分析综合能力。向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合 作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。教学重难点：使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯 沉淀和过滤实验的操作规程。教学准备：有关水污染和课本插图的。沉淀实验：烧杯、明帆、玻璃棒。过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。预习：从小河中取水一瓶。查阅资料：生活中的自来水是怎么来的。导学：一、导入新播放水污染和课本插图的。提问：同学们，你们发 现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污 染的水是怎样危害人类健康的？学生结合进行讨论并汇报教师：水里有什么呢？自然界的水由于各种原因，混入 了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂 质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。二、学习新指导学生学习用沉淀的方法净化水。观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？学生汇报。讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的 杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一 部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矶，明矶经过溶解后能把水中一些较小 的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用 了自来水，一般就不用在水中加入明矶沉淀。演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矶、用玻璃 棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？学生实验。学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长 期积淀的结果。指导学生学习用过滤的方法净化水。讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去 不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。讲解过滤操作的方法。学生分组实验。观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除 去水中什么样的杂质？小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂 质。指导学生学习用消毒的方法净化水。讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂 质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比 如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”;也可以往 水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消 毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。总结水的净化方法。学生汇报三、自由活动了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产 出来的？讨论：自来水要经过几道净化处理过程？提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为 什么？探索研究：自己设计一个自来水加工厂教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设 想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。学生设计。学生展示自己的设计。四、拓展活动教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐 年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工 业废水排入到河流、田野给环境造成了极大的破坏。请 同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和 解决以上问题的有效办法。第三单元：植物的生活植物的身体教学目标：.使学生知道植物体是由根、茎、叶、花、果实、种子 六个部分组成的。.培养学生的分析、综合能力。教学重难点：通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。学生正确的分析、总结植物的组成部分。教学准备：凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片、可供学生阅读有关 植物的图书预习：课前搜集课本中相关植物的文字资料和自己常见植物 的资料。导学：一、教学导入谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观 察的植物画个像。展示学生作品：问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部 分？你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们 就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：8、植物的 身体二、学习新研究植物的组成讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。这 是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以 知道？指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家 准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。学生用不同的方式汇报研究结果：问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的 植物吗？谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植 物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而 得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习 的内容。师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了 植物的“身体”问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办 法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。学生汇报答案。讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都 由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没 有根、茎，或者不开花、不结果，所以在实际生活中要学会 注意观察周围的一切事物。三、总结评论通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现 如何？植物的根教学目标：能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用 简单器具做根吸水的对比实验。体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有 严谨、认真的态度。知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。教学重难点：使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的 程序解决问题的能力.教学准备：带根的植物及相关的工具预习：常见的带根的植物。导学：一、汇报交流师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察 了吗？有什么发现？并且它们有什么不一样？生答自己的发现。二、设置疑问，大胆猜测师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密,可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学 们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根 对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的 根。教师随机板书。师出示在课文高梁情里也看过对高梁根的描述：高 梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个 庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地 上。师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地 0板书：根有固定植物的作用师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它 有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。三、设计实验、验证猜想活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学 们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳 方案后，再进行实验。小组讨论并实验师：各小组汇报一下，你们的实验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来？教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也可用两个 量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们 的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也 可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记 号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再 来观察水面的情况。）短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放 在向阳处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内向阳处。活动二：引导学生观察根师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的 秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植 物的根，看谁还能发现根的其他秘密。师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。汇报观察结果师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现 它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在 挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物 的根到底有多少呢？投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢？可以使植物更牢固的生长在地上。植物就会有很强的生命力。就能吸收更多的水分、养分师：根到底能不能吸收水分和养分呢？去看看你们的实 验吧！生汇报实验结果：实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸 收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用 可真不小！四、自由活动师：植物的根还有其他用途吗？谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？师：这节课你的收获多不多呢？五、拓展活动师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一 比，你能发现水位的变化有什么不同吗？新-课-标-第-网生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。0、植物的叶教学目标：通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。进一步培养学生的观察能力一一观察叶的蒸腾现象、气 孔形态等。教学重难点：知道叶的蒸腾作用及意义。在正确分析实验结果的基础上想象出植物体内水分的 排出过程。教学准备：课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物 的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微 镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。关于蒸腾作用的示意图。预习：课前感受森林和空地上空气的不同。导学：、导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植 物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶二、学习新指导学生认识“叶有蒸腾作用”推想植物有散发水分的作用。出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中 走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉 呢？提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气 比较干燥？指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳 捆住的盆栽植物”的实验装置。观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什 么？启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的？如果这些小 水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的？由此可以想象植物体内可能有什么样的构造？学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水 分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色 后，放在显微镜的载物台上。讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这 台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观 察：蚕豆叶面是什么样的？叶面上有什么？分组观察，观察后汇报。出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个 半月形的。这些小孔叫做“气孔”。观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在 叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体 内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水 蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出 去的。植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾 飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。.指导学生认识叶的蒸腾作用的意义讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义?出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图 思考。学生讨论回答。教师讲解。叶蒸腾水分具有以下作用：由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体 温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进 根不断地吸收水分、养分。可以使空气湿润。三、应用实践请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣 的童话故事。四、拓展研究选择下面问题中的12个问题，通过实验进行研究：叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系？有什么关系？叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系？有什么关系？叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系？有什么关系？1、植物的叶教学目标：通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物 的意义。教学重难点：了解植物光合作用的过程。在正确的分析科学家实验过程的基础上，归纳总结光合 作用的过程。教学准备：投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精、绿叶、火柴等。预习：搜集资料，了解植物需要哪些养料，以及了解光合作用。导学：一、教学引入提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节 课我们再来了解叶的其它作用。师板书：n、植物的叶二、学习新了解赫尔蒙实验提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵 种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗？它需要的 养料又是从哪里来的呢？讨论、汇报：讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来 的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对 吗？为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔 蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么？实验中，他为什么要把柳树种在桶里？为什么只浇雨水？实验结果怎 样？实验结果说明了什么？三种结论你认为哪个是正确的？汇报。小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养 料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪 里来的呢？科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝 大部分是绿叶制造的。指导学生了解绿叶的光合作用认识叶片中含有叶绿素。出示投影片叶挂图：叶的内部构造。讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢？如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有 很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿 素，所以叶一般是绿色的。分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化？思考：实验说明了什么？汇报。讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶 绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。了解叶的光合作用。讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样 制造养料呢？出示挂图或投影片。讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气 孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长.同 时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用认识光合作用的意义植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么 作用呢?让我们来思考几个问题。人与动物都吃些什么？人与动物都要呼吸，吸进什么气？呼出什么气？人和动物需要的食物是从哪里来的？人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样？小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料，动物和人 都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于 绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡.供 人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物,为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。三、应用实践讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。提问：什么是叶的光合作用？所有的植物都能进行光合作用吗?为什么？