基于慕课和雨课堂的“大学计算机基础”线上线下混合式教学研究.pdf

第 17 期2023 年 9 月无线互联科技Wireless Internet TechnologyNo.17September,2023基金项目:塔里木大学一流课程项目;项目名称:大学计算机基础;项目编号:TDYLKC202230。全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目;项目名称:基于慕课和雨课堂的“大学计算机基础”线上线下混合式教学研究;项目编号:2023-AFCEC-401;塔里木大学课程思政教学研究中心专项;项目名称:信息类课程思政研究中心建设机制研究;项目编号:TDGJSZ2101。作者简介:高贤强(1978),男,山东菏泽人,教授,硕士;研究方向:计算机应用。通信作者:王彦群(1982),男,湖北襄阳人,讲师,硕士;研究方向:计算机应用。基于慕课和雨课堂的“大学计算机基础”线上线下混合式教学研究高贤强,王彦群(塔里木大学 信息工程学院,新疆 阿拉尔 843300)摘要:高校要不断深化教育教学改革、创新人才培养模式,以满足高等教育及社会的需求。现代信息技术大应用,大大推动了上述目标的实现。文章以慕课和雨课堂为平台进行“大学计算机基础”教学研究,从课程内容、教学模式、教学评价 3 个方面探讨了大学计算机基础线上线下混合式教学改革。慕课和雨课堂使得网络教学和课堂教学、线上和线下教学有机结合,极大地丰富了教学资源,拓展了教学时空,对于深化教育改革、提升教育教学质量具有重要意义。关键词:慕课;雨课堂;大学计算机基础;教学改革;教学模式中图分类号:G642;TP39 文献标志码:A0 引言 现代信息技术的应用,极大地改变了教育教学方式,运用现代信息技术建构新型教学结构、教学模式,实现信息技术与课程的整合,是教育改革中的有益探索。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导与探索教育技术与具体学科课程教学的整合,对于教育改革的成功进行,对于提高教师教学水平,发展学生的信息素养,改变传统教学结构,有着十分重要的现实意义。现代化教育要把教师和学生的主动性和积极性都调动起来,达到教学过程的最优化和最佳教学效果1。教育部颁发的全面提高本科教育人才培养能力的意见文件中,提出了“四新”建设即新工科、新医科、新农科、新文科建设。全国高校开启了“四新”建设全面探索的新篇章。高等教育也应紧跟时代发展需求,在不断深化教育改革、创新人才培养模式、提升教育教学质量等方面不懈努力。“大学计算机基础”现有的教学模式已不能适应“四新”建设背景下创新教学的需求2-3。习近平总书记指出,把立德树人作为中心环节,将思政工作贯穿教育教学全过程。为我国高等教育的改革指明了方向,每门课都可以课程思政,每门课都有育人功能。落实“三全育人”的指导思想,对于推动教育改革具有重大意义。所以,“大学计算机基础”教学内容应该包含思政元素。关于“大学计算机基础”课程教学,很多高校采用以教为主的教学模式。这种模式下,教师主要通过课堂传授学生知识。学生被动接受知识,创新创意方面能力欠缺、团队协作精神等人文素养难以培养。关于教学内容方面,对于计算机硬件和软件的新发展、新事物,特别是近年来计算机领域重要的科技事件和人物事迹,介绍的很少,缺乏新颖性。课程考核多是总结性评价,很少涉及对学生的学习过程进行评价,即过程性评价或发展性评价。因此,应主要从教学模式、教学内容、教学评价 3 个方面进行“大学计算机基础”课程改革。1 慕课和雨课堂助力教学改革 慕课(MOOC)是近些年来非常流行的网络教育模式,具有教学资源丰富、开放、共享等优势,使在线课程的学习内容和呈现方式更灵活多样4-5。MOOC的出现,为实现学生为主体的教学模式创造了有利条件6-7。雨课堂是一款智慧型教学工具,嵌入演示文稿软件中使用。师生只需要一部手机及在微信公众号上221第 17 期2023 年 9 月无线互联科技研究创新No.17September,2023关注雨课堂就可使用8。学生课前通过慕课学习课程,课中借助雨课堂答疑解惑,课后教师根据雨课堂反馈的数据调整教学内容。混合式教学模式注重培养学生的独立思考和协作创新能力,并方便教师进行形成性评价,极大提升了教学效果。教师借助“雨课堂”工具与传统教学相结合,实现线上线下互动混合式教学 9-10。慕课和雨课堂的发展及应用,引发了现代教育技术的革新,推动了课程改革与创新。慕课和雨课堂的结合使用,丰富了课程教学模式,使得线上线下、教师主导和学生主体的混合教学模式得以实施,极大推动了教学改革。项目成员通过收集资料、查阅文献来研究慕课资源设计及基于雨课堂教学模式的实施,并采访教学名师,来丰富和完善研究,具体路线如图 1 所示。图 1 基于慕课和雨课堂的“大学计算机基础”线上线下混合式教学研究路线2“大学计算机基础”线上线下混合式教学措施2.1 课程内容的创新与实践“大学计算机基础”课程内容做了部分更新,计算机基础知识引入了计算思维的概念,去除了数据库Access 的介绍,引入了 Python 语言基础的知识等。同时,在内容中融入课程思政,加强立德树人的教育。在讲述计算机发展和分类时,介绍国防科大自主研制成功的“天河一号”超级计算机,实现了计算能力从百万亿次到千万亿次的跨越,教师借此案例对学生进行爱国主义精神教育。计算机系统知识章节方面,讲解我国芯片技术的发展,使学生了解我国龙芯系列、神威系列芯片的发展前景;讲解计算机操作系统的知识时,介绍华为的鸿蒙操作系统,让学生学习企业攻坚克难的创新精神,科技人员执着奋斗的工匠精神。讲解多媒体技术知识时,进行思政的典型案例设计,利用多媒体软件进行五四青年节演讲比赛的海报设计,激发当代青年奋发学习、报效祖国的爱国主义精神。大学计算机基础的课程思政部分教学内容的安排,如表 1 所示。2.2 教学模式的创新与实践 课程的实施以教师作为教学指导者、学生作为学习主体的原则,注重培养学生的自主学习能力和创新能力。课堂上结合学生的实际情况,采用案例引导式教学。课堂之外,采取学生为主、教师为辅的学习形式,利用慕课和雨课堂平台,通过教学微视频和线上资源呈现等方式实现泛在学习,通过在线主题讨论提高了学生的学习参与热情,通过在线测试指导学生加强重要知识内容的学习,通过引入优秀教学视频,让学生从多角度学习本课程。教师在教学中可把课程划分为若干相对独立的模块,然后基于模块实施针对性教学,最后分模块组织考试/考核。其中,MOOC 教学以超星“学习通”为 表 1 课程思政部分教学内容安排课程育德目标思政教育的融入点教学成效爱国主义教育 钟南山院士的先进事迹文档排版学习舍身忘我、鞠躬尽瘁的爱国主义精神民族自豪感中国 GDP 表格数据的处理坚信中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路价值观消费问卷调查数据生成图表并进行相关性等统计分析培养适度消费观,俭以养德,树立正确的价值观胡杨精神以胡杨的生长环境、习性、用途等内容制作演示文稿学习艰苦奋斗、扎根边疆、自强不息、甘于奉献的胡杨精神321第 17 期2023 年 9 月无线互联科技研究创新No.17September,2023平台实施,涵盖课程课件、教案、章节、资料库、通知、讨论、作业库、题库、考试库、知识图谱、学习统计等部分。如图 2 所示为大学计算机基础课程的线上学习阶段性考试情况。线下教学借助雨课堂实施,老师登录雨课堂进行授课,会自动生成本次课程的二维码,学生可通过微信扫码进入班级。教师讲课过程中,每页的演示文稿会即时发送并显示在学生端;每页课件下方还有“收藏”和“不懂”的按钮,学生可以把课程中不懂的知识点进行收集,教师也会收到“不懂”数据的反馈,进而调整教学内容和课堂节奏。老师还可以在课堂上发布题目,发放考卷,并设置考题和考卷的作答时间,及时查看学生的答题情况,实时把控学生情况。利用弹幕功能,让学生提出疑惑。通过生成词云,了解学生对所回答问题的关切和准确度。如图 3 所示为雨课堂教学实施情况。图 2 慕课学习的阶段性考试图 3 雨课堂进行线下教学情况 这种线上与线下混合模块化教学模式能够激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力、创新实践能力以及信息素养。既能让学生完成课程内容的学习,也能鼓励学生通过团队协作意识与团队协作能力。2.3 教学评价的创新与实践 传统的期末闭卷考核,仅从一份试卷无法捕捉学生学习过程的进步,要建立以激发学生动力和兴趣为着力点的过程评价。在实施混合式教学的过程中,教学评价重视对学生过程性学习的考核。利用线上和线下的学习数据,评价学生的学习过程、记录学生的课堂表现,以此作为考核的依据。课程教学评价融入多元评价方式,不仅注重评价学生学习的最终效果,而且关注学生的成长过程。学生可以多次提交作品或多次参加考试直至达标,这种方式可以记录学生的成长过程。课程成绩可由平时成绩、中期成绩、期终成绩组成。慕课学习的效果及成绩、雨课堂表现及成绩可作为平时成绩,占总成绩的 20%。MOOC 试题库的成绩作为中期的课程成绩,只有合格才有机会参加期终的考试,其成绩可占总成绩的 20%。期末的考核可采用正规闭卷考试,学生参加上机考试,其成绩占课程成绩的 60%。与传统的“大学计算机基础”课程考核相比,将多元评价融入课程教学评价,可从多方面全面记录学生的成长和学习效果,让学生充分体会到学有421第 17 期2023 年 9 月无线互联科技研究创新No.17September,2023所获的快乐。3 结语“大学计算机基础”课程通过教学模式、教学内容、教学评价的改革,学生自主学习的兴趣、创新实践能力比以往有了很大提高,综合素质有了极大提升。以后仍要从课程章节的各个方面入手,不断丰富教学资源,改进教学模式以及评价方式,完善课程育人体系。参考文献1王桂清,刘守柱.“学生为主体,教师为主导,信息技术为桥梁”的教学模式在普通昆虫学课程中的构建J.高校生物学教学研究,2022(3):24-30.2董玉冰,李明晶.“新工科”背景下混合式创新教学在数字电子课程中的应用探索J.长春大学学报,2017(10):117-120.3高一鹏,田昀鑫,刘水.“四新”背景下高校一流学科专业建设的思考J.通化师范学院学报,2022(1):135-139.4王瑞.信息化环境下移动课堂教学模式探究J.中国教育学刊,2015(12):59-63.5宋阿 媛.基 于 信 息 技 术 环 境 的 微 课 教 学 在Photoshop 课程中的探索与实践J.辽宁工业大学学报(社会科学版),2019(3):129-130.6梁修德.“教师主导,学生主体”教学模式构建与实效J.淮南师范学院学报,2021(3):120-123.7黎颖.慕课背景下教师视频制作能力的培养 以 PhotoShop 课程之毕业照处理的制作为例J.西安文理学院学报(自然科学版),2017(3):86-89.8邵显会,吴显芝,李性苑.基于“雨课堂+慕课+线下教学”的混合教学模式在植物学课程教学中的运用J.农业技术与装备,2022(11):97-99.9葛德永,陶慧慧,王子健,等.基于慕课和雨课堂的“生物化学与分子生物学”智慧课堂构建研究J.江苏科技信息,2021(33):61-64.10韩青,王晓慧,邵海燕,等.基于慕课和雨课堂混合式教学模式的在线教学探究 以机电专业课程教学实践为例J.中国现代教育装备,2021(11):72-74.(编辑 沈 强)Research on online and offline blended teaching of College Computer Fundamentals based on MOOC and Rain Classroom Gao Xianqiang Wang Yanqun College of Information Engineering Tarim University Alaer 843300 China Abstract Colleges and universities should continuously deepen the reform of education and teaching and innovate the mode of personnel training to meet the needs of higher education and society.The application of modern information technology has greatly promoted the realization of the above goals.The research on the teaching of College Computer Fundamentals was conducted on the platform of MOOC and Rain classroom and the reform of online and offline hybrid teaching of college computer fundamentals was explored from three aspects course content teaching mode and teaching evaluation.MOOC and Rain classroom have organically combined online teaching with classroom teaching as well as online and offline teaching greatly enriching teaching resources and expanding teaching time and space.They are of great significance for deepening educational reform and improving the quality of education and teaching.Key words MOOC Rain classroom college computer fundamentals reform in education teaching model521