优化学科作业设计的策略初探.ppt

只有合适的，才是最好的只有合适的，才是最好的优化学科作业设计的策略初探优化学科作业设计的策略初探高高 纪纪 良良.引言引言v2007-9-4文汇报：文汇报：v采访时采访时,读了两封家长写给市教委的信读了两封家长写给市教委的信,有点心有点心酸。一位老人无奈地说酸。一位老人无奈地说:“孙子才读小学二年孙子才读小学二年级级,每天作业多得让人眼花每天作业多得让人眼花:20个生字个生字,每个生每个生字抄写字抄写50遍遍;组词组词40个个;数学口算数学口算120题、听算题、听算80题题;英语默写抄写字母、单词英语默写抄写字母、单词;每门学科完每门学科完成课课练。面对日复一日的机械抄写成课课练。面对日复一日的机械抄写,孩孩子把笔也扔了。子把笔也扔了。”还有一名家长写道还有一名家长写道:“今年今年五五一一长假长假,孩子为了做作业孩子为了做作业,都没能玩上一整天都没能玩上一整天,既可怜又可悲。既可怜又可悲。”(题海战术、作业变成作孽题海战术、作业变成作孽).v机械重复、题海战术、越来越苛刻的试题机械重复、题海战术、越来越苛刻的试题所有所有这些这些,都与孩子心智发展的规律背道而驰。更有甚者都与孩子心智发展的规律背道而驰。更有甚者,沉重的负担让孩子们丧失了对学习的兴趣。沉重的负担让孩子们丧失了对学习的兴趣。v一位中学校长曾说一位中学校长曾说:“负担首先是一种心理感受负担首先是一种心理感受,不喜不喜欢而强迫其被动完成欢而强迫其被动完成,就会成为负担就会成为负担;如果喜欢什么如果喜欢什么,就会积极主动地去做就会积极主动地去做,怎么会成为负担怎么会成为负担?”但现在的实但现在的实情是情是,即使课程难度降低了即使课程难度降低了,如果还是这种机械的灌如果还是这种机械的灌输和与孩子过不去的考查输和与孩子过不去的考查,学习仍将是孩子的不可承学习仍将是孩子的不可承受之重。受之重。v而没有了学习激情而没有了学习激情,薄薄的一张纸对他们来说也可能薄薄的一张纸对他们来说也可能成为负担。成为负担。.作业的定义作业的定义v作业作业：是学生巩固知识、熟练技能、发展智力的一：是学生巩固知识、熟练技能、发展智力的一项实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是教师项实践活动，是课堂教学的补充和延伸，也是教师搜集处理信息、及时调整课时计划，采取有效措施，搜集处理信息、及时调整课时计划，采取有效措施，提高教学质量的重要渠道。提高教学质量的重要渠道。v在新课程实施过程中，很多教师忙于进行教学教研在新课程实施过程中，很多教师忙于进行教学教研方式和学生学习方式的转变，忽视了对作业的探索方式和学生学习方式的转变，忽视了对作业的探索与思考，作业从形式到内容仍沿用传统作业模式，与思考，作业从形式到内容仍沿用传统作业模式，仅限于教材中的练习题、配套练习册和书店购买的仅限于教材中的练习题、配套练习册和书店购买的各类过关性检测题，很少从适应新课程，张扬学生各类过关性检测题，很少从适应新课程，张扬学生个性，尊重学生人格，培养情感态度、价值观和创个性，尊重学生人格，培养情感态度、价值观和创新能力的高度出发设计作业。这样的作业，已经成新能力的高度出发设计作业。这样的作业，已经成为为阻碍阻碍新课程实施的一个重要因素。新课程实施的一个重要因素。.交流和分享：交流和分享：v一、细化作业设计的背景一、细化作业设计的背景v二、强化作业设计的功能二、强化作业设计的功能v三、优化作业设计的策略三、优化作业设计的策略.1.过传忠的作业过传忠的作业v祥林嫂的前半生很顺利，脸色也很好。祥林嫂的前半生很顺利，脸色也很好。v祥林嫂的后半生很难过，有一定的反抗。祥林嫂的后半生很难过，有一定的反抗。v是否断定：祥林嫂在后半生的觉醒？是否断定：祥林嫂在后半生的觉醒？.v答案是在鲁迅灯下漫笔中：答案是在鲁迅灯下漫笔中：v人有两种：做惯了奴隶的人。人有两种：做惯了奴隶的人。做奴隶而不得的人。做奴隶而不得的人。.2、一张白纸写成一篇文章、一张白纸写成一篇文章v北京语文特级教师，赵景瑞。北京语文特级教师，赵景瑞。v什么叫观察？什么叫观察？v误解：观察就是用眼睛看。（视觉）误解：观察就是用眼睛看。（视觉）v正确理解：综合使用人的各种器官进行学习。正确理解：综合使用人的各种器官进行学习。v （听觉、触觉、味觉、嗅觉、第六感觉）（听觉、触觉、味觉、嗅觉、第六感觉）v应该教会学生观察。应该教会学生观察。.3、讲究作业类型、讲究作业类型v一堂课要留有三种不同类型的作业题，一堂课要留有三种不同类型的作业题，v让学生按照自己的学习情况选择完成。让学生按照自己的学习情况选择完成。v梳理、复习、巩固。梳理、复习、巩固。v拓展。拓展。v探究。（中国人为何喜欢用探究。（中国人为何喜欢用“半半”？）？）.一、细化作业设计的背景一、细化作业设计的背景v1、市场经济体制背景、市场经济体制背景v市场经济是法制经济市场经济是法制经济v市场经济是关系经济市场经济是关系经济v市场经济是效率经济市场经济是效率经济.v2、优质教育的需求背景、优质教育的需求背景v吕型伟：在奉贤调研时听到一个村长的问话：吕型伟：在奉贤调研时听到一个村长的问话：老师们是否知道教育百分比的概念？老师们是否知道教育百分比的概念？对于一个班级而言，学生是五十分之一。对于一个班级而言，学生是五十分之一。对于一个家庭而言，学生是百分之一百。对于一个家庭而言，学生是百分之一百。v对于教育的投资，回报率是最高的。对于教育的投资，回报率是最高的。.v3、课程改革的全新背景、课程改革的全新背景v知识与技能知识与技能v过程与方法过程与方法v情感态度价值观情感态度价值观（日本历史老师布置的作业是：（日本历史老师布置的作业是：从甲午战争和抗日战争得知，从甲午战争和抗日战争得知，中日关系的历史是每一百年打一次中日关系的历史是每一百年打一次仗，请同学们思考，中日到了第三仗，请同学们思考，中日到了第三个一百年可能在什么时候打仗？）个一百年可能在什么时候打仗？）.v4 4、教学管理的环节背景、教学管理的环节背景v教学工作五个环节，环环紧扣，缺一不可。教学工作五个环节，环环紧扣，缺一不可。备课、上课、学生作业的布置与批改、辅导备课、上课、学生作业的布置与批改、辅导和成绩的考核和成绩的考核 v当前中学校内部管理和教学安排仍存在重知当前中学校内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学识传授、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率，重考试评价、轻命题分析等效率，重考试评价、轻命题分析等“围着分数围着分数和考试转和考试转”的现象。的现象。.上海市教委上海市教委200746文件文件v为改变上述现象，区县教育行政部门要指导为改变上述现象，区县教育行政部门要指导中小学校从中小学校从备课、上课、作业、辅导、评价备课、上课、作业、辅导、评价等环节等环节入手，切实改进教学工作，提高教学入手，切实改进教学工作，提高教学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学效率和质量，培养学生学习的兴趣和学会学习的能力，切实实现减负增效。习的能力，切实实现减负增效。v金山区教师进修学院提出：金山区教师进修学院提出：v提高作业的有效性作为提高作业的有效性作为2007年研训工作的重年研训工作的重点。点。.二、强化作业设计的功能二强化作业设计的功能v1 1、复习巩固的功能、复习巩固的功能v精心设计和选择作业。要严格控制作业量，精心设计和选择作业。要严格控制作业量，以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作以精选提高实效，减轻学生负担。将提高作业设计能力，加强作业批改与分析作为当前业设计能力，加强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的基础上，可实行分层选择性作业。作业业的基础上，可实行分层选择性作业。作业形式要多样化，书面作业与口头作业、操作形式要多样化，书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合，学生独立作业与教作业、实践作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。师指导作业、团队合作作业相结合。.v2、检测评价的功能、检测评价的功能v重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业重视作业批改与学习辅导。教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。题，并及时向学生反馈，改善教学行为。.v3、拓展激励的功能、拓展激励的功能v可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，可采用要点指导和评语激励等作业批改方式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。导和激励。v学校要鼓励教师对学有困难的学生实施作业学校要鼓励教师对学有困难的学生实施作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习辅导。感交流和个别学习辅导。.v4 4、反馈修正的功能、反馈修正的功能v要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、要以发展性评价理念为指导，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中导向、诊断、矫正功能，强化过程性评价，做好中小学生综合素质评价。小学生综合素质评价。v严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，严格按照课程标准要求，同时适当兼顾学生差异，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，对学生进行学业评价，使评价真正为改善教学工作，激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测激发学生学习兴趣，提高学生的学习能力服务。测验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命验考试要按照课程标准严格把握试题要求，提高命题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合题能力，并加强对评价结果的分析。深入推进综合素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档素质评价工作，逐步建立学生成长档案，使成长档案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。案体现基本达标要求与个性发展要求的结合。.三、优化作业设计的策略三、优化作业设计的策略1、定量策略、定量策略v数量决定质量。数量决定质量。v关键是找到最佳结合点。关键是找到最佳结合点。v根据学生原有水平分层次，根据不同层次定根据学生原有水平分层次，根据不同层次定难度和数量。难度和数量。v“附加题附加题”是一种很好的方法。是一种很好的方法。.v2、定度策略、定度策略v作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，作过这样的尝试：在接任新班的语文科教学之前，将班里的优、差生分为两组，在编排学生座位时，将班里的优、差生分为两组，在编排学生座位时，将优生编在将优生编在“单号单号”位上，把差生编在位上，把差生编在“双号双号”位上。位上。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给度设计成两类，将难度大的作业布置给“单号单号”位的位的学生完成，另一类难度小的作业给学生完成，另一类难度小的作业给“双号双号”位的学生位的学生做。做。v问题：西厢记的最后一句话是什么？问题：西厢记的最后一句话是什么？西厢记的主题思想是什么？西厢记的主题思想是什么？v这样，既使优生加深了知识的掌握，又使差生顺利这样，既使优生加深了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业。有力地调动了全班学生的作业兴趣。地完成了作业。有力地调动了全班学生的作业兴趣。.“百分比百分比”的教学，教师布置作业：的教学，教师布置作业：v把把10克红糖溶解到克红糖溶解到90克水中，得到甲杯糖水克水中，得到甲杯糖水100克；再把很多红糖克；再把很多红糖45克，溶解到克，溶解到455克水克水中，得到乙杯糖水中，得到乙杯糖水500克。克。v问学生你们感到哪一杯糖水较甜问学生你们感到哪一杯糖水较甜?学生有的说学生有的说乙杯甜，因为乙杯糖多。有的说甲杯甜。此乙杯甜，因为乙杯糖多。有的说甲杯甜。此时又有学生说一样甜。时又有学生说一样甜。v然后问，你们可用什么方法来比较呢然后问，你们可用什么方法来比较呢?这时，这时，不同层次的学生作出了不同的回答。不同层次的学生作出了不同的回答。.v 学生甲说，尝味道，看颜色，但学生乙反驳说，学生甲说，尝味道，看颜色，但学生乙反驳说，如果这两杯水比较脏，那么我认为尝味道不太妥当，如果这两杯水比较脏，那么我认为尝味道不太妥当，再说当两杯糖水甜度差不多时，用尝味道、看颜色再说当两杯糖水甜度差不多时，用尝味道、看颜色方法不易辨别。他说，我是这样比较的，甲杯水是方法不易辨别。他说，我是这样比较的，甲杯水是糖的糖的9倍，而乙杯水是糖的倍，而乙杯水是糖的lO倍。倍。v 学生丙说，我是这样比较的，乙杯的糖是甲的学生丙说，我是这样比较的，乙杯的糖是甲的45倍，而乙杯的水是甲的倍，而乙杯的水是甲的5倍还多一些，所以乙倍还多一些，所以乙杯没有甲杯甜。杯没有甲杯甜。v 学生丁说，乙杯的糖水是甲杯的学生丁说，乙杯的糖水是甲杯的5倍，而乙杯倍，而乙杯的糖是甲杯的的糖是甲杯的45倍，所以甲杯甜。倍，所以甲杯甜。v 第第5个学生起来回答说，我在乙杯糖水中取出个学生起来回答说，我在乙杯糖水中取出100克来，里面只含克来，里面只含9克糖，即糖与水比是克糖，即糖与水比是 9 ，而甲杯糖与水比是，而甲杯糖与水比是10 ，所以甲杯甜。，所以甲杯甜。.v 在这个问题中有的是借助生活经验，通在这个问题中有的是借助生活经验，通过尝味道，看颜色采用非数学方式，有的用过尝味道，看颜色采用非数学方式，有的用倍数、比，尝试着应用已有的数学知识作为倍数、比，尝试着应用已有的数学知识作为再认知的工具，其中所选择的数量指标也多再认知的工具，其中所选择的数量指标也多种多样，除了出现涉及传统的浓度概念的糖种多样，除了出现涉及传统的浓度概念的糖与糖水的质量比之外，还有糖与水的质量比，与糖水的质量比之外，还有糖与水的质量比，糖水与水的质量比，具有一定的新颖性。糖水与水的质量比，具有一定的新颖性。v 这一教学中，教师就为这一教学中，教师就为好、中、差好、中、差不同不同类型的学生都提供了尝试的空间，从而使各类型的学生都提供了尝试的空间，从而使各类学生都能得到发展。类学生都能得到发展。.v3、定势策略、定势策略v一位优秀教师教背影：一位优秀教师教背影：v要求学生到家里拍几张父亲、母亲的背影。要求学生到家里拍几张父亲、母亲的背影。v根据照片进行描写抒情父亲的背影。根据照片进行描写抒情父亲的背影。v再学习朱自清的背影。再学习朱自清的背影。v在学完课文后，最后修改父亲的背影。在学完课文后，最后修改父亲的背影。v立意非奇，奇在蓄势。（铺垫）立意非奇，奇在蓄势。（铺垫）.v4、定时策略、定时策略v与数量有关。与数量有关。v与难度有关。与难度有关。v与上交时间有关。与上交时间有关。v与批改时间有关。与批改时间有关。v与讲评时间有关。与讲评时间有关。v对学生：尽可能对学生：尽可能“今日事，今日毕今日事，今日毕”。v对教师：尽可能及时反馈。对教师：尽可能及时反馈。.v5、定、定“活活”策略策略v如教完看云识天气后，教师可及时引导如教完看云识天气后，教师可及时引导学生：学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。性。v这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。起到判断及实践能力。起到“一石三鸟一石三鸟”的作用。的作用。.作业设计的理论参考作业设计的理论参考1.作业设计的理论参考作业设计的理论参考2.作业设计的理论参考作业设计的理论参考3v 符合四条原理（青浦经验）符合四条原理（青浦经验）v情意原理情意原理:v 学生在迫切要求之下学习学生在迫切要求之下学习.v序进原理序进原理:v 先易后难先易后难,循序渐进循序渐进.v活动原理活动原理:v 在使用讲授法的同时在使用讲授法的同时,采用指导和讨论等方法采用指导和讨论等方法.v反馈原理反馈原理:v 课堂上及时反馈教学效果并纠正课堂上及时反馈教学效果并纠正.有效地布置与管理作业有效地布置与管理作业v数量恰当，温故知新；数量恰当，温故知新；v难易适中，有梯度；难易适中，有梯度；v有趣，与现实生活有联系；有趣，与现实生活有联系；v批改及时，有口头，书面评语；批改及时，有口头，书面评语；v关键关键精选、精练、精讲、精批精选、精练、精讲、精批.克林顿给中方布置的作业克林顿给中方布置的作业v1998年，作为在职总统的克林顿来华访问，他首先年，作为在职总统的克林顿来华访问，他首先在西安落脚，参观了兵马俑。在西安落脚，参观了兵马俑。v提的问题是：提的问题是：“谁发现了兵马俑？我一定要见一见他。谁发现了兵马俑？我一定要见一见他。”（提问的角度好、探究于源头提问的角度好、探究于源头）v陕西省有关方面火速请来杨志发，让他配穿新衣服陕西省有关方面火速请来杨志发，让他配穿新衣服去见克林顿。别说，克林顿真具有追星一族的去见克林顿。别说，克林顿真具有追星一族的“素养素养”，他一见老农杨志发，就请他为自己签名。，他一见老农杨志发，就请他为自己签名。v结果杨志发大字不识，平生更没见过这么庞大的官结果杨志发大字不识，平生更没见过这么庞大的官方场面，在工作人员的劝说下，只好哆哆嗦嗦地在方场面，在工作人员的劝说下，只好哆哆嗦嗦地在本子上给克林顿画了三个小圆圈，令克林顿赞叹不本子上给克林顿画了三个小圆圈，令克林顿赞叹不已。已。.v 关于有效作业设计的遐想关于有效作业设计的遐想 伟大在于操作：伟大在于操作：只有合适的，才是最好的。只有合适的，才是最好的。成功在于细节：成功在于细节：只有有效的，才是最好的。只有有效的，才是最好的。.结 束 语柏拉图理想国名言：教育是把一个人从黑暗引向光明 教育是把一个人从低处引向高处 教育是把一个人从虚假引向真实.汇报结束，谢谢各位！vE：vTel:13611724525.