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《趣味拼摆》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第41页综合与实践。
【教学目标】
1。 在用操作材料进行拼摆的活动中，加强对平面图形的感知,巩固对100以内数的认识.
2．在拼摆活动中,培养动手操作的能力和空间想象能力;在估一估、数一数的过程中,发展初步的数感。
3．在拼摆活动中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙,感受数学美，并通过与同伴的讨论、交流，培养合作意识。
【教学重难点】在拼摆过程中，加深平面图形及100以内数的认识；引导学生经历从直观到抽象，从物到形再到数的过程.
【教学准备】课件、学具袋（回形针、火柴棒、小棒、瓜子等）
【教学过程】
一、创设情境,确定探究主题
谈话：大家看,这些同学在干什么? 课件出示情境图。
预设：
生1： 他们在用小棒摆图形。
生2：他们在拼房子。
生3：他们在用七巧板摆太阳和小鸟。
谈话：这是我们学校的同学在做手工制作,我们一起来看一看他 们的作品好吗？
课件呈现学生作品图。
提问：看了这些作品，你想说点什么?
预设：
生1：这些图真漂亮！
生2：向日葵是用瓜子拼成的,蝴蝶使用火柴拼成的.
生3:这些图里面有我们学过的图形。
追问：那你能到前面来指指你认识的图形吗?
教师随着学生的回答板贴正方形、长方形、圆形及平行四边形。
提问：同学们从这些作品中找到了许多我们已经认识的图形，那你能不能再提几个数学问题呀?
预设：
生1:摆那条小鱼要用几根小棒？
生2：摆那所小房子要用多少个回形针？
教师适时小结:看来这些图案不但漂亮、有趣而且还隐藏着许多的数学知识！今天这节课我们就一起走进“趣味拼摆"，比一比看谁拼摆的图形最美，谁的图案能给我们带来更多的数学知识.
(板贴课题：趣味拼摆）
【设计意图】实践活动是需要学生主动参与并进行创造的活动，其活动内容应取自生活实践注重中的真实问题。本环节基于教材,创设了本校学生制作手工作品的情境，学生在欣赏作品的过程中，既观察分析出情境中蕴涵的有关平面图形和100以内数的知识，还激发了学生想亲自尝试拼摆图案的欲望，同时引导学生确定探究主题，明确学习任务.
二、分析主题，制定拼摆方案
谈话：老师给大家准备了回形针、小棒、火柴和瓜子，请大家先开动自己的小脑筋，好好想一想，你打算拼摆什么样的图形？
学生独立思考。
提问：有想法了吗？谁愿意起来说一说你摆的是什么？有我们学过的哪些知识?
预设：
生1：我想用小棒摆一所小房子。
生2：我想把小房子摆成长方形，窗户是正方形。
生3:我想用回形针摆只小兔子,要用到圆形。
生4：我想用火柴摆棵松树，里面有三角形。
生5:我还能数数我用了多少根火柴摆的小房子.
……
【设计意图】依据低年级学生的年龄特征和认知特点，在动手操作活动之前，教师明确提出活动要求，让学生经历想一想、说一说的过程,通过学生间的互动交流,启发和引导每个学生先明确拼摆活动内容，从而提高实践活动的实效性。
三、小组合作，开展拼摆活动
谈话：请大家自己选好素材，根据刚才想出的拼摆方案动手摆一摆.边摆边思考：你的作品中用到了哪些图形?你还能提出哪些数学问题?
学生拼摆，教师巡视。
【设计意图】本环节是综合实践的主体部分,教师要注重给学生提供充足的活动时间和空间，放手让学生自主探索，并注重引导学生结合操作活动进行数学思考。
四展示成果，进行总结评价
谈话：请大家把拼摆好的作品在小组里介绍一下.
学生在组内互相交流自己的作品.
提问：哪个小组愿意把你们组认为最好的作品拿上来议一议，我们比比看哪个小组的作品最漂亮？哪个小组的作品中蕴含的数学知识最多？
预设：
生1：我用了19个回形针摆了所小房子,里面有三角形。
生2：我用13根火柴摆了条小船，里面有三角形和梯形。
生3：我用火柴、回形针、瓜子三样，摆了头牛。
追问:从中你能找到哪些数学知识？
预设：
生1：里面有长方形,他用了3个瓜子，8个回形针。
生2：他用了10根火柴。
生3：他用的火柴比瓜子多。
生4：我们小组用回形针摆了一只小兔子和一只小猫。摆小猫用了30个回形针，摆小兔子用了20个,
提问：（板书数学信息）你能不能根据这两个数学信息提个数学问题啊？
预设:
生1：摆小猫用的比摆小兔用的多多少？
生2:摆小猫和小兔一共用了多少个回形针？
教师板书问题。
追问:大家会列式解答吗？
学生独立列式解答，指名板书，然后教师反馈。
谈话：同学们,我们通过“看一看”“想一想”“摆一摆”“议一议”进行了趣味拼摆，不但用到了数数和图形的知识,而且还解决了蕴含在拼摆中的数学问题，大家真了不起!
【设计意图】开展探究活动强调的是让学生主动地获取知识、发现和研究问题，交流成果。本环节教师鼓励学生在交流展示活动中，展现思考过程、表现创造潜能、体现合作成果,从而为学生积累了丰富的数学活动经验。
五、反思总结，拓展应用
谈话：同学们，在这节数学课上你都有哪些收获呢？(课件呈现丰收园）
学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极？(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。）
学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮.)
学生回答。(根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。)
……
学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字,并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果.
谈话：每一节数学课上我们都会有不同的收获，希望大家回家后也用你灵巧的小手，拼一副漂亮的作品，找找作品中藏着的数学知识，讲给爸爸妈妈听一听。
【设计意图】结合教材中的“丰收园”，引导启发学生从积极、合作、会想等多方面进行自我评价、自我反馈，帮助一年级学生建立一种归纳意识,从而逐步提升学生的数学素养。