基于项目式学习的高中综合实践活动课程开发——以“吉木萨尔县水产养殖研学”课程开发为例.pdf

N o.11(上)2 0 2 3基于项目式学习的高中综合实践活动课程开发 以“吉木萨尔县水产养殖研学”课程开发为例徐安林(新疆吉木萨尔县第一中学 8 3 1 7 0 0)摘要:基于项目式学习(P B L)的综合实践研学活动能够有效融合多门学科的理论知识和思维方法,是培养学生综合能力和核心素养的重要途径,也是实现深度学习的重要手段。本文基于项目式学习理论,以“吉木萨尔县水产养殖研学”为例,展示以“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为主项目的研学活动课程开发的整个过程,探究如何通过项目式学习,实现跨学科教学和学生深度学习的目的,以期助力基于P B L模式的高中综合实践活动课程的发展。关键词:项目式学习(P B L)高中综合实践 水产养殖 跨学科 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,并将其转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。P B L(P r o j e c t-B a s e d L e a r n i n g,项目式学习)是一种基于建构主义的教学和学习方法论,指学习过程围绕 某 个 具 体 的 学 习 项 目,学 生 通 过 参 与一系列任务(包括设计、计划、决 策、执 行、交流结果等)来解决真实世界中的问题,并从中获得知识和技能的一种教学方法,其六要素为:问题驱动、持续探究、学生参与、学科融合、产品导向、评价引领。从 中 小 学 综 合 实 践 活 动 课 程 指 导 纲 要(2 0 1 7年版)中提出的综合实践课程开发的基本理念、课程内容与组织原则上看,项目式学习与综合实践活动中研究性学习课程的内在要求高度一致。现以“吉木萨尔县水产养殖研学”课程中“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为主项目的综合实践课程为例,探究如何开展基于P B L模式的跨学科综合实践活动课 程开发。一、课程开发背景 中小学综合实践活动课程指导纲要(2 0 1 7年版)中提出“学生综合运用各学科知识,认识、分析和解决现实问题,提升综合素质,着力发展核心素养,特别是社会责任感、创新精神和实践能力,以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要,迎接信息时代和知识社会的挑战”的要求。基于县域实际,立足区域特色,联合吉木萨尔县北庭镇兆祥养殖专业合作社,开展“吉木萨尔县北庭镇水产养殖的职业体验活动和研究性学习”系列课程,旨在让学生通过自主选题、设计研究方案、实验考察、成果汇报、多元评价等步骤,增强学生的小组合作意识,提高学生综合实践能力和运用多学科知识解决实际问题的能力,树立学生热爱家乡,为家乡发展献计献策的主人翁精神,从而提高学生综合素养和自主发展能力。新疆昌吉州吉木萨尔县拥有近1 5 0 0亩水产养殖面积,其中北庭镇是昌吉州东三县范围内唯一的水产养殖大镇,目前,该镇以绿色无公害产品的优势,大力发展特色水产养殖,将鲜活的水产品销往周边县市及乌鲁木齐,主要产品种类除了四大家鱼43探索与实践E x p l o r a t i o n&P r a c t i c eN o.11(上)2 0 2 3外,还有加州鲈、白斑狗鱼、梭边鱼、锦鲤、南美白对虾、螃蟹,以及在福建援疆农业技术专家指导下引进并养殖成功的黄尾鲻等十多个品种。目前,该合作社年产鱼1 5 0 0余吨,年产值1 5 0 0万左右。本次活动以吉木萨尔县北庭镇兆祥养殖专业合作社的养殖基地为综合实践活动的主阵地,以“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为研学主项目,通过学生自主选题(子项目)、制定方案、查阅资料、走访调查、实验、与养殖户一起劳作并向养殖户探讨养殖经验、成果汇报等方式,从地理、政治、生物、化学、物理等多学科角度分析,并与实践相结合,进而探寻“吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招”的奥秘,同时增强学生热爱家乡、建设家乡、保护家乡生态建设的思想理念,为学生未来职业规划做铺垫。二、学情分析本次课程活动在高二年级第二学期开展,文理科班学生均可参与,但因不同班级学生的知识储备、兴趣爱好等不同,学生选题角度、分析方式、研究的侧重点会有所不同,教师需要根据学生的自主选题、制定的方案等进行指导和提供必要的帮助,并在能力所及范围内提供实验用的器具和材料,鼓励学生充分调动各类资源,如图书馆资源、网络资源、寻求课题所涉及学科的科任老师帮助等。在高一第二学期开展的“北庭国家湿地公园”的研学活动中,学生已经掌握了一些有关水体的知识,尤其是“水至清则无鱼”的研学活动为学生本次课程的开展提供了经验,但本次活动涉及的学科更多、知识更广,对学生的操作能力和分析能力要求更高。三、课程目标本次活动的课程目标分为总体目标和跨学科知识运用的具体目标。在教师引导学生选题后,各小组根据选题确定研究性学习方案,教师在指导各小组优化研究性学习方案的同时,引导学生针对研究性学习方案和本次活动的汇报要求及评价标准自主确立学习目标。1.总体目标(1)价值体认通过树立福建援疆专家游小艇的模范形象,加深学生对福建援疆政策的了解,增强学生对党的好政策的感激之情,强化学生对中国共产党的认识。(2)责任担当增强学生热爱家乡、建设家乡、保护家乡生态环境的思想。(3)问题解决学生通过跨学科、多角度分析吉木萨尔县水产养殖业的现状和存在的问题,为吉木萨尔县水产养殖业的未来“出谋划策”,从而提高学生分析和解决现实问题的能力。学生通过选题、制定方案、实施和成果汇报,巩固研究性学习的方法和过程,提高学生研究性学习的整体能力,并加深学生对水产养殖业的了解,增加学生职业体验,为高考专业选择奠基。(4)创意物化通过收集并整理水产养殖和鱼塘水体养护的资料,提升学生收集和整理课题相关资料的能力。通过对合作社法人和福建援疆农业技术人才、渔业专家游小艇的专访,与养殖户的交流,对吉木萨尔县水产养殖的规模、产品类型、市场分布、知名度的调研等途径,提高学生的访问技巧和视频录制技能,增强学生社会调查能力。通过鱼苗活性测试实验、鱼塘中水体取样并监测鱼塘水体在不同区域及一天中不同时间段的温度、p H值、氨氮含量、亚硝酸盐氮含量等方式,增强学生的动手能力和生物、化学、物理学科知识的运用能力,通过指导学生优化观察记录表及数据统计图等过程,提高学生收集、统计和汇总数据的能力。2.跨学科知识运用的具体目标(1)地理学科首先,运用高中地理必修二“农业的区位因素及其变化”的相关知识,结合网络资料、日常生活、走访调查等途径,分析吉木萨尔县北庭镇发展水产养殖业的农业区位条件,使学生理解吉木萨尔县北庭镇能够成为东三县范围内唯一的水产养殖大镇的原因,增强学生对农业区位相关知识的理解和应用。53N o.11(上)2 0 2 3其次,“从可持续发展观念出发为吉木萨尔县水产养殖出谋划策”的研学过程中,树立学生可持续发展观和生态保护理念。(2)生物学科首先,通过对水塘中养殖的各类水产品在水体中的分布位置、相互关系、食物来源等分析,加深学生对高中生物选择性必修二“群落的结构”中关于生态位的知识理解,并从生态位的角度出发,将四大家鱼混养和螃蟹、虾独养的优势作为切入点,分析吉木萨尔县北庭镇水产养殖高产的原因,增强学生对生态位知识的实际应用能力。其次,根据生物种群的“S”形曲线增长规律,分析吉木萨尔县未来发展工厂化养殖的前景,扩展学生思维,树立学生前瞻意识。最后,通过分析“土坑”养殖的利弊及如何正确选择生物换底和化学换底的研学内容,强化学生的可持续发展观。(3)物理和化学学科通过鱼苗活性测试实验、鱼塘水体取样并监测鱼塘水体在不同区域及一天中不同时间段的温度、p H值、氨氮含量、亚硝酸盐氮含量等方式,使学生了解不同环境下水生生物的活性和状态,从“养鱼先养水”的角度出发,分析北庭镇水产养殖业的“高产秘籍”,增强学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和学科知识应用能力。(4)政治学科通过树立福建援疆专家游小艇的模范形象,加深学生对福建援疆政策的了解,强化学生对中国共产党的认识和情感。四、活动准备1.工具准备温度计、P H检测笔、p H值校准粉、亚硝酸盐检测试纸、氨氮检测试纸、试管、吸管、比色卡、显微镜、带有鲜艳标签的饮料瓶、软尺、标本瓶、摄像设备、记录本。2.生活物资准备防晒用品、水、午餐等。3.场域准备吉木萨尔县北庭镇兆祥养殖专业合作社的养殖基地(提前与合作社和养殖户预约时间)。五、活动设计项目式学习强调以问题情境为依托、以学生为主体,倡导学生主动提出问题(项目选题),以小组合作的方式规划方案(项目设计)并解决问题(项目执行),从而获取科学知识与技能,培养学生发现问题、解决问题及合作探究能力。基于项目式学习理论、结合研究性学习课程的实施过程,本次研学课程分为三个阶段:前期准备阶段、研学实践阶段和总结评价阶段,每个阶段以项目式学习理论为支撑(如图1所示),将主动权交给学生,不仅激发学生对参与热情,还能增加研学课程的深度,激发学生灵感,提升学生探索创新能力。图1 项目式研学课程设计1.前期准备阶段活动地点:本班教室所需课时:1课时课程内容:铺设背景(介绍我县水产养殖业,通过文字、视频和图片引导学生发现问题)、调动学生的兴趣,引出本次研究性学习的项目主题:关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究。学生分组讨论后提出至少三个关于我县水产养殖相关的问题,并布置课后任务:收集并整理与本组所提出的问题相关的水产养殖、鱼塘水体养护等63探索与实践E x p l o r a t i o n&P r a c t i c eN o.11(上)2 0 2 3资料,按照研究性学习选题的五大原则(小切口、科学性、可行性、价值性、开放性)确定本组研究性学习课题(子项目),明确研究内容和方法,并制定研学方案和撰写开题报告。2.研学实践阶段活动地点:本班教室+吉木萨尔县北庭镇兆祥养殖专业合作社的养殖基地所需课时:室内1课时+室外实践活动一天课程内容:课前对学生查阅汇总的资料、选择的课题(子项目)、制定的研学方案进行指导。上课时请小组代表进行开题报告,对有疑问之处教师和所有学生均可提问并进行交流,使研学方案更加完善。研学方案确定后,组长组织组员根据研学方案确定任务清单和组员任务分工。室外实践课程:通过对合作社法人和福建援疆专家游小艇进行访谈、与养殖户交流、进行水体观察、鱼苗活性实验、监测与水产产量相关的数值(p H值、氨氮、亚硝酸盐氮、水体透明度)统计等途径对任务清单中所需的信息、数据、影像资料等进行收集、加工、记录、统计等。返校后与同组学生进行资料整理、汇总,并准备汇报所需的课件或视频,确定汇报人,汇报呈现方式由各组商讨决定。鼓励各组需要帮助时,及时向专家、网络、其他组学生或教师求助。3.总结评价阶段活动地点:本班教室所需课时:3课时每课时安排2个小组进行课题汇报,其他各组对有疑问之处进行提问,以负责组回答为主,其他成员回答为辅,对于汇报提问环节中无法解决的问题,学生需在课后进一步探究,并对课题材料加以修正、补充或完善。各组汇报完毕后进行自评、互评和师评,课后将完善后的资料和结题汇报材料以小组为单位上交。六、活动评价本次研学课程的评价方式主要采用高中综合实践活动手册中的评价方式,具体为采用自评、互评和师评三者结合的方式,全过程评价学生在本次研究性学习中的表现(如表1所示),并记录在学生综合素质评价报告册中。表1“吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招”研学活动评价表姓名活动名称评价要素评价内容自评互评师评A.优秀B.良好C.一般A.优秀B.良好C.一般A.优秀B.良好C.一般参与态度态度端正,认真参加小组合作情况积极参与小组研究完成个人分工任务方法技能掌握情况发现提出问题的能力收集整理资料的能力实践操作能力完成情况完成资料总结和个人总结参与结题报告的撰写参与展示分享总评73N o.11(上)2 0 2 3七、课程实施总结本次研学活动课程以“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为研学项目,聚焦学生的综合能力发展,通过铺设背景激发学生研学兴趣。学生根据自己的兴趣选定课题(子项目),组成不同学科研学小组,并进行课题方案的制定和实施。在研学过程中,不同组之间通过课题方案的实施、课题汇报的交流,使本次研学项目相关的各学科知识在组内得到充分的应用,在组间交流和课题汇报时得以整合,并在探究的过程中全面培养了学生的学习能力和综合素养,达到本次综合实践活动课程的价值体认、责任担当、问题解决和创意物化的目标以及跨学科知识运用的具体目标。本次研学活动课程最大的亮点是基于学生学情,将P B L理论融入综合实践课程开发中,充分体现综合实践活动课程开发的自主性、实践性、开放性、整合性、连续性的五大原则,注重课程的预设和生成性,围绕项目引导学生主动运用多种学科的知识分析解决实际问题,使学科知识在研学过程中得以延伸、综合、重组和提升,达到提升学生综合素质、培养学生核心素养的目的。综合实践课程与其他课程最大的不同在于它是一门基于学生真实生活的经验性、实践性的三级管理课程,它没有既定的教材,活动内容也具有不确定性,需要在学校统筹规划下,集各科教师之力参与到课程开发和课程实施中,由教师和学生一起确定课程内容,并依据学生学情、学校特色和可利用的社区资源进行统筹考虑,同时,要处理好综合实践活动课程的预设与生成、综合实践活动课程与学科课程、综合实践活动课程与专题教育之间的关系。因此,综合实践活动课程的开发和实施需要充分发挥学校、教师和学生的主动性、积极性和创造性,还需要家长的配合和社会的理解、支持和帮助。作为综合实践活动课程的组织者、参与者和促进者,教师的有效指导是综合实践活动课程成功的基本因素之一。教师需要找准切入点,激发学生的兴趣,鼓励学生手脑并用、灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,提高学生的动手能力、知识运用能力、调查探究能力等综合素养,以达到综合实践活动课程在立德树人中的重要作用。参考文献1 教育部关于印发 中小学综合实践活动课程指导纲要 的通知E B/O L.h t t p:/ww w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 2 6/s 8 0 0 1/2 0 1 7 1 0/t 2 0 1 7 1 0 1 7_3 1 6 6 1 6.h t m.(2 0 1 7-0 9-2 7)2 0 2 2-0 3-1 02 郝琦蕾,王宁宁.项目式学习:助推研学旅行课程化实施J.教育理论与实践,2 0 2 1,4 1(1 7):4 6-4 8.3 许东红,唐金龙.高中综合实践活动手册M.南京:江苏凤凰少年儿童出版社,2 0 1 9:1 3-1 4.责任编辑:刘 静83