部编人教版小学六年级语文下册《语文园地四》课件.ppt

语文园地语文园地第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 回顾前面所学课文的开头与结尾，回顾前面所学课文的开头与结尾，你有什么发现？你有什么发现？交流平台交流平台文章的开头：文章的开头：1927 1927年年4 4月月2828日，我永远忘不了那一天。日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。十六年前的回忆十六年前的回忆自由朗读，说说你的发现。自由朗读，说说你的发现。首尾呼应首尾呼应文章的结尾：文章的结尾：我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天妈，昨天是是4 4月月2828日。日。”十六年前的回忆十六年前的回忆 联系前文的开头，说一说：这样结尾有什联系前文的开头，说一说：这样结尾有什么好处？么好处？首尾呼应首尾呼应（前后照应），更突出（前后照应），更突出“我我”和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难和母亲对父亲的怀念，牢记父亲的被难日，使文章结构篇幅紧凑。日，使文章结构篇幅紧凑。文章的开头：文章的开头：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？天还没有结束的呢？藏戏藏戏设问式开头设问式开头这样的开头有什么好处呢？这样的开头有什么好处呢？这个开头表达方式新颖独特，用反问、这个开头表达方式新颖独特，用反问、排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具排比的形式先声夺人，强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文演出等方面的突出特点，同时，也为下文的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下的着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。伏笔。文章的开头：文章的开头：这次，我看到了草原。那里的天比别处的这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。草原草原开门见山式开头开门见山式开头这样的开头有什么好处呢？这样的开头有什么好处呢？开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句洁的短句“这次，我看到了草原这次，我看到了草原”即抒发了即抒发了老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自老舍先生为终于能看到美丽的草原而感到自豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地豪。通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，激发了读者的阅读兴趣。发了读者的阅读兴趣。文章的结尾：文章的结尾：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。无可挽回地消逝，一派荒凉。那个星期天那个星期天以景烘情式结尾以景烘情式结尾说说这个结尾的特点。说说这个结尾的特点。借助景物描写，烘托人物心情，如描借助景物描写，烘托人物心情，如描写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻写光线的消逝其实就是表达男孩的期盼彻底破灭。底破灭。文章的结尾：文章的结尾：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返呢？匆匆匆匆提问式结尾提问式结尾同桌交流：这个结尾有什么特点？同桌交流：这个结尾有什么特点？通过提问式结尾，更加突出时间一去通过提问式结尾，更加突出时间一去不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。不复返的特点，激起人们珍惜时间的决心。一个好的开头，可以激发读者的阅读兴一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。除了上面列举的这些，你还令人回味无穷。除了上面列举的这些，你还发现了哪些很好的开头或结尾呢？发现了哪些很好的开头或结尾呢？下面的描写对刻画人物有什么作用？如果下面的描写对刻画人物有什么作用？如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？u父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。平静而慈祥的脸。词句段运用词句段运用u扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。向两边拉。u他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。分男女生对比朗读这几句话。边读边想，分男女生对比朗读这几句话。边读边想，说说你的感想。说说你的感想。u父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。平静而慈祥的脸。u我看到了他的脸。我看到了他的脸。十六年前的回忆十六年前的回忆说明敌人对父亲施了重刑。说明敌人对父亲施了重刑。说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强。说明父亲经历了残酷的折磨后依旧坚强。体现了李大钊对亲人的爱。体现了李大钊对亲人的爱。u扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。向两边拉。u扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来扁鼻子军官向前伸出两只大手，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。的两只耳朵，向两边拉。小英雄雨来小英雄雨来心狠手辣，非常残忍。心狠手辣，非常残忍。u他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。u他没有什么模样。他没有什么模样。骆驼祥子骆驼祥子 通过外貌描写，把祥子这一普通但又通过外貌描写，把祥子这一普通但又有自己特点的北京劳动人民形象展现在我有自己特点的北京劳动人民形象展现在我们眼前；们眼前；“脸上的精神脸上的精神”“”“头上永远剃得头上永远剃得发亮发亮”等描写，也体现了他积极向上的一等描写，也体现了他积极向上的一种生活态度。种生活态度。外貌和神态描写在人物刻画时能起到外貌和神态描写在人物刻画时能起到加强的作用，对塑造人物的性格和形象可加强的作用，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。以起烘托作用。第第2 2课时课时1.1.背诵本单元的背诵本单元的古诗三首古诗三首。2.2.说一说：这些诗都运用了什么表达方法。说一说：这些诗都运用了什么表达方法。3.3.联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事联系你读过的古诗，想一想：还有哪些事物被赋予了人的品格和志向呢？物被赋予了人的品格和志向呢？托物言志托物言志l千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。清清郑燮郑燮竹石竹石l不要人夸好颜色不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。只留清气满乾坤。元元王冕王冕墨梅墨梅l荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。宋宋苏轼苏轼赠刘景文赠刘景文结合所查资料，和同桌交流诗句的意思。结合所查资料，和同桌交流诗句的意思。以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格以上诗句中哪些事物被赋予了人的品格和志向？和志向？咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，人格，表达作者要像石灰一样，坚守清白，报效国家。报效国家。墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的墨梅反映了诗人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。胸襟，表明了他不向世俗献媚的操守。“菊残犹有傲霜枝菊残犹有傲霜枝”反映了作者孤高傲世反映了作者孤高傲世的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。的高洁品格，秋菊也比喻坚贞不屈的人。联系读过的古诗，说说还有哪些事物被联系读过的古诗，说说还有哪些事物被赋予了人的品格和志向。赋予了人的品格和志向。墙角数枝梅，凌寒独自开。墙角数枝梅，凌寒独自开。宋宋王安石王安石梅花梅花无人信高洁，谁为表予心？无人信高洁，谁为表予心？唐唐骆宾王骆宾王咏蝉咏蝉1.1.读名言警句。读名言警句。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。日积月累日积月累2.2.悟名言警句。这些句子分别是什么意思呢？悟名言警句。这些句子分别是什么意思呢？“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”出自出自孔子家语卷二孔子家语卷二致思第八致思第八，意思是：，意思是：树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父树希望静止不摆，风却不停息；子女想赡养父母，父母却已离去。反映了母，父母却已离去。反映了“百善孝为先百善孝为先”的的重孝观念。重孝观念。“常将有日思无日，莫把无时当有时常将有日思无日，莫把无时当有时”出出自自增广贤文增广贤文，意思是：在过富有生活的时，意思是：在过富有生活的时候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了候要想到以后可能会过贫穷的日子，不要到了一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪一无所有的时候还像过富有生活时那样铺张浪费。这句名言告诉我们要节约，不要浪费。费。这句名言告诉我们要节约，不要浪费。连一连：连一连：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。树欲静而风不止，子欲养而亲不待。常将有日思无日，莫把无时当有时。常将有日思无日，莫把无时当有时。书到用时方恨少，事非经过不知难。书到用时方恨少，事非经过不知难。百善孝为先。百善孝为先。存心想求得却得不到。存心想求得却得不到。忠言利于自己进步。忠言利于自己进步。没有亲身经历过的事情，没有亲身经历过的事情，就不知道它的艰难。就不知道它的艰难。要节约，不要浪费。要节约，不要浪费。3.3.背名言警句。背名言警句。（1 1）教师引读。）教师引读。（2 2）男女分组比赛读。）男女分组比赛读。（3 3）背诵。）背诵。4.4.阅读古文长知识。阅读古文长知识。推荐阅读：古人留给我们的智慧与启推荐阅读：古人留给我们的智慧与启迪还有很多，迪还有很多，增广贤文增广贤文有大量篇幅叙有大量篇幅叙述如何待人接物，希望大家课后有机会去述如何待人接物，希望大家课后有机会去阅读此书。阅读此书。赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。u你能用一个词来形容荷花的特点吗？你能用一个词来形容荷花的特点吗？荷花荷花3 3 荷花荷花初读课文，要求：初读课文，要求：l自读课文，读准字音，读通句子，圈画自读课文，读准字音，读通句子，圈画生字。生字。l给课文给课文标明自然段序号。标明自然段序号。l用课文中的一个短语来形容作者看到荷用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。花后的感受。初读课文初读课文u自由读课文，认读下列词语。自由读课文，认读下列词语。l挨挨挤挤挨挨挤挤 莲蓬莲蓬 饱胀饱胀 翩翩起舞翩翩起舞 舞蹈舞蹈l莲蓬莲蓬 衣裳衣裳l花瓣儿花瓣儿 花骨朵儿花骨朵儿儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。这两个词的第这两个词的第二个字都读轻声。二个字都读轻声。u再读课文，用课文中的一个短语来形容再读课文，用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。作者看到荷花后的感受。一大幅活的画一大幅活的画u默读课文，想一想：课文是按照什么样的默读课文，想一想：课文是按照什么样的顺序写的？交流反馈。顺序写的？交流反馈。先写先写_，然后写，然后写_，最后写，最后写_。作者被一池荷花吸引作者被一池荷花吸引荷花的形状和姿态荷花的形状和姿态作者的想象作者的想象与感受与感受小组合作学习，要求：小组合作学习，要求：l读一读：默读课文第读一读：默读课文第2 23 3自然段。自然段。l画一画：画出你觉得荷花美的句子。画一画：画出你觉得荷花美的句子。l说一说：你从哪些地方体会到了这一池说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？再读课文再读课文u交流：根据作者的描述，你看到了一幅交流：根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？怎样的画面？u作者描写了哪三种形状的荷花？它们分作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？别是什么样的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。u自由读，边读边想象画面。自由读，边读边想象画面。u你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？可以体会出来？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。u查字典理解查字典理解“冒冒”：“冒冒”在字典里有三在字典里有三种解释，文中应选哪一种？种解释，文中应选哪一种？a.a.向外透；往上升。向外透；往上升。b.b.顶着；不顾。顶着；不顾。c.c.鲁莽；轻率。鲁莽；轻率。白荷花在这些大圆盘之间白荷花在这些大圆盘之间冒冒出来。出来。生命力顽强生命力顽强u“冒冒”是否可以换成其他词语，为什么？是否可以换成其他词语，为什么？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。似的。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。似的。有的有的才才展开两三片花瓣儿。有的花瓣展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿儿全全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是还是花骨朵儿花骨朵儿，看起来，看起来饱胀饱胀得马上要破裂得马上要破裂似的。似的。写出了荷花的姿态美。写出了荷花的姿态美。齐读第齐读第2 2自然段，用自己的话说一说：自然段，用自己的话说一说：为什么说这一池荷花是为什么说这一池荷花是“一大幅活的画一大幅活的画”？l作者仔细观察，展开合理想象，运用了作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法。l用用“有的有的有的有的有的有的”的句的句式写出了荷花不同的姿态。式写出了荷花不同的姿态。u默读第默读第2 2自然段，说说作者是如何把荷花自然段，说说作者是如何把荷花写活了。写活了。u选一种喜欢的植物，仿照第选一种喜欢的植物，仿照第2 2自然段的自然段的写法，写一写。写法，写一写。u交流分享，展示成果。交流分享，展示成果。再读课文再读课文u作者除了描写荷花，还写了什么？作者除了描写荷花，还写了什么？荷叶荷叶u作者是怎么样描写荷叶的？作者是怎么样描写荷叶的？荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。大圆盘。u读句子，识记多音字读句子，识记多音字“挨挨”，并用它的，并用它的另一种读音组词。另一种读音组词。u“挨挨挤挤挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？写出了荷叶的什么特点？多、密。多、密。u换成换成“密密麻麻密密麻麻”好吗？好吗？u自由读，边读边想象画面：你仿佛看到自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？了什么？u你从你从“像一个个碧绿的大圆盘像一个个碧绿的大圆盘”中读中读出了什么？出了什么？荷叶的颜色美、数量多、形状大。荷叶的颜色美、数量多、形状大。u荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？来的？白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。u有感情地朗读第有感情地朗读第3 3自然段。自然段。u试着背诵第试着背诵第2 23 3自然段。自然段。指导书写指导书写瓣瓣 蓬蓬 胀胀 裂裂 姿姿 势势 观察生字，你是怎样记住这些字的？观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察注意观察“瓣、蓬瓣、蓬”的结构。的结构。u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣瓣蓬蓬 两边长中间短，两边长中间短，3 3个部个部分要写得窄长，中间的分要写得窄长，中间的“瓜瓜”字的长撇和捺分别穿插到字的长撇和捺分别穿插到两个两个“辛辛”字下面。字下面。上下结构，上下结构，“艹艹”扁长，扁长，走之的捺要写舒展。走之的捺要写舒展。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。第第2 2课时课时复习导入复习导入 读一读，填一填。回忆荷花那美好的读一读，填一填。回忆荷花那美好的画面。画面。荷叶（荷叶（）的，像一个个碧）的，像一个个碧绿的大圆盘。绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（有的才展开两三片（）。有的花瓣）。有的花瓣挨挨挤挤挨挨挤挤花瓣儿花瓣儿儿全展开了，（儿全展开了，（）嫩黄色的（）嫩黄色的（）。）。有的还是花骨朵儿，看起来（有的还是花骨朵儿，看起来（）得马上）得马上要（要（）似的。）似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的（这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。美。露出露出小莲蓬小莲蓬饱胀饱胀破裂破裂姿势姿势u背诵第背诵第2 23 3自然段。自然段。u叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！看吧！感受想象感受想象u这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。的句子。清早，我到公园去玩，一进门就闻清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。我赶紧往荷花池边跑去。u闻到清香后，作者是怎么做的？闻到清香后，作者是怎么做的？u从从“赶紧、跑赶紧、跑”中你体会到了什么？中你体会到了什么？u全班齐读。全班齐读。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。穿着雪白的衣裳，站在阳光里。自己变成了荷花自己变成了荷花u作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？生了什么奇妙的事呢？u交流反馈，理解交流反馈，理解“仿佛仿佛”。边读边想象画面，说说作者仿佛看到边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。了什么。l仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。翩起舞。l仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。l仿佛看到蜻蜓飞过来，告仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。诉我清早飞行的快乐。l仿佛看到小鱼游过来，告仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。诉我昨夜做的好梦。u听老师范读，学习读出想象中的美听老师范读，学习读出想象中的美好情景。好情景。u读第读第4 4自然段，读出美好幸福的感觉，自然段，读出美好幸福的感觉，并谈谈你的感受。并谈谈你的感受。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦省略了作者想象的画面。省略了作者想象的画面。u想一想：第想一想：第4 4自然段最后的省略号省略了什么自然段最后的省略号省略了什么？u如果你变成了荷花，还会有哪些小动物如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？过来告诉你些什么呢？u讨论交流：作者运用了哪些手法把一池讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？的荷花写活了？比喻、拟人、想象。比喻、拟人、想象。感受现实感受现实 齐读第齐读第5 5自然段，思考：自然段，思考：“我我”怎么怎么会忘记自己是在看荷花呢？会忘记自己是在看荷花呢？荷花的美让荷花的美让“我我”陶醉。陶醉。拓展阅读：朱自清拓展阅读：朱自清荷塘月色荷塘月色片段。片段。曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。道凝碧的波痕。朱自清与本文作者是用什么方法将荷朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？花写活的？指导书写指导书写仿仿 佛佛 随随 蹈蹈 止止观察生字，你是怎样记住这些字的？观察生字，你是怎样记住这些字的？u观察生字在田字格中的位置，交流讨论。观察生字在田字格中的位置，交流讨论。蹈蹈随随 书写要点：右下部分书写要点：右下部分“臼臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横。横、横。书写要点：双耳旁的竖是垂书写要点：双耳旁的竖是垂露竖，露竖，“有有”要写得窄瘦，为走要写得窄瘦，为走之让出空间。之让出空间。u练习书写，写字展评。练习书写，写字展评。荷荷花花闻闻 清香清香看看荷荷花花香香美美陶陶醉醉忘忘我我板书设计板书设计荷叶：挨挨挤挤荷叶：挨挨挤挤荷花：千姿百态荷花：千姿百态想想 “我我”仿佛是荷花：起舞、交谈仿佛是荷花：起舞、交谈