新编生物教学论第五章-生物课程资源论.doc

(完整word)新编生物教学论第五章 生物课程资源论第五章 生物课程资源论领会：1、课程资源概念：指形成课程的因素来源与实施课程的必要而直接的条件。2、生物课程资源的分类：（1）按照课程资源的功能特点分类：素材性资源（知识、技能、感受、创意、问题。困惑、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标）、条件性资源(决定课程实施的范围）(2)按照课程资源的性质分类：自然课程资源、社会课程资源（3）按照课程资源的存在方式分类：显性课程资源、隐性课程资源（4）按照课程资源的存在形分类：物质形式的课程资源、精神形式的课程资源（5）按照课程在空间上的分布分类:学校资源、家庭资源和社会资源（6）全日制义务教育生物课程标准和普通高中生物课程标准中把生物课程资源分为：学校教学设备（作用：这是课程资源的重要组成部分，是完成课程标准规定的生物课堂教学、实验教学以及科技活动等教育活动的必要物质条件）、学校图书馆(对于扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力有重要作用）、社区课程资源（包括:图书馆、博物馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技宫、高等学校、研究机构、良种站、养殖场）、学生的生活经验（生活经验、所了解的生物科学信息）、信息化课程资源（包括:教学软件、网络上的生物教学资源)掌握：1、 生物课程资源的整合、利用与共享生物课程资源的应用：（1）充分利用学校的课程资源：学习课程资源占主导地位，教师应实现从“教教材”到“用教材教”的转变.注意点:一、教师应积极创造条件，丰富学校的生物课程资源。二、除了挂图、模型、动画等资源，校园中的生物,学校购买的生物材料也是课程资源。三、学校要对校内的课程资源及逆行整合,提高使用效率。（2）积极利用社区的课程资源：社区资源丰富，方式多种多样，应重视加以开发利用。培养学生的创新精神和实践能力。有利于培养学生的科学素养和人文精神。（3）适当利用学生家庭中的课程资源：不分家长可能是这方面的专家，能够指导或参与学生的学习活动，但要注意适度，不要造成学生和家长的过重的负担。(4）利用广泛的媒体资源：可以让学生了解到生物科学的最新发展，还可以在情感态度与价值观方面对学生进行热爱生物科学的教育。注意点：引导学生对信息来源地可靠性和信息内容的真实性进行鉴别。（5)利用无形的生物课程资源：即指非物化的课程资源，主要是学生的生活经验以及了解的生物科学信息。生物课程资源的整合与分享：（1）信息技术资源与教学的整合（2）校内和校外资源的整合和共享（3)学校资源与社区资源的整合2、 生物课程资源开发的意义部分资源处于混乱无序的状态，需要进行整合；随着技术的发展，课程资源难以满足教学的需求，需要进步开发课程资源。不仅可以满足新课程顺利实施的需求，促进课程资源的动态生成,而且可以推进和深化课程改革奠定良好的基础。熟练掌握1、生物课程资源开发的基本原则：（1）优先性原则：把有利于学生终身发展作为优先考虑的内容(2）适应性原则：既要考虑共性，也要考虑特殊学生.（3）科学性原则：注意课程资源真实性和可靠性。同时打破对教科书的迷信.2、生物课程资源开发的基本方法：（1)深度开发生物教科书资源:教师根据本社区、本校和学生的实际情况,对教科书的内容进行调整。注意点：应熟悉教科书；掌握学生的实际情况；精选辅助材料，设计相应活动。(2）布置好生物实验室，营造良好的科学氛围：实验室可以陈列标本以及模型等还可以陈列教师学生收集的各类成果,好友饲养的小动物，花等。桌椅安排要科学，满足实验空间的要求.（3)建设好、管理好生物园：这样可以学生创设一个探究的空间。（4)开发好家长和学生的隐性资源：（5）建立利用社区资源的良好机制（6）参与开发生物课程的信息技术资源3、 生物课程资源的动态生成性开发（1）不断学习中激发自身的灵感：新课程给教师带来了学习的压力,要上好课，必须不断充实自己，才能驾驭开放的课堂。（2)通过转变角色激活学生资源。教师可采用提供学生探究的机会,让学生解决生活中的问题，用案例进行教学、为学生创设情景，激发学生内在的学习动力。（3）在师生的对话中碰撞出思想的火花。教师应倾听学生，发现闪光点，及时调整和组织教学，使课堂真正属于学生，让学生的智慧、情感等得到充分发挥。3 第五章