基于课程思政理念的中国旅游地理教学改革探究.pdf

现代商贸工业2023 年第 21 期Modern Business Trade Industry No.21.2023基金项目:2022 浙江省课程思政教学研究项目(浙教函202251 号);浙江国际海运职业技术学院名班主任工作室(浙海高职202225 号)。作者简介:岳海静(1991-),女,山东潍坊人,讲师,研究方向:旅游职业教育、旅游市场营销;武雅娇(1989-),女,山西晋中人,讲师,研究方向:海岛旅游、旅游教育。基于课程思政理念的中国旅游地理教学改革探究岳海静 武雅娇(浙江国际海运职业技术学院,浙江 舟山 316000)摘 要:为响应高等学校课程思政建设指导纲要号召,中国旅游地理课程已开展了一学期的课程思政教学实践改革。紧紧围绕立德树人的根本任务,在课程内容设计中融入思政元素,力求以润物细无声的方式实现价值观的引领,民族精神的培养,职业素养的形成、人文修养的提高等,实现专业课教学的“知识传递”和“思想育人”的双管齐下。课程构建了基于课程知识体系的定制化思政教学融入方式、模式、形态,并尝试总结一套可复制、可推广的课程思政融入专业课的建设模式,为旅游类专业思政教学抛砖引玉。关键词:中国旅游地理;思政元素;课程思政;教学改革中图分类号:G4 文献标识码:A doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.21.0701 课程概况中国旅游地理课程为国际邮轮乘务管理专业第三学期专业课,是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门学科,蕴含着丰富的思政元素。通过学习本课程,学生能够初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法,重点掌握了各分区、各大旅游区、景区的最具特色的优势旅游资源及其旅游价值和重要旅游线路的基本特征和时空分布及其形成的原因,对我国旅游国情有了一个全面的认识,对旅游兴国战略有了一个深刻的认识。同时,通过本课程的教学,在旅游审美中培养学生的创新精神、提高专业素质和能力、培养学生积极乐观的生活情趣、陶冶情操、提升修养,也为学生今后走上就业岗位打下了良好的基础,也提高了学生对旅游资源的考察、评价、鉴赏、讲解等方面的能力。2 课程思政育人目标和思政元素根据人才培养方案和岗位需求,确定本课程思政育人目标 游祖国山川,讲华夏故事,爱中华河山。完成“知识传递”与“思想教育”的双轨并行、共融共促。培养能力出众、品德高尚的高素质技能型人才。梳理课程知识体系,根据知识内容与课程特点,深入挖掘思政元素归纳总结如下:(1)责任担当。具体包含家国情怀、社会责任、民族自豪感、民族自信、民族团结、政治大局意识。(2)人文素养。具体为人文精神、人文情怀、审美情趣、优秀传统文化。(3)科学精神。培养学生的理性精神、辩证唯物主义、批判质疑、勇于探究、系统科学的分类意识.(4)职业道德。体现为热爱岗位、忠于职守、工匠精神、热爱劳动、回报社会。(5)思想品质。包含诚实守信、互相帮助、友好相处、诚恳待人、纪律意识。3 课程思政融入思路为实现课程思政“润物细无声”的效果,课程团队对课程内容进行了深入挖掘与提炼,力求实现课程内容与思政元素的双向驱动。表 1 课程内容与思政元素序号教学内容概述课程思政育人目标教学方法1中国旅游资源地理欣赏星球研究院“这就是中国”的视频,了解中国多样的自然旅游资源类型和源远流长的文化旅游资源(红色旅游、乡村旅游等),使同学们更加热爱脚下的土地,热爱美丽的祖国。通过破产兄弟的视频靖国神社里有什么来讨论为什么要发展红色旅游,永远铭记历史,以历史为鉴,知荣辱,知兴衰。讲 授 法、讨 论法、视频教学法2中国旅游交通地理以“神舟十三”发射成功为案例,讲述中国在基础建设上取得的成就,如国产大飞机、北斗导航等,激发起莘莘学子为中华之崛起而读书的昂扬志气。案例学习法、情感启发法3中国旅游区划分析不同学者专家对中国旅游区的划分依据和方法,了解掌握旅游区划的原则、标准及评价结果,培养学生严谨细致的治学态度和系统科学的分类方法。讨 论 法、比 较法、讲授法4林海雪原关东文化旅游区游关东,以关东独特的自然环境为切入点,带领学生领略关东地区的风土人情,秀美山河;以东北抗联英雄杨靖宇的故事为引子,让学生感受在战火连飞的年代,英雄们不惧牺牲的大无畏精神。情景启发法、混合式教学法112现代商贸工业2023 年第 21 期Modern Business Trade Industry No.21.2023续表 1序号教学内容概述课程思政育人目标教学方法5京都名胜古今风 貌 中 央 旅游区游故宫,选取故宫为切入点,通过了解故宫修建历史和故宫庞大的名胜古迹,使得学生们了解那段“天子守国门,君臣死社稷”的悲壮历史,感悟中国古代伟大劳动人民的建筑智慧,学习大国工匠精神。游运河,开展“修建大运河的利弊”专题讨论,感悟大运河对沟通南北、促进民族融合所起到的巨大作用。引导学生运用唯物史观、辩证唯物论的观点分析问题、解决问题。多媒 体 教 学 法(VR)、讨论法6民族摇篮黄河风情黄河中下游旅游区游黄河,通过对中华民族母亲河黄河的介绍,让学生从中感悟源远流长的中华文明,了解中华文明的起点和摇篮,让学生深刻体验到中华文化绵延不绝的渊源,中华文化朝气勃发的原因,让学生感悟文化自信、民族自信。游沂蒙老区,追溯老区人民革命战争年代的伟大牺牲和奉献,使学生们了解中国共产党领导的革命充满艰辛坎坷,进一步激发学生对国对党的崇敬之情。案例学习法、情感启发法7丝绸古迹边塞风 情 西 北 旅游区游西北边塞,引入马兰基地建设发展故事,使学生们领悟马兰精神的伟大,激发学生们投身祖国建设的热情。游古丝绸之路,介绍丝路起点长安,体味伟大的盛唐气象,同时引入张骞出使西域故事和“一带一路”伟大倡议,帮助学生理解中国人自古以来爱好和平的观念和人类命运共同体的伟大愿景。混合式教学法、讲授法8世界屋脊雪域藏 乡 青 藏 旅游区游布达拉宫,引入文成公主和亲西藏赞普松赞干布的故事,了解布达拉宫建设初衷和历史,向学生们宣扬汉藏一家亲、民族大团结的概念。游世界屋脊,引入川航 3U8633 机组案例,帮助同学深刻认识到专业的职业技能、处变不惊的职业心理素养、为人民服务的职业道德的重要性。历史教学法、启发式教学法9大浪淘沙巴楚文化长江中上游旅游区游三星堆遗址,以青铜人像、青铜树等国宝重器为切入,介绍中国历史上神秘伟大的三星堆文化,激发学生的文化自信和民族自豪感。游 512 抗震救灾纪念馆,介绍那段可歌可泣的抗震救灾历史,使同学们体会中国人民“一方有难,八方支援”的中国人民精神,体会到社会主义制度集中力量办大事的优越性。讲授法、谈话法10江南水乡吴越文化长江下游旅游区游苏州园林,介绍苏州四大园林,使学生们感悟苏州园林精巧别致的建筑风格,培养学生精益求精的工匠精神。游美丽杭州,介绍杭州的前世今生,学习浙江人民勇立潮头勇于创新的开拓精神和互帮互助共克时艰的人文情怀。多 媒 体 教 法(VR)、案 例 学习法11南国风物闽粤文 化 岭 南 旅游区注重文化交流。介绍闽粤文化的代表妈祖,使学生理解妈祖文化是两岸交流的纽带,在促进海峡沟通交流中起到不可替代作用。游广州,品味八大菜系之一的粤菜,感悟中国博大精深的饮食文化和广州人民不喜炫耀、恬淡悠闲人生态度。任务驱动法、视频教学法12岩溶山水民族风 情 西 南 旅游区游桂林山水,介绍“绿水青山就是金山银山”的生态保护观念,同时结合广西脱贫致富的经历,诠释“共同富裕”的理念。讲好民族风情,介绍西南地区民族融合发展的故事,让学生们理解党的民族政策和区域自治的制度设计,坚定共产主义信仰。视频教学法、情景启发法13现代都市中西文化港澳台旅游区游港珠澳大桥,介绍港珠澳大桥的建设成就,展现中国工人高超技艺,同时诠释港珠澳大桥沟通大湾区的重大意义,理解粤港澳大湾区融合发展的牵引作用。引入香港回归 25 周年纪念活动,充分体现了“一国两制”的伟大生命力和创造性。比 较 法、讲 授法、情感启发法4 思政育人具体实施案例任务:党的光辉照大地 红色旅游(45min)【思政导入】视频资料:班级学生参加校“红色挑战杯”比赛制作的视频,引入红色旅游资源内容。教师总结:抗美援朝战争至今 70 多年,许多美国人一直想不明白他们为何会输掉这次战争,一些美国军事专家还通过沙盘推演和电脑模拟的办法还原当时的战场,最终结论是在当时的条件下,志愿军是无论如何都抵挡不住美军的进攻。但我们创造了历史的奇迹,人民英雄用自己的血肉之躯赢得了革命的胜利,他们值得我们学习、歌颂和赞扬。【思政贯穿】红色故事进课堂,英雄人物入我心,了解红色历史,学习英雄精神,培养学生的爱国情感。4.1 红色旅游发展之路(1)分小组学习 2004-2010 年、2011-2025 年、2016-2020 年全国红色旅游发展规划纲要,并进行以下探究:红色旅游的发展背景及发展历程?列举国内具有代表性的红色旅游景区与景点。红色旅游发展的意义是什么?形式:小组自主探究、教师引导启发,教师点评,概括总结。【思政贯穿】通过学习,学生了解了我国红色旅游发展的历史背景,历史进程,体会到中国人民在新中国建设中舍生忘死、抛头颅、洒热血的大无畏牺牲精神,深刻认识到红色旅游在理想信念方面的教育意义,认识到红色旅游在乡村振兴中发挥的引领作用。4.2 红色旅游的发展模式(1)学习视频案例红色力量在这里迸发 井冈山红色旅游发展典型案例,通过视频,小组探讨红色旅游有哪些发展模式。(2)探究三种红色旅游发展模式,如红色旅游+绿212现代商贸工业2023 年第 21 期Modern Business Trade Industry No.21.2023色旅游模式、红色旅游+研学旅游模式、红色旅游+乡村旅游模式,探究旅游业态融合产生的“1+1 2”效应。形式:案例学习、小组探究、头脑风暴、教师引导图 1 井冈山发展模式来源:自制。【思政贯穿】教师以红色旅游不同的发展模式为基础,引导学生思考发展模式遵循的原则及带来的社会积极效应。“红色旅游+绿色旅游”倡导人与自然和谐相处,帮助学生认识旅游的发展要遵循可持续原则,尊重自然,顺应自然,“红色旅游+研学旅游”是以中小学生为旅游对象的产品,教育学生在设计产品过程中要坚定政治立场,以传递正能量、弘扬民族精神和时代精神为主旋律,让旅游者在潜移默化中受到感染和熏陶。“红色旅游+乡村旅游”是以乡村振兴为目标,加快建设生态文明,共同富裕,人人文明的社会主义新农村。4.3 红色旅游产品设计(1)教师以单拐红色旅游创新路径:“红色旅游+”文旅综合体为案例讲解红色旅游产品开发定位、核心吸引力的确定、开发原则、游玩方式等,学习产品经理精益求精、臻于至善的职业精神。(2)以小组为单位,以舟山为红色旅游目的地,选取任意红色旅游景区景点进行红色旅游产品设计,产品设计的原则与标准如下。图 2 产品设计原则和标准来源:不详。【思政贯穿】(1)在产品设计标准中融入思政元素,保障学生设计出坚持正确政治导向、符合社会主义核心价值观的红色旅游产品。(2)创新产品设计,培养学生的追求突破的精神和勇于创新的精神,培养学生深度思考的能力,(3)学习案例中设计者的匠人精神,培养学生精益求精的优秀职业素养与追求极致的职业品质。4.4 红色旅游产品评价根据产品设计标准,展开自我评价、小组互评及教师评价。【思政贯穿】培养学生的批判性思维,帮助学生学会如何发现问题、解决问题。4.5 教师布置课后作业依据设计内容,以小组为单位进行实地考察,进一步探究产品设计的合理性与可行性,形成原创的可行性报告。【思政贯穿】教师强调原创的可行性报告,要求学生们讲究诚信、实事求是,培养学生诚实守信的优秀品质及纪律意识。5 教学效果5.1 直接成效(1)到课率、抬头率显著提高;(2)专业兴趣更加浓厚;(3)课间交流明显增加。5.2 间接成效(1)有意识地思考和规划自己的未来;(2)更加宽阔的视野思考和分析专业问题。6 创新与反思(1)思政教学目标的提炼应因课程内容而异。本次课程基于“红色旅游”的课程内容,如爱国思想、理想信念、乡村振兴、可持续发展、政治立场、创新精神、职业素养、诚实守信、批判思维等思政点。(2)思政教育巧妙渗透全过程,润物细无声。不能太刻意,把课程思政变成思政课程。(3)思政点要落实到学生人格的塑造,比如,本次课中的工匠精神主要解读为精益求精,这样的思政教育不空洞,易于学生接受与实践。(4)注意“留白”。给学生独立思考和判断分析的机会(留白),引导学生静下心来思考原理、领悟道理、明白事理。参考文献1 王丽华.高职院校思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑理路探究J.中国职业技术教育,2019,(18):71-75.2 冯宝晶.高职院校“课程思政”面临的困境与提升策略J.职业技术教育,2020,41(20):76-79.3 金媛媛,杜向锋.高校专业课“课程思政”的探索与实践以“旅游学概论”课为例J.教育科研,2020,(7).4 王静.校企合作背景下课程思政理念在旅游管理专业教学中的应用J.西部素质教育,2019,5(02):27-28.5 宣善文.红色旅开辟开拓高校思政教育新途径J.中国高等教育,2020,(02):30-31.312