群文阅读教学设计：寻找春的足迹(修改版).doc

寻找春的足迹
——群文阅读教学设计
乐山新建小学 帅霞
议题：寻找“春”的足迹
群文阅读材料：《春天被卖光了》《春天在哪里》《春天的色彩》《春天的味道》《雨铃铛》
目标：
1、 引导学生运用“自读、展示读、诵读”等方法，感受五首童诗不同的表现角度，从文中去发现春天，寻找春天的足迹。
2、 帮助学生积累词句，丰富语言，学习仿写诗歌。
重点：寻找“春”的足迹，感受春天的美
难点：学习仿写几句诗
教学过程：
一、谈话激趣，揭示主题。
师：孩子们，沐浴着温暖的阳光，闻着阵阵花香，听着声声鸟鸣，我们走进了又一个春天。回顾第一单元的课文，都在描写春天。你积累了那些描写春天的词语或句子呢？
学生汇报。
师：孩子们，春天是个爱玩迷藏的娃娃，是最忙碌的使者，是一切生命的开始……有很多诗人和作家都这样热情地赞美着春天！现在，咱们就一起走进文字，继续去寻找“春”的足迹吧。
二、共读童诗《春天被卖光了》，激发兴趣。
（出示诗歌）师：瞧，春天来了！（出示题目）
（教师有感情地朗读诗歌，最后一句语速稍慢）
师：听老师读完这首诗，你有什么感受？
（生：很好玩，很有趣）
师：你们也来读读，好吗？
（学生自由读）
师：你发现春天的足迹了吗？用波浪线勾出来。
师：谁来说说？（生说，教师板书）
师：是啊，从小燕子的身上我们发现了春天。
（教师板书：动物）
师：你知道春天被谁卖光的？（生：小燕子）
师：想想看，小燕子会把春天卖给谁？
（生1：卖给了花儿，花儿买到春光后都笑了。
生2：卖给了柳树，柳树买到春光后都绿了。）
师：是啊，小燕子随身带着一把剪刀，它每天忙碌地飞来飞去，为自己筑巢，忙着忙着，夏天就来了，所以说春天就被卖光了。
师：是啊，如果小燕子的尾巴是一把剪刀，那春天就是——（生接说：一匹世界上最美丽的彩布）
师：在这匹彩布上有些什么呢？
（生：有各种各样的花儿）
师：谁愿意来展示读一读？
师：请你。（你真是一只勤劳的小燕子）
师：谁还想读？（老师感受到了你对春天的留恋）
师：咱们都来读一读。
师：在这首诗里，我们找到了“春天”，它就在——（生说）
三、自主读群文，寻找“春”的足迹。
师：孩子们，你们有一双会发现的眼睛，真了不起。老师还带来了几篇文章，你还能找到春天的足迹吗？
生：能。
师：真好，老师最喜欢自信的孩子。拿出阅读单，自由读一读上面的文章，边读边用笔勾出你找到的春天。
生自由读文章，按要求进行勾画。
师：读完了吧，孩子们。现在把你们从文中找到的春天和小伙伴交流一下，看看谁发现的最多。
（学生在四人小组内交流，教师巡视）
师：哪些小组的孩子们来汇报一下。
文章 春天的足迹
春天被卖光了
春天在哪里

春天的颜色
春天的味道
雨铃铛
师：瞧，孩子们，咱们又寻找到了“春天”的足迹。它在燕子似剪刀的尾巴里，在枝头绽放的花朵里，在五颜六色的春光里，在香香甜甜的春风里，还在滴滴答答的春雨里……
师：让我们在美妙的春光里尽情遨游吧。选择你最喜欢的一篇文章，有感情地读给大家听听。（生选择自己喜欢的文章来读）
四、描写“春天”。
师：孩子们，你们的朗读把老师带进了如诗如画的世界里，这种感觉真美妙！在你的眼里，春天还会藏在哪儿呢？
师：你说。对，在森林里。
师：你喃？是的，小河里也有春天。
师：孩子们，春天就在我们身边。睁开眼睛，我们就看到了她；竖起耳朵，我们就听到了她；煽动鼻子，我们就闻到了她；伸出双手，我们就触到了她。请大家充分发挥自己的想象力，也照着写几句诗，好吗？
师：老师也写了一首，想看一看吗？
春天被叫醒了
小燕子叽叽喳喳，
小青蛙呱呱呱呱，
解冻的小溪丁丁冬冬，
春天，
被一声声地叫醒了。
师：瞧，写几句诗也不难，是吧？
师：拿起你的笔，开始写一写吧。
师：谁来读读你写的诗？
师：请你来。其他同学认真听，想想他哪些地方写的好的，就夸夸他；哪些地方需要改一改的，就帮帮他。开始读吧，孩子。
师：谁来评一评？
师：你觉得他把春天写的很美，老师也这么认为。
师：你有什么看法？
师：你建议他把那个字改一改。你听的真仔细。
师：孩子们，下来以后把你的诗歌给同伴分享一下，好吗？希望你们做个细心的孩子，争取能找到更多更美的春天！下课！

板书设计：
寻找春的足迹
春天被卖光了 动物
春天在哪里 植物
春天的颜色 颜色
春天的味道 味道
雨铃铛 声音