基于核心素养培养的高中化学教学策略研究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 收稿日期：2024 年 01 月 15 日 作者简介：毛培明（1977），男，汉族，本科，研究方向为化学教学。-65-基于核心素养培养的高中化学教学策略研究 毛培明 马关县第二初级中学，云南 文山 663700 摘要：摘要：高中化学是培养学生科学素养的重要学科之一，是为学生进一步发展提供基础的学科。高中化学教师在开展教学活动时要以素养教育的发展要求为基础，在教学过程中加强对学生的引导，激发其学习兴趣，加强对其思维能力的训练，助力其取得更好的发展。作为新时期的教育工作者,就要深入分析传统化学教学中存在的问题与不足,然后提出相应的解决策略,保障新课改与素质教育的落地。关键词：关键词：核心素养；高中化学教学；策略探讨 中图分类号：中图分类号：G633 核心素养是我国教育改革的核心要求之一，强化高中生核心素养，有助于推进高中生在化学领域的长远发展。教师有必要展开高中化学教学的可行性策略研究，从应对高考、培养核心素养的两个角度着手，分析如何在提升高中生化学成绩的同时，发展其核心素养，为高中生综合学习水平的提升奠定基础.1 高中化学学科核心素养的内涵 培养核心素养符合新课改的需求。衡量学生学习成果不仅仅体现在学习成绩上，更体现在学生的日常表现以及学习能力上。宏观辨识与微观探析要求学生做到能够分辨不同物质之间的性质区别，从宏观方向有大致了解，从大量事例中推理出其统一特性。变化观念与平衡思想主要指在化学分析的过程中理解物质的转化与生成关系，平衡思想意味着反应物的消耗与新物质的形成是同时发生的。证据推理与模型认知的应用更加广泛，物质的结构决定性质，在了解物质的性质之前，应该先分析其结构。科学探究与创新意识则要求学生勇于探索新知，采用创新型思维思考问题。科学精神与社会责任感对于学生的要求上升到了社会层次，要求学生在学习知识的同时，将化学知识与社会责任感紧密结合。2 学科核心素养培育的意义 学生在听完老师各种内容讲解的情况下，并非任何人能完成化学知识学习。针对解题的具体内容，需要学生在对知识的深刻领会和一系列实验过程后，掌握一种方法和能力。在基础理论知识学习层面，并不是简易的阅读文章，反而是按照自身对有关知识的把握，建立的一种学会思考的能力。加强学生对学科核心素养的塑造和教学，关键因素是各学科中间有显著的互通性。每一门学科都是有很多的知识，而一门学科的学生核心素养便是使用学得的知识去结合该学科的关键知识。在学习的过程中，是对目前所获取的知识开展综合过去工作经验后的再提升。3 高中化学教学现状 3.1 教学理念有待更新 在高中化学课堂教学中，部分教师本身的教学观念比较落后，缺乏更新，仍然以知识的灌输、讲解为主，采取的教学手段单一，机械地让学生练习、刷题，以提高学生的学习成绩为最终目标，导致学生处于被动的学习状态下，只知其然而不知其所以然，化学学习浅显化，难以深度解读其中蕴藏的化学原理、化学规律，学生的学科素养难以获得新的发展与提升。3.2 缺乏正确的学习方法 有部分学生是不喜欢化学这门学科的，但是也有部分学生对化学这门学科本身有着浓厚兴趣，但是高中化学知识难度较大，部分学生因为没有正确的学习方法，思维能力不足，所以在学习化学这门学科时，对化学公式只能生搬硬套和死记硬背，这不利于学生的化学学习，更不利于学生化学成绩的提高。部分学生由于学习基础薄弱，所以在学习中需要花费的时间和精力就更多一些，难免会出现不愿意参与学习过程的情况。综合来说，由于学生未能掌握正确的学习方法，他们很难真正深入理解所学的化学知识。所以才会让这类学生产生学习不自信或者排斥化学这门学科中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-66-的现象。3.3 教学评价体系不够多元 高中化学教学评价体系存在严重不足，评价标准与考核内容存在单一性，教师将学生考试成绩作为唯一的评价标准，忽视学生学习过程以及综合素养等方面的评价，致使教学评价体系缺少多元化与多样性，无法全面反馈出学生实际状态，更不能让学生清晰认识自己的不足与优点，抑制针对性教学方案的设计与实施，严重影响教学质量与效率。4 核心素养背景下高中化学教学优化策略 4.1 更新教育理念，树立以人为本的教育观 在当前中学化学教学阶段，由于深受应试教育思想的影响，许多老师沿袭的教育理念是落后的，他们只重视书本知识的传授，忽视学生在德育、体育、劳育等方面的发展，忽视学生价值观的形成与培养。在教学中过于强调教师的引导作用，往往忽略了学生的主体性，没有充分认识到每个学生是独立的个体、是具有发展潜能的人，这些落后的教育理念对学生的发展是极为不利的，也不利于学生核心素养的发展。在新课程改革的背景下，教师应以核心素养为主旨，不断更新教育理念，认真学习国内外先进的教育理念，不仅重视学生知识的获得，更要重视学生能力的培养和价值观的形成，引导学生在德、智、体、美、劳等方面共同发展，真正实现“五育并举”。同时也要认识到学生在学习中占主体地位，教师只是引导者、辅助者。在教学中，教师要从传统的以自我为中心转变为以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，注重学生的主体地位，树立以人为本的教育观。4.2 强调探究和实践，发展学生科学思维 探究和实践不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的科学思维。学生通过提出问题、观察现象、设计实验、分析数据等过程，能够培养逻辑思维、推理能力和判断能力，这种科学思维的培养对于学生的学科发展和未来的科学研究具有重要意义。同时，通过探究和实践，学生可以亲自参与到化学现象的观察、实验和分析中，激发他们对化学的兴趣和好奇心。这种主动参与和探索的过程能够提高学生的学习积极性，让他们更深入地投入学习。4.3 创设教学情境，有效培养学生的变化观念与平衡思想 为有效培养高中生的学科核心素养，教师应根据高中生的发展需求和基本学情逐步革新教育理念，遵循以人为本的教育理念，注重课堂教学的趣味性，以此来调动高中生参与课堂学习的积极主动性。在实际教学过程中，教师可对教材进行深入挖掘，并根据高中生学习的实际情况找寻切入点，然后运用多媒体的视频、声音、图片等来进行教学情境的创设，把以往教材中繁杂的知识以简单、形象的方式展现出来，使得学习难度得到充分降低，使高中生的化学思维得到充分激发。4.4 优化实验教学,提升学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”,提升学生高中化学学习兴趣是提高学习效果的重要前提。实验教学不仅是提升学生实践能力的重要途径,还是通过理论结合实践提升学生学习兴趣的主要教学方法。教师要认识到,理论知识和实践能力同步提高才能真正提高学生专业素质,理论教学与实验教学要一起抓,不能有所偏废。在课程设置上,学校要保障开设足够比例的实验课程。在教学中,教师要根据学生身心发展特点激发他们学习兴趣,使学生全身心投入化学实验课堂,在操作与实践中实现知识内化,逐步生成化学核心素养;教师还要有意识将一些趣味性元素融入实验课堂,利用信息化教具和教学方法吸引学生注意,多开展小组合作,让实验教学更加生动有趣。比如,将一些网络平台上的恶搞化学实验视频作为课程导入部分,让学生讨论这些操作的错漏之处,进而引导学生进行正确的实验操作。还可以进行一些有趣的化学实验,提高学生的学习兴趣。4.5 结合生活元素，培养创新意识 在高中教育体系中，化学属于一门应用性较强的学科，化学知识和原理大多提炼于生活也服务于生活。为达成核心素养下高中化学教学目标，促进学生对化学知识的学习与运用，教师应以培养高中生创新思维、创新意识和创新能力为主，建立化学与生活之间的联系，将化学原理与生活案例相结合，以此减轻化学学习难度，驱动学生应用化学知识解决生活问题。具体而言，高中化学教师可根据学生实际生活，提炼生活中常见的化学案例，引导学生将生活经验转化为化学中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-67-原理，再将化学原理进行生活化还原，以此形成完整的知识体系，确保学生应用学习水平和创新学习思维的稳步提高。4.6 注重化学实验，培养科学探究精神 化学实验是高中化学教学中的重要组成部分，教师要注重实验教学，培养学生的科学探究精神。在进行实验教学时，教师可以引导学生积极开展探究活动，引导学生利用化学知识去解决生活中的实际问题，提高学生的实际动手能力。例如：在进行氢气还原氧化铜实验教学时，教师可以让学生自己设计一个实验方案，然后让学生分组进行实验探究。在探究过程中，教师要注意以下几点：首先要引导学生注意安全问题，避免安全事故的发生；其次要引导学生积极思考、总结和归纳，以提高实验效率；最后要引导学生独立思考问题和解决问题的方法，并鼓励学生质疑和提出新想法。通过开展实验教学活动，能够有效培养学生的科学探究精神。4.7 丰富课堂教学内容，提高学生化学学习能力 在讲解化学知识、化学概念的过程中，教师可以透过本质原理，让学生探寻化学学科中的知识概念，掌握其中的规律和关系，以此来启发学生的整体学习思维。在教学中，教师可以合理运用信息工具、数字媒体，让学生查阅网络资料，从更加宏观的角度学习化学知识。教师可以借助丰富的课程案例、生活案例，将看似无关的化学知识点串接在一起，使学生在学习化学知识的过程中能够形成整体认知。教师可以运用丰富的实践案例，引导学生深入思考、探索，通过植入多种案例培养学生的思辨意识、批判意识，增强学生思辨思维，从而提高学生的整体学习水平。在此过程中，教师必须参照当前高中化学知识网络结构，分析其整体知识内容及拓展延伸类知识内容，并进行有效整理、整合，在不同知识板块引入不同延伸案例，带领学生完成更加全面、高效的学习，从而使学生在完成互动探究后形成更加完善的知识网络结构，提高学生的化学学习能力。4.8 培养学科文化品格，促进学生社会责任感 学生核心素养应当以促进学生学习科学态度和社会责任感为基础，了解化学学科的使用价值和性质，阐明环境、社会、技术和化学之间的关系，逐步形成相应的责任感和对化学研究的科学精神。这种学科核心素养更加重视学生精神水平的提高，同时是对学生所掌握的基本知识的重要升华。例如在学习化学工业污染源等相关物质时，部分化学物质对环境造成重大威胁，教师可倡导学生关注社会问题，利用所学知识解决当前环境问题，鼓励学生对社会承担个人责任。4.9 拓展主题习题，深度探究中发展核心素养 互联网的发展给传统教学注入了生机和活力，核心素养背景下，为了帮助学生更好地适应新高考改革和题型的转变，教师在进行化学新课程教学时，应当结合教材和教学内容，对课时习题资源进行全面补充，旨在引导学生一同对题目类型和解题方法进行分析。久而久之，多种多样的习题类型不仅能够提升学生的解题质量，还能够推动他们核心素养的培养。总而言之，为了不使同学们在习题实践中失去自信，教师在课时习题的选择中，应当贴合学生的实际学习情况，围绕重难点深入挖掘，目的是通过搭建多样平台，让学生在良好的学习氛围下得到成长，体会到化学课程的神奇之处。4.10 注重知识总结，构建知识体系 在高中化学教学过程中，教师需要对教学内容进行优化调整，使分散的教学变得更加系统，引导学生在学与思的过程中加强对知识点的总结，使知识点的构建更具有连贯性。教师可以从整体入手，给予学生良好的思维引导，让学生对化学知识框架形成完整的认识，在此基础知识引导学生加强对教学内容的细化整理。具体而言，教师需引导学生从化学元素、基本理论、化学实验、化学计算等多个维度着手，构建点、面、线交互的知识网络，让学生在对比、类比、分析、探讨、总结等过程中明晰学习思路，为其后续学习打下坚实的基础。4.11 提升教师教育教学水平，推动教师自身专业发展 在传统的教学模式中，教师只需要传授给学生基础知识和基本技能，对教师的要求较低。但是随着新课程改革的进行，如何在教学实践中培养学生的核心素养是每位授课教师必须重视的问题。教师自身专业水平的优劣影响着教学质量的高低，为了完成预期的教学任务，教师要具有一定的教学水平和能力。为了更好地适应新课改的需要和提高学生的化学核心素养，就必须不断学习、进步，提升自身专业教学水平，不断改进、优化教学设计，加强教学反思，深入研读教中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-68-材与课标。这些都有利于教师教学水平的提升，有利于提高课堂教学效率，更好地实现教学目标。5 结束语 总而言之，化学教师的教学思路直接影响着课堂教学的效果，因此，高中化学教师要以开放的思路打造新式高效课堂，对知识点的讲解做到深入浅出，贯彻落实学科核心素养教育的要求。灵活分析新课改的培养目标，选择符合实际教学情况，切实可行的教学对策，打破学科壁垒，培养学生学习主动性，提高学生合作能力和思维能力，培养具有完善学科体系的新时代人才。参考文献 1张光华.基于“互联网+”背景的高中化学教学策略J.中国新通信,2022(15):221-223.2陶洪兵.核心素养背景下高中化学课堂教学策略分析J.华夏教师,2022(09):85-87.3郝蓓,王澍.基于学生高阶思维培养的高中化学教学策略研究以“电池构造的改进与发展”教学为例J.化学教学,2022(03):32-37.4张宪银.智慧课堂背景下的高中化学教学策略研究J.数据,2021(Z1):183-185.5龚志东.新高考背景下高中化学教学策略探究J.科技资讯,2020(28):177-179.