1、电解质”说播课如何为学生打开微观世界的大门?触窿箔绥遨渝蜀骏说播课内容一、指导思想 二、教学设计 三、教学流程 四、教学特色一、指导思想宏观辨识归纳对比、演绎推理 猜想论证、模型认知微观探析大量的导电实验电解质与水 作用实质侬陪堂筋做咯宏观辨识科学态度大胆创新、合作探究 严谨求实、坚持质疑微观探析二、教学设计1.学情分析(1)(2)(3)(4)离子方程式错答为化学方程式的书写。不能对物质进行正确拆分。Fe(NO3)2+HCI的反应不会入手。FeCh和KSCN的反应平衡常数?2.教学重点：通过实验的论证分析不断揭示电解质在水溶液中的自动解离及反应行为愈瑛腌睡触空3.教学目标(1)在与科学巨匠思
2、维互动过程中，深入理 解电解质在水溶液中的自动解离行为以及离子、电解质的概念。(2)深入理解实验手段以及对比实验的分析 方法，进而提升论证推理与模型认知的能 力。(3)强化实验探究和论证推理才能插上幻想 的翅膀。(4)为离子反应以及后续的强弱电解质、物 质构成以及电解等内容打下初步的基西之遂附段盅通 i 一 一一.一 一 -4.评价及发展性目标(1)借助一系列的对比实验评价并发展学生实验猜想、演绎推理、论证分析，概括提升以及实验探究能力。(2)借助门捷列夫等老一辈科学家的辩驳诊断并发展学生的微观想象及论证推理能力。(3)借助阿累尼乌斯的开拓性工作诊断并发展学生的科学态度和科学精神。三、教学主线
3、与流程明线：两种离子观的争鸣“电解质的解离是在通电前还是通电后”将学生带进历史。1.NaCI水溶液为什么会导电?2.电解质的解离一定要靠通电吗?3.对法拉第电解质概念的再商榷!教学暗线:1.电解质概念的抽提过程及意义探寻?2.不断的宏观到微观的想象愈瑛腌睡触空问题1猜想1:猜想2：猜想3：NaCI水溶液为什么会导电?NaCI导电“0导电NaCI与50反应产生的新粒 子导电愈瑛腌睡触空引课法拉第的“名言”猜想论证NaCI水溶液为什么会导电?猜想3种可能情况!0实验验证第3种情况是对的!猜想新粒子应该具有怎 样的行为特征！法拉第的“离子”、“电解质”概念!导电强弱受离子浓度和电荷彩响问题2：电解质
4、的解离一定靠通电吗?对比实验（电压相同）10mol/L的CHOOH导电能力弱_?lmol/L的CHqCOOH导电能力强？愈瑛腌睡触空电解质的解离一定靠通电吗?猜想论证、计算分析板块2：电解质 的解离一定靠 通电吗？对比实嗡：醛酸导电与浓度之间的反常!科学态度证据推理模型认知微又画.mp4猜想解离与通电无关!阿累尼乌斯史实的介绍I设想阿累尼乌斯的处境；回 应反对者的质疑！阿累尼乌斯找到强有力的证据!依次分析水对解离、通电时 导电的作用！放映微观模拟动画!问题3：电解质概念还正确吗?法拉第：电解质：还金贫下能够解离或她少是不是所有的化合物都能 在水溶液中导电呢？归”板块3：电解质 概念的重新商 罹
5、概念升华讨论法拉第“电解质”概念的不妥!所有的化合物都能解离为离子吗?实验：有关化合物导电能力的测定!实验总结：1.是否导电归k 2导电能力有强弱之分！还有哪些条件能够促使电解质解离放映2个录像熔融态也可能促使化合物解离!给电解质重新下定义!理解电解质的注意事项!认识提升：引入电解质 的重要意义！随函1獴授翻酉渥0 20:32/42:03林省东北师大附中高晓伟-电解质.m p4四、教学特色(-)多样化的情景素材提高课堂教学的有 效性 两次分组实验 科学家名言 科学家故事 微观模拟动画 多个录播视频呈羽方式优化，提离课堂教学的有效性3喊敏耀耀傩竭.鹏没（-）科学史的选取，源于对科学方法精准 感悟、高度概括、有效提炼 通过实验为学生插上幻想的翅膀并不是一 个轻松的话题，本节课一个选取了21个导 电实验。处理的手段有猜想论证、演绎推理、对比分析、归纳概括等手段 呈现方式有直接数据、2次学生实验、2次 教师演示录像、一次学生录像。还原科学本质的课堂永不落后&（三）从珍视学生错误开始 多学生的心声，琢磨学生的思维特点，知 识中所蕴涵的方法，以及知识与学生的对 接，反思自己课堂教学中的问题，那么我 们就真正成为了行动研究者。以学生为根基的课堂永德生命力!制
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