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中小学教师职业道德规范 解读与践行策略 薛中国薛中国 教授教授654312中小学教师职业道德规范的历史沿革中小学教师职业道德规范的历史沿革师德案例分析与问题剖析师德案例分析与问题剖析教师职业道德修养的践行策略教师职业道德修养的践行策略2008规范规范的主要内容的主要内容如何全面准确地理解如何全面准确地理解2008年年规范规范2008年规范修订背景、意义、基本原则年规范修订背景、意义、基本原则内容提要：内容提要：第一PPT模板网，PPT素材下载 5、坚持终身学习、勇于探索创新、坚持终身学习、勇于探索创新1二、二、2008年年中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范修订修订的背景、意义、基本原则的背景、意义、基本原则修修订订的的意意义义一是落实教育优先发展战略的一是落实教育优先发展战略的需要需要二是造就高素质的教师队伍的二是造就高素质的教师队伍的需要需要三是实现办人民满意的教育三是实现办人民满意的教育的目标需要的目标需要一是落实教育优先发展战略的需要一是落实教育优先发展战略的需要百年大计，教育为本：为了实现社会主义现代化百年大计，教育为本：为了实现社会主义现代化建设的宏伟目标，党的十三大提出了建设的宏伟目标，党的十三大提出了“百年大计百年大计，教育为本，必须坚持把发展教育事业放在突出的战教育为本，必须坚持把发展教育事业放在突出的战略位置略位置”，党的十四大第一次提出，党的十四大第一次提出“必须把教育摆必须把教育摆在优先发展的战略地位在优先发展的战略地位”，十八大提出：教育是民十八大提出：教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。者和接班人。二是造就高素质的教师队伍的需要二是造就高素质的教师队伍的需要“教育大计，教师为本教育大计，教师为本”。“一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德一个学校能否为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师教师。”邓小平邓小平教育的发展决定于教师的素质，教师素质教育的发展决定于教师的素质，教师素质，师德居首。师德居首。国家教育中长期发展规划纲要国家教育中长期发展规划纲要提出了：提出了：“造就一支师德造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍师队伍”。为落实纲要的要求，教育部制定了。为落实纲要的要求，教育部制定了教师专业标教师专业标准准提出了教师专业发展的具体要求：一是突出师德要求；提出了教师专业发展的具体要求：一是突出师德要求；二是强调学生主体地位；三是强调实践能力；四是体现时代二是强调学生主体地位；三是强调实践能力；四是体现时代特点特点v三是实现办人民满意的教育的目标需要三是实现办人民满意的教育的目标需要“有好的教师才有好的教育有好的教师才有好的教育”“人民群众对教育的满意程度，将更多地取决于人民群众对教育的满意程度，将更多地取决于教师队伍建设的水平。教师队伍建设的水平。”-袁桂仁袁桂仁尊重性原则尊重性原则尊重性原则尊重性原则01.01.01.01.继承与创新相结合继承与创新相结合继承与创新相结合继承与创新相结合02.02.02.02.03.03.03.03.04.04.04.04.民主和广泛参与民主和广泛参与民主和广泛参与民主和广泛参与05.05.05.05.修订的基本原则修订的基本原则二、二、2008年年中小学教师职业道德规中小学教师职业道德规范范修订的背景、意义、基本原则修订的背景、意义、基本原则倡导性要求与禁行性规定相结合倡导性要求与禁行性规定相结合广泛性与先进性相结合广泛性与先进性相结合尊重性原则尊重性原则在新规范中充分体现尊重性原则：尊重法律的权威在新规范中充分体现尊重性原则：尊重法律的权威和尊严、尊重学生、尊重教育规律、尊重同事、尊重家长、和尊严、尊重学生、尊重教育规律、尊重同事尊重家长、尊重科学等等，突出了尊重科学等等，突出了“教育以育人为本，以学生为主体教育以育人为本，以学生为主体”、“办学以人才为本，以教师为主体办学以人才为本，以教师为主体”的理念，强调对人的主的理念，强调对人的主体性的尊重，强调教师责任与权利的统一，尊重和调动广大体性的尊重，强调教师责任与权利的统一，尊重和调动广大教师的主动性、积极性和创造性。教师的主动性、积极性和创造性。继承与创新相结合继承与创新相结合v此次修订认真总结了原有此次修订认真总结了原有规范规范执行以来的基本经执行以来的基本经验，保留了原验，保留了原规范规范中反映教师职业道德本质的基本要求，中反映教师职业道德本质的基本要求，又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将又充分考虑经济、社会和教育发展对师德提出的新要求，将优秀师德传统与时代要求有机结合。优秀师德传统与时代要求有机结合。广泛性与先进性相结合广泛性与先进性相结合规范规范的修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体的修订从教师队伍现状和实际出发，面向全体教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师教师，对教师职业道德提出了基本要求，使之成为每位教师自觉遵守都能做到的行为准则，体现了师德要求的广泛性。自觉遵守都能做到的行为准则，体现了师德要求的广泛性。同时，又对优秀的教师提出了先进性的要求。同时，又对优秀的教师提出了先进性的要求。倡导性要求与禁行性规定相结合倡导性要求与禁行性规定相结合规范从教师职业特点对教师的职业道德提出了倡导规范从教师职业特点对教师的职业道德提出了倡导性的要求，同时又从教师职业道德发展的阶段性特征出发，性的要求，同时又从教师职业道德发展的阶段性特征出发，针对当前师德建设中表现出的共性问题和突出问题，在广泛针对当前师德建设中表现出的共性问题和突出问题，在广泛征求意见的基础上，作出了若干禁行性规定。征求意见的基础上，作出了若干禁行性规定。规范所提出的若干禁行性规定具有很强的针对性和规范所提出的若干禁行性规定具有很强的针对性和现实性。现实性。民主和广泛参与民主和广泛参与1、征求意见稿：敬业奉献（第二条）修订稿：爱岗敬、征求意见稿：敬业奉献（第二条）修订稿：爱岗敬业业教师意见：教师意见：“敬业奉献敬业奉献”标准提得有些高，在今天的时标准提得有些高，在今天的时代背景下，老师们未必能够接受，而且也未必合理，建议改代背景下，老师们未必能够接受，而且也未必合理，建议改成成“爱岗敬业爱岗敬业”2、征求意见稿：保护学生安全，维护学生合法权益（第三、征求意见稿：保护学生安全，维护学生合法权益（第三条），修订稿：条），修订稿：“保护学生安全，维护学生合法权益保护学生安全，维护学生合法权益”之间之间加入了加入了“关心学生健康关心学生健康”教师意见：增加教师意见：增加“为学生健康快乐成长服务为学生健康快乐成长服务”。增加。增加“重视学生的心理健康教育重视学生的心理健康教育”，教师要做学生健康心理的维护，教师要做学生健康心理的维护者和不良情绪的疏导者。者和不良情绪的疏导者。1三、全面准确地理解三、全面准确地理解规范规范从从从从 规范规范的基本内容看的基本内容看从从规范规范的作用来看的作用来看从从从从规范规范与教育法律、法与教育法律、法规的关系来看规的关系来看从从规范规范的基本内容看：的基本内容看：1、规范规范的基本内容继承了优秀师德传统：的基本内容继承了优秀师德传统：规范规范的内容体现了教师职业特定的责任与爱，的内容体现了教师职业特定的责任与爱，“责责任任”与与“爱爱”仍是不变的关键词仍是不变的关键词教育部师范司副司长宋永刚指出教育部师范司副司长宋永刚指出:“无论怎样修订，师无论怎样修订，师德规范的主旨不会变，简单概括就是德规范的主旨不会变，简单概括就是“责任责任”与与“爱爱”。教。教师师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个爱，也要对每一个学生充满爱心。学生充满爱心。”从从规范规范的基本内容看：的基本内容看：2、规范规范增加了新形势下经济、社会和教育发展对增加了新形势下经济、社会和教育发展对教师的道德品质和职业行为要求的新内容，教师的道德品质和职业行为要求的新内容，体现了时代要求体现了时代要求如如“教书育人教书育人”“终身学习终身学习作为条目首次出现在规范作为条目首次出现在规范的条目中的条目中“保护学生安全保护学生安全”“自觉抵制有偿家教，不利用职务之自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利便牟取私利”、不以分数作为评价学生的唯一标准、不以分数作为评价学生的唯一标准”，等内，等内容都是首次列入师德规范。容都是首次列入师德规范。从从规范规范的作用来看：的作用来看：对教师的职业道德行为提出明确、具体的要求，对教师的职业道德行为提出明确、具体的要求，起着指导、规范教师的从教行为的作用：起着指导、规范教师的从教行为的作用：调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教调节教师与学生、教师与教师、教师与家长、教师与学校师与学校、教师与国家、教师与国家、教师与社会等方面的相互教师与社会等方面的相互关系关系从从规范规范与教育法律、法规的关系来看：与教育法律、法规的关系来看：规范不是强制性的法律，而是对教师职业规范不是强制性的法律，而是对教师职业行为的道德要求，具有倡导性、广泛性、针对性、行为的道德要求，具有倡导性、广泛性、针对性、专业性。专业性。同时规范与教育的法律法规的规定具有一致同时规范与教育的法律法规的规定具有一致性，是以职业规范的形式将教育法律法规相关条文性，是以职业规范的形式将教育法律法规相关条文具体化，同时也通过法律条文将职业规范的内容法具体化，同时也通过法律条文将职业规范的内容法规化：规化：从从规范规范与教育法律法规的关系来看：与教育法律、法规的关系来看：例证一：例证一：教师法教师法第三条规定：第三条规定：“教师是履行教育教学教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。当忠诚于人民的教育事业。”从从规范规范与教育法律、法规的关系来看：与教育法律、法规的关系来看：例证二：例证二：教师法教师法第八条规定教师应当履行以下义务：第八条规定教师应当履行以下义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育，法制教育，以及思想品德、文化、主义、民族团结教育，法制教育，以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；从从规范规范与教育法律、法规的关系来看：与教育法律、法规的关系来看：例证二：例证二：(4)关心爱护全体同学，尊重学生人格，促进学生在品德、关心爱护全体同学，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。从从规范规范与教育法律、法规的关系来看：与教育法律、法规的关系来看：例证三：例证三：教师法教师法第三十七条第三十七条教师有下列情形之一的，由所在教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。聘。（一）（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；损失的；（二）（二）体罚学生，经教育不改的；体罚学生，经教育不改的；（三）（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任第一PPT模板网，PPT素材下载 四川省资阳市安岳县一名三年级学生，因犯错误被老师逼迫向全班下跪四川省资阳市安岳县一名三年级学生，因犯错误被老师逼迫向全班下跪爱岗敬业爱岗敬业教师职业的本质要求教师职业的本质要求 规范内容：规范内容：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。真辅导学生。不得敷衍塞责。不得敷衍塞责。条文解读：条文解读：1.爱岗敬业应有的精神境界爱岗敬业应有的精神境界2.爱岗敬业的主要表现爱岗敬业的主要表现3.爱岗敬业必备的工作态度爱岗敬业必备的工作态度教师职业的本质要求：教师职业的本质要求：忠诚人民的教育事业是教师应有的职业精神，志存高忠诚人民的教育事业是教师应有的职业精神，志存高远就是要追求远大的职业理想，以献身教育为重，以献身远就是要追求远大的职业理想，以献身教育为重，以献身教育为荣，以献身教育为乐是教师爱岗敬业的最高境界。教育为荣，以献身教育为乐是教师爱岗敬业的最高境界。教育是培养人的事业，要求教师要有高度的责任感和教育是培养人的事业，要求教师要有高度的责任感和敬业精神；要勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。敬业精神；要勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。爱岗敬业体现在对工作高度负责，认真备课上课，爱岗敬业体现在对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生等日常的、平凡的教育、认真批改作业，认真辅导学生等日常的、平凡的教育、教学活动中教学活动中名人名言名人名言“能给人以尊严的只有这样的职业能给人以尊严的只有这样的职业在从事这些职业时在从事这些职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内进行独立的创造。独立的创造。”马克思马克思“你爱事业，是为了向她奉献出自己的一切，这才称你爱事业，是为了向她奉献出自己的一切，这才称得上是真爱，而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事得上是真爱，而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成就业上做出成就”魏书生魏书生教师的十二项修炼教师的十二项修炼 修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的声音，让它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的学识，让它有如涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质；让它超凡脱俗；修炼自己的气质；让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。修炼自己的人生，让它阳光幸福。关爱学生关爱学生师德的灵魂师德的灵魂 规范内容：规范内容：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生良师益友；对学生严慈相济，做学生良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生条文解读：条文解读：1、爱的表现、爱的表现关心爱护、尊重、平等公正；关心爱护、尊重、平等公正；2、角色定位、角色定位良师益友；良师益友；3、基本责任、基本责任保护学生安全、关心学生健康，维护保护学生安全、关心学生健康，维护学生权益学生权益4、行为禁忌、行为禁忌讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚没有爱，就没有教育没有爱，就没有教育 亲其师，信其道。柏林斯基曾说过：亲其师，信其道。柏林斯基曾说过：“爱，应该是教育的爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度工作，又是鉴别教育的尺度”。爱，应贯穿教育的每一个环节。爱，应贯穿教育的每一个环节。作为教育工作者，职业道德的核心和灵魂就是是关爱学生。作为教育工作者，职业道德的核心和灵魂就是是关爱学生。师爱表现为：关心和爱护、尊重和包容、理解和信任、热情师爱表现为：关心和爱护尊重和包容、理解和信任、热情期望和严格要求。只有这样才能成为一位名副其实的人类灵期望和严格要求。只有这样才能成为一位名副其实的人类灵魂的工程师魂的工程师爱学生就要爱学生就要树立正确的学生观树立正确的学生观 霍华德霍华德.加德纳的加德纳的“多元智能理论多元智能理论”指出：没有差生，不指出：没有差生，不同的智能组合是人与人之间存在差异的主要根源，每个人都有同的智能组合是人与人之间存在差异的主要根源，每个人都有长项，每个人都是可以成就辉煌的天才。长项，每个人都是可以成就辉煌的天才。俗语说的好：俗语说的好：“坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，坚车能载重，渡河不如舟；良马行千里，耕地不如牛。耕地不如牛。”逻辑逻辑/数理智力数理智力音乐音乐/节奏智力节奏智力自我反省智力自我反省智力人际交往智力人际交往智力存在智力存在智力视觉视觉/空间智力空间智力多元智力理论多元智力理论智智力力结结构构言语言语/语言智力语言智力自然观察者智力自然观察者智力身体身体/运动智力运动智力 九种智力成分相对独立 各种智力成分相互组合 九种智力成分都强的人几乎没有 几乎每个人都有一种或几种智力 成分比较强 扬长避短扬长避短 取长补短 变短为长多元智能的特征多元智能的特征有三个这样的孩子、猜猜看他们是谁？有三个这样的孩子、猜猜看他们是谁？一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：叔叔绝望地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。他们分别是：他们分别是：爱因斯坦：德国物理学家，被美国爱因斯坦：德国物理学家，被美国时代周刊时代周刊评选为评选为“世纪伟人世纪伟人”。罗丹：法国雕塑艺术家罗丹：法国雕塑艺术家，被认为是，被认为是19世纪和世纪和20世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。世纪初最伟大的现实主义雕塑艺术家。达尔文：英国生物学家、进化论的奠基人达尔文：英国生物学家、进化论的奠基人。师爱的楷模：师爱的楷模：当代著名教育家、首批特级教师、当代著名教育家、首批特级教师、北京第二实验小学原副校长霍懋北京第二实验小学原副校长霍懋征征“没有爱就没有教育没有爱就没有教育”“没有不可教育或教育不没有不可教育或教育不好的好的”学生学生“相信人人都可以成相信人人都可以成才才”“教育是科学也是艺术教育是科学也是艺术”“育德于教、文道统一育德于教、文道统一”我的教育方法就是：我的教育方法就是：“激励、赏识、参与、期待激励、赏识、参与、期待”名人论师爱名人论师爱 教师这份职业，教师这份职业，教师这份职业，教师这份职业，据我想据我想据我想据我想并不仅仅依靠丰富的学并不仅仅依靠丰富的学并不仅仅依靠丰富的学并不仅仅依靠丰富的学识，也不仅仅依靠这种或那识，也不仅仅依靠这种或那识，也不仅仅依靠这种或那识，也不仅仅依靠这种或那种的教学法，这只不过是一种的教学法，这只不过是一种的教学法，这只不过是一种的教学法，这只不过是一方面，更重要的方面，更重要的方面，更重要的方面，更重要的，是他有，是他有，是他有，是他有没有一颗热爱儿童的心！也没有一颗热爱儿童的心！也没有一颗热爱儿童的心！也没有一颗热爱儿童的心！也许正是因为这样，教师许正是因为这样，教师许正是因为这样，教师许正是因为这样，教师这才被称为高尚的职业。这才被称为高尚的职业。这才被称为高尚的职业。这才被称为高尚的职业。”-魏巍魏巍魏巍魏巍老师的启示老师的启示老师的启示老师的启示.ppt.ppt名人论师爱名人论师爱 你的教鞭下有瓦特，你的教鞭下有瓦特，你的教鞭下有瓦特，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的冷眼里有牛顿你的冷眼里有牛顿，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你的讥笑中有爱迪生。你的讥笑中有爱迪生。你的讥笑中有爱迪生。-陶行知陶行知陶行知陶行知案例分析：案例分析：案例分析：案例分析：上初中时，我们班有个同学学习成绩也不太好，可他唱歌上初中时，我们班有个同学学习成绩也不太好，可他唱歌上初中时，我们班有个同学学习成绩也不太好，可他唱歌上初中时，我们班有个同学学习成绩也不太好，可他唱歌特别棒。他的梦想就是考上音乐学院，做一名专业歌手。有一特别棒。他的梦想就是考上音乐学院，做一名专业歌手。有一特别棒。他的梦想就是考上音乐学院，做一名专业歌手。有一特别棒。他的梦想就是考上音乐学院，做一名专业歌手。有一次他在自习课上情不自禁地哼唱歌时，被老师发现了。老师走次他在自习课上情不自禁地哼唱歌时，被老师发现了。老师走次他在自习课上情不自禁地哼唱歌时，被老师发现了。老师走次他在自习课上情不自禁地哼唱歌时，被老师发现了。老师走到他面前，用手指点着他的前额说：到他面前，用手指点着他的前额说：到他面前，用手指点着他的前额说：到他面前，用手指点着他的前额说：“就你那德行，还想当歌就你那德行，还想当歌就你那德行，还想当歌就你那德行，还想当歌星？也不撒泡尿照照自己的影儿星？也不撒泡尿照照自己的影儿星？也不撒泡尿照照自己的影儿星？也不撒泡尿照照自己的影儿”。全班同学哄堂大笑。这位。全班同学哄堂大笑。这位。全班同学哄堂大笑。这位。全班同学哄堂大笑。这位同学被羞辱得面红耳赤，无地自容。无奈他转到别的学校，后同学被羞辱得面红耳赤，无地自容。无奈他转到别的学校，后同学被羞辱得面红耳赤，无地自容。无奈他转到别的学校，后同学被羞辱得面红耳赤，无地自容。无奈他转到别的学校，后来听说他考上了天津音乐学院。他曾和同学说来听说他考上了天津音乐学院。他曾和同学说来听说他考上了天津音乐学院。他曾和同学说来听说他考上了天津音乐学院。他曾和同学说“幸亏我换了一幸亏我换了一幸亏我换了一幸亏我换了一所新学校，老师常常鼓励我说所新学校，老师常常鼓励我说所新学校，老师常常鼓励我说所新学校，老师常常鼓励我说 只要努力，你肯定行只要努力，你肯定行只要努力，你肯定行只要努力，你肯定行，这给，这给，这给，这给了我很大的自信心和动力了我很大的自信心和动力了我很大的自信心和动力了我很大的自信心和动力”。说一说：你对这个案例是怎么看的？结合自己的经历谈谈说一说：你对这个案例是怎么看的？结合自己的经历谈谈说一说：你对这个案例是怎么看的？结合自己的经历谈谈说一说：你对这个案例是怎么看的？结合自己的经历谈谈自己的感想。自己的感想。自己的感想。自己的感想。你常和自己的学生说下面的话吗？你常和自己的学生说下面的话吗？学生喜欢听的、印象最深刻、频率最高的十句教师语言是：学生喜欢听的、印象最深刻、频率最高的十句教师语言是：学生喜欢听的、印象最深刻、频率最高的十句教师语言是：学生喜欢听的、印象最深刻、频率最高的十句教师语言是：你很有潜力，有能力做得更好。你很有潜力，有能力做得更好。你很有潜力，有能力做得更好。你很有潜力，有能力做得更好。82.2%82.2%要对自己有信心，加油哦！要对自己有信心，加油哦！要对自己有信心，加油哦！要对自己有信心，加油哦！62.2%62.2%没关系，下次努力！你一定能行！没关系，下次努力！你一定能行！没关系，下次努力！你一定能行！没关系，下次努力！你一定能行！58.4%58.4%你表现得很不错，继续努力哦！你表现得很不错，继续努力哦！你表现得很不错，继续努力哦！你表现得很不错，继续努力哦！57.7%57.7%大胆去做吧，做错了可以改。大胆去做吧，做错了可以改。大胆去做吧，做错了可以改。大胆去做吧，做错了可以改。55%55%既然打铃了，就先讲到这儿，休息吧！既然打铃了，就先讲到这儿，休息吧！既然打铃了，就先讲到这儿，休息吧！既然打铃了，就先讲到这儿，休息吧！55%55%这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。这次考得不太好没关系，来，我帮你分析分析。52.7%52.7%做错了没关系，重要的是认真！做错了没关系，重要的是认真！做错了没关系，重要的是认真！做错了没关系，重要的是认真！53.8%53.8%我们班是最棒的！我们班是最棒的！我们班是最棒的！我们班是最棒的！52.3%52.3%慢慢来，不要急！慢慢来，不要急！慢慢来，不要急！慢慢来，不要急！51.5%51.5%教师的态度对学生的影响教师的态度对学生的影响 如果一个孩子生活在批评之中如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责他就学会了谴责.如果一个孩子生活在敌意之中如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗他就学会了争斗.如果一个孩子生活在恐惧之中如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑他就学会了忧虑.如果一个孩子生活在怜悯之中如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责他就学会了自责.如果一个孩子生活在讽刺之中如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞他就学会了害羞.如果一个孩子生活在妒忌之中如果一个孩子生活在妒忌之中,他就学会了嫉妒他就学会了嫉妒.如果一个孩子生活在耻辱之中如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感他就学会了负罪感.如果一个孩子生活在鼓励之中如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信他就学会了自信.如果一个孩子生活在忍耐之中如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心他就学会了耐心.如果一个孩子生活在表扬之中如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激他就学会了感激.如果一个孩子生活在接受之中如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱他就学会了爱.教师的态度对学生的影响教师的态度对学生的影响 如果一个孩子生活在认可之中如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱他就学会了自爱.如果一个孩子生活在承认之中如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标他就学会了要有一个目标.如果一个孩子生活在分享之中如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨他就学会了慷慨.如果一个孩子生活在诚实和正直之中如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真他就学会了什么是真理和公正理和公正.如果一个孩子生活在安全之中如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围他就学会了相信自己和周围的人的人.如果一个孩子生活在友爱之中如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的他就学会了这世界是生活的好地方好地方.如果一个孩子生活在真诚之中如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活他就会头脑平静地生活.儿童教育家儿童教育家多萝茜多萝茜洛洛诺尔特诺尔特学习的革命学习的革命教书育人教书育人教师的天职教师的天职 规范内容：规范内容：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。展。不以分数作为评价学生的唯一标准。不以分数作为评价学生的唯一标准。条文解读：条文解读：1.科学施教科学施教遵循规律、因材施教遵循规律、因材施教2.育人责任育人责任培养、激发、促进培养、激发、促进3.禁止行为禁止行为不以分数论成败不以分数论成败教书育人就要遵循教育规律：教书育人就要遵循教育规律：“教育是事业，是科学，更是艺术教育是事业，是科学，更是艺术”学生身心发展规律、学生的个体差异客观性学生身心发展规律、学生的个体差异客观性学习活动的主体性、主动性规律学习活动的主体性、主动性规律学习动机、学习态度、学习方法相互作用规律学习动机、学习态度、学习方法相互作用规律学习的迁移、记忆规律学习的迁移、记忆规律知识与能力统一和相互促进规律知识与能力统一和相互促进规律教书育人就要努力践行素质教育：教书育人就要努力践行素质教育：素质教育是尊重学生个性，挖掘学生潜能，适合每个学素质教育是尊重学生个性，挖掘学生潜能，适合每个学生发展的教育；就是以人为本，面向全体学生，提供公平的生发展的教育；就是以人为本，面向全体学生，提供公平的适合学生发展需要的教育；就是不以分数作为评价学生的唯适合学生发展需要的教育；就是不以分数作为评价学生的唯一标准，促进学生良好品行、创新意识和能力共同发展的教一标准，促进学生良好品行、创新意识和能力共同发展的教育。就是全面贯彻国家的教育方针，实现知识、能力、个性育。就是全面贯彻国家的教育方针，实现知识、能力、个性和谐发展，促进人的全面发展的教育。和谐发展，促进人的全面发展的教育。教书育人就要真正做到因材施教：教书育人就要真正做到因材施教：因材施教就是在教育教学中根据不同学生的认知水平、因材施教就是在教育教学中根据不同学生的认知水平、学习能力、自身素质、个性特长，教师选择适合每个学生特学习能力、自身素质、个性特长，教师选择适合每个学生特点的方法来有针对性实施的教育，实现发挥学生的长处，弥点的方法来有针对性实施的教育，实现发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，促进学生得到应有的发展。促进学生得到应有的发展。一位纳粹集中营的幸存者留给我们的忠告一位纳粹集中营的幸存者留给我们的忠告 一位曾在第二次世界大战期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨一位曾在第二次世界大战期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：校，他都会交给新教师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”陶行知提出的陶行知提出的陶行知提出的陶行知提出的六大解放六大解放 一、解放学生的头脑一、解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想就是要鼓励学生敢想,善想善想,敢于动脑敢于动脑,善于动脑；善于动脑；二、解放学生的双手二、解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干就是要鼓励学生敢干,善干善干,敢于动手敢于动手,善于动手；善于动手；三、解放学生的眼睛三、解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察就是鼓励学生敢于观察,善于观察善于观察,胸怀祖国胸怀祖国,放放眼世界；眼世界；四、解放学生的嘴巴四、解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说就是鼓励学生敢说,善说善说,敢于提问敢于提问,善于提问；善于提问；五、解放学生的空间五、解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭不把他们局限在狭小的课堂里、不局限在学校中；小的课堂里、不局限在学校中；六、解放学生的时间六、解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习就是要保证学生有时间去独立学习,活动和创造活动和创造,不要把课程排得满满的不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完也不要让课外作业多得做不完 小学教师与民主运动小学教师与民主运动小学教师与民主运动小学教师与民主运动（19461946年）年）年）年）为人师表为人师表教师职业的内在要求教师职业的内在要求 规范内容：规范内容：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公作风正派，廉洁奉公;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。条文解读：条文解读：1、内铸师魂、内铸师魂情操、知荣明耻、自律、示范情操、知荣明耻、自律、示范2、外塑师表、外塑师表得体，规范、文明得体，规范、文明3、团队精神、团队精神关心集体，团结协作，尊重同事关心集体，团结协作，尊重同事4、善待家长、善待家长尊重尊重5、廉洁施教、廉洁施教抵制有偿家教、不谋取私利抵制有偿家教、不谋取私利为人师表为人师表 师表：榜样，表率。在人品学识方面成为学生的榜样。师表：榜样，表率。在人品学识方面成为学生的榜样。教师要严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，在教育、教师要严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，在教育、教学和与学生的交往中，以自己的人格魅力和学识魅力教育教学和与学生的交往中，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。影响学生。“教师的全部工作就是为人师表。我们认为教师的作用，教师的全部工作就是为人师表。我们认为教师的作用，也就充分体现在这一点上也就充分体现在这一点上”。-叶圣陶叶圣陶为人师表为人师表“你要记住在敢于提出培养一个人的任务以前，自己就你要记住在敢于提出培养一个人的任务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇的必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇的模范。模范。”法国启蒙运动思想家、教育家卢棱法国启蒙运动思想家、教育家卢棱v“教师无小节，处处是楷模教师无小节，处处是楷模”教师的八荣八耻教师的八荣八耻以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以教书育人为荣，以误人子弟为耻；以爱生如子为荣；以伤害学生为耻；以爱生如子为荣；以伤害学生为耻；以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻；以赏识学生为荣，以唯我独尊为耻；以因材施教为荣，以歧视学生为耻；以因材施教为荣，以歧视学生为耻；以教艺精湛为荣，以不务正业为耻；以教艺精湛为荣，以不务正业为耻；以学习同行为荣；以文人相轻为耻；以学习同行为荣；以文人相轻为耻；以遵守教规为荣，以违法乱纪为耻；以