1、《别让委屈再版》阅读理解答案
《别让委屈再版》阅读理解答案
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《别让
2、委屈再版》阅读理解答案
阅读文章，回答下面的问题。别让委屈再版
记得在小学的时候，每星期有作文课。语文老师除了在作文卷上有批语外,还把全班的作文排好了名次，当堂唱名发还.如名次排在后面，显得非常难堪，于是大家对作文都很努力。我本来就喜欢作文,再加上努力，所以作文发还时，常是名字在前几名之中。
一次作文，题目是“北风”还是“春风”我已记不清了,作完后自己很得意.当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名之中。没有想到，不仅前几名没有我,甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事了.
下了课，去问语文老师。老师说:“这不像你这个小学生作的,一定是抄自什
3、么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“确实是我作的。”老师说：“你不可能作这么好。你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。
小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清请楚楚。
事情竟然无独有偶，我在大学三年级时,又出现了一次类似的事。那是考交流电路的课，有一道最低还是最高功率的问题，教授所讲过的是用微积分求最大或最小的方法.我在考试时，嫌那个方法麻烦，竟异想天开用几何作圆，利用切线的关系，找出答案来。那一次考试，我又是很得意，却没有想到这一题竟然得了零分。-—教授说我不会微积分；而这个几何方法呢，一定是从别处抄来的.
4、于是我在小学所受的委屈再版了一次.
时光流水似的逝去，我在美国当了教授，又遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是教师的角色。
有一个美国学生提交一篇学期论文，当作期末考试。我翻来覆去地看他这篇论文，发现不仅风格清新，而且创新满纸,令人不能相信是一个大学生所作.
我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么极端：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，那就太好了。我到图书馆查了两天最新到的期刊，看看有无类似的东西却不得要领.于是请教一位同事，问他该怎么办。
我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异.他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是
5、抄来的.你的学生并没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上.我觉得这是常识，你却觉得这是个问题,好奇怪！"我不禁一怔:幸亏同事提醒，否则，那种委屈又会再版.
听了这一番教训后，我倒没什么惭愧的感觉,而是想起中国文化中好多好多莫须有与想当然的故事.
1．本文写了三件事。请分别用一句话简要概括其内容。
2．本文围绕中心选取了三个“类似的事”作为材料，三个材料的“类似”点是：___________________________________。
3．第二件事中，“于是我在小学所受的委屈再版了一次"。这里,“再版”一词的意思
6、是:________________________________.
4．第三件事中，当了教授的“我”对学生作业的处理是很慎重的，这从哪些地方可以看出来？
5．在如何看待学生作业的问题上，国外那位同事的认识是很高的。他是从什么高度来谈论的?
6．你受到过与“我”做学生时类似的委屈吗?如果受到过，请谈谈你当时的感受和后来的认识；如果没有，请给老师们提一两点有关的建议.
题型:阅读理解与欣赏难度：中档来源:安徽省同步题 答案 1．①“我”读小学时写了一篇很得意的作文,老师说“我"是抄的,“我”委屈地哭了。
②“我”读大学时用几何作图法解答问题，教授说“我”不会微积分，还说是抄的。
③“我”当教授时怀疑学生的一篇好论文是抄的,“我”查资料并请教同事,寻求解决办法。
2．老师怀疑学生的创新能力。
3．某种现象再次发生.
4．①翻来覆去地看学生的论文；②到图书馆去查资料；③向同事请教处理办法。
5．从罗马法精神的高度。
6．“略”。
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