2022年电大现代教育原理必备考试小抄.pdf

电大现代教育原理考试小抄（最新整理版）一、多项选择题（每小题2分）1.教育活动的基本要素包括（ABCE）。A.教育者 B.受教育者C.教育内容 D.教育方针E.教育手段2.未来的学校教育将呈现以下的特点（ABDE）。A.追求教育民主化的纵深发展B.追求教育的多样化C.追求教育的标准化D.追求教育的国际化F追求教育的”身住3.夸 美纽斯提足的影响至今的三个教学原则是（ACD）oA.直观性原则 B.前景教育原则C.巩固性原则 D.循序渐进原则E.平行影响原则4.赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即（ACDE）oA.清楚（明了）B.识记 C.联合D.系统 E.方法5.杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD）0A.教育即生活B.教育即模仿C.教育即生长 D.教育即经验的不断改造E.教育即训练6.赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教 学原则（ABC）。A.高难度原则 B.高速度原则C.掌握学科结构原则 D.发现学习原则E.以理论知识为主导原则7.陶行知的教育思想集中体现在（BCE）。A.教育即生活 B.社会即学校C.生活即教育 D.学校即教育E.教学做合一8.晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（BCE）oA.文艺教育式 B.社会式 C.学校式D.生计教育式 E.家庭式9.从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本 规律是（AD）。A.教育与社会发展之间的矛盾B.教育与自然之间的矛盾C.教育与课程之间的矛盾D.教育与人的身心发展之间的矛盾E.教育与生产力发展之间的矛盾10.人口质量是指人口总体的（CD）。A.职业素质 B.劳动能力C.身体素质 D.科学文化素质E.适应能力11.社会生产力和科技发展水平对教育产生的制 约和影响，具体表现在（ABCDE）等方面。A.教育目的 B.教育的发展规模和速度C.教学内容 D.教学方法、教学设备E.教学组织形式12.影响教育发展规模的因素主要有（AB）。A.人口数量 B.生产力科技发展水平C.社会政治经济制度 D.社会文化E.法律制度13.决定教育目的因素有（AB）oA.政治经济制度B.生产力和科技发展水平C.人口质量 D.文化观念E.文化传统14.教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BD）oA.人口数量 B.生产力和科技发展C.社会政治经济性质 D.社会文化本体E.社会政治经济制度15.教育先行的理论基础在于教育是具有（ACD）的产业。A.基础性 B.教育性C.先导性 D.全局性E.可持续性16.教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE）oA.教育观念现代化 B.教育内容现代化C.教育条件设备现代化D.教育管理现代化E.教师素质现代化17.人的身心发展的规律具有（BCDE）等规律。A.稳定性 B.顺序性C.阶段性 D.不平衡性E.个别差异性18.下面哪些人是“个人本位论”教育目的观的代表人物（ABE）oA.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.斯宾塞D.孔德 E.马斯洛19.下面哪些人是“社会本位论”教育目的观的代表人物（BDE）oA.卢梭 B.孔德 C.马斯洛D.那托尔普 E.涂尔干20.1996年国际21世纪教育委员会递交的报告 教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱,它们是（BCDE）oA.学会反思 B.学会认知 C.学会做事D.学会共同生活E.学会生存21.我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能 适应课程改革所带来得变化。A.合作学习 B.自主学习 C.创造性学习D.研究性学习 E.接受性学习22.新课程改革在课程结构上，从小学至高中设 置了必修课程”综合实践活动”，其主要内容包括（ABDE）oA.信息技术教育 B.研究性学习C.合作学习 D.社区服务与社会实践E.劳动与技术教育23.学校教育内容的具体规范形式包括（ABC）。A.课程计划 B.课程标准C.教科书 D.作业 E.考核24.课程计划的内容一般包括（BCDE）oA.培养目标 B.教学科目C.学科开设顺序 D.各门学科教学时数E.学年编制和学周安排25.课程标准的框架结构主要包括（ABCDE）0A.前言 B.课程目标C.内容标准 D.实施建议E.术语解释26.综合实践活动的作用包括（ACD）。A.增强学生实践能力 B.健全学生的体魄C.丰富学生生活体验 D.增强学生的社会责任感E.增长学生的知识27.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的 智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。A.言语/语言智力、逻辑/数理智力B.视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、C.解决问题的能力D.人际交往智力E.自我反省智力、自我观察智力和存在智力28.咨询与指导的主要形式有（ABCE）oA.学习指导 B.职业生涯指导C.心理咨询与指导 D.社会交往指导E.休闲指导29.心理咨询与指导的内容包括（ABCD）0A.学习方面 B.生活方面C.人际关系方面 D.发展方面E.就业方面30.心理咨询与指导的方式有（ABDE）oA.直接咨询 B.间接指导C.潜移默化 D.协调沟通E.营造情境31.每校教育的主要途径有（ABC）。A.教学 B.综合实践活动C.咨询与指导 D.家庭教育E.社区教育32.当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.终身教育E.高等教育33.家庭教育的特点包括（ABCDE）。A.先导性 B.感染性C.权威性D.终身性 E.针对性34.下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）oA.系统性 B.多样性 C.群众性D.补偿性E.开放性35.教师专业结构的构成要素有（ABD）oA.教师专业精神 B.教师专业知识C.教师职业道德 D.教师专业能力E.教师专业态度36.英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE）0A.教师中心 B.儿童中心C.书本中心 D.社会中心E.活动中心37.道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则,即（BCD）oA.平等 B.自由 C.合作D.时间预算 E.集体讲授38.第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE）oA.教师职业职能的转变B.教会学习是教师职业的新的工作方式C.教师职业被认定为专业性职业D.教师的终身教育得以实施E.教师成为教育改革的重要因素39.联合国大会通过的儿童权利公约，确立了 青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神 的基本原则是（ACDE）oA.无歧视原则 B.保护儿童原则C.儿童利益最佳原则 D.尊重儿童尊严原则E.尊重儿童观点和意见原则40.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACDE）oA.生存的权利 B.婚姻的权利C.受尊重的权利 D.受教育的权利E.安全的权利1.对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究 时又分为：（A B C D）。A.教育原理B.教学论C.德育原理D.学校 管理学E.教育心理学22.主张从个人自身发展的需求出发，根据人的本 性的需要来确定教育目的的“个人本位论”的代 表人物有（ABD）。A.卢梭B.帕克C.狄尔泰D.罗杰斯E.斯普朗格3.教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位 产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具 有（.ABC）的产业地位。A.基础性B.全局性C.先导性D.迟效性E.可持续性.4.新课程标准的目标范围不应仅仅是对知识方面 的要求，而涉及到一个完整个体发展的几个领 域，即（ABC）oA.认知B.情感C.动作技能D.思想品德E.纪律5.在最育学发展史上，第一本以心理学的研究成 果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（B）。A.大教学论B.普通教育学C.爱 弥儿D.教育论E.教育漫话6.人口增长率会影响到以下哪些教育因素（C D E）。A.教育目的B.教育内容C.教育发展 规模 D.教育结构 E.教育质量7.在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（D）。A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D.不 平衡性E.个别差异性8.“教也者，长善而救其失者也。”出自（C）A.中庸 B论语 C.学记D说文解字 E.师说3.决定教育性质的根本因素是（B）。A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上 层建筑D.科学技术E.人口质量二、填空题（每小题1分）1、“教也者，长善而救其失者也”,这话出自：学 记2、1632年捷克教育家夸美纽斯的：大教学论 的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究为 基础来论述教育问题的教育学专著是德国的赫尔 巴特的：普通教育学4、教育活动的基本要 素包括：教育者受教育者教育内容教育 手段5、未来的学校教育将呈现以下的特点一M 教育民主化的纵深发展追求教育的多样化追 求教育的国际化追求教育的终身化6、中华人 民共和国义务教育法于1986年公布。7、我 国以法令的形式颁布并在全国推行的第一学制是 1904年公布的：癸卯，他标志着“中国教育近代 化”的开始。8、夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则。9、教育史上第一个特别重视体育的人是一：洛克。10、赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即1 清楚（明了）、联合、系统、方法。11、杜威对教育性质判定的几个命题是：教育即 生活、教育即生长、教育即经验的不断改造。12、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的 教学原则：高难度原则、高速度原则、以理论 知识为主导原则。13、陶行知的教育思想集中体现在：社会即学 校、生活即教育、教学做合一。14、宴阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方 式”是：社会式、学校式、家庭式。15、从根本上看，贯穿教育活动的基本矛盾、基 本规律是：教育与社会发展之间的矛盾、教 育与人的身心发展之间的矛盾。16、影响教育发展规律的因素主要有：人口数 量、生产力科技发展水平17、人口增长率会影响到以下哪些教育因素：教 育发展规模、教育结构、教育质量。18、决定教育性质的根本因素是:政治经济制 度。19、受教育权利是受社会政治经济制度制约 的。20、教育内容受如下哪些因素的制约和影响：生产力和科技发展水平、社会文化本体。21、教育产业作为其他非育人产业共同需要的上 位产业、前提产业，决定了其在社会大系统中具 有:基础性、全局性、先导性 的产业地位。22、教育现代化是一个系统工程，具有多元的目 标，其内容包括:教育观念现代化、教育内容 现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教育素质现代化。23、社会生产力和科技发展水平对教育产生的制 约和影响，具体表现在:教育的发展规模和速 度、教学内容、教学方法、教学设备等各个方 面。24、“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪 种因素对人的发展的影响:环境。25、在人的发展关键时期，施以相应的教育，这 3是遵循了人的发展的:不平衡性。26、在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的：个别差异性。27、人类历史上的“狼孩”事例，说明了：遗传素 质在人的身心发展中不起决定作用。28、遗传素 质在人的发展中起:生理前提作用。29、心理学理论为我们认识人的发展及其规律作 出了巨大的贡献，被誉为 0世纪发展心理学上最 权威的理论”是:皮亚杰的认知发展理论。30、赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的 教学原则：高难度原则、高速度原则、以理论 知识为主导原则。31、人的身心发展的规律具有:顺序性、阶段 性、不平衡性、个别差异性。32、规定培养各 级各类人才的总的要求或共同标准的是：教育 目的。33、规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是:教育方针o 34、人本主义者所 持的教育目的观是:个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论。35、强调人是社会的产物，教育就是要使受教育 者成为社会需要的人的教育目的观“社会本 位论”，其代表人物有:孔德、那托尔普、涂 尔干。36、1996年，国际21世纪教育委员会递交 的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的 四大支柱，它们是:学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。37、1993年，美国政府在:2000年目标：美国 教育法中，确定了美国国家的八大教育目标。38、新课程改革在课程结构上，从小学至高中设 置了必修课程”综合实践活动”，其主要内容包 括:信息技术教育、研究性学习、社会服务、社会实践、劳动与技术教育。39、学校教育内容的具体规范包括:课程计划、课程标准、教科书。40、课程计划的内容一般 包括:培养目标、学习年限、时间分配、课 程设置。41、课程标准的框架结构主要包括:前言、课 程目标、内容标准、实施建议、术语解释。42、学校教育的主要途径有：教学、综合实践活动、咨询与指导。43、综合实践活动课程的指定领域内容包括:研 究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育。44、咨询与指导的主要形式有:学习指导、职 业生涯指导、心理咨询与指导、休闲指导。45、加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的 智力都是如下多种智力的组合:言语/语言智 力、逻辑/数理智力；视觉/空间关系、音乐/节 奏智力、身体/运动智力；人际交往智力；自 我反省智力、自我观察智力和存在智力。46、学校教育的主要途径有:教学、综合实 践活动、咨询与指导。47、当代社会存在的 基本教育形态是:社会教育、学校教育、家庭 教育。48、家庭教育的特点包括:先导性、感 染性、权威性、终身性、针对性。49、下列哪 些属于社会教育的特点:多样性、群众性、补偿性、开放性。50、英国“新学校，模式推行的教育方式是:儿童 中心、社会中心、活动中心。51、道尔顿学校模 式要求教师的工作坚持三项原则，即:教师专 业精神、教师专业知识、教师专业能力。52、第二次世界大战后教师职业发展的特点是 工 教师职业职能的转变、教会学习是教师职业的薪 的工作方式、教师职业被认定为专业性职业、教师的终身教育得以实施、教师成为教育改革 的重要因素。53、联合国大会通过的儿童权利 公约，确立了青少年儿童的社会权利地位，这一 核心精神的基本原则是:无歧视原则、儿童 利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童 观点和意见原则。54、下列哪些是我国宪法和 法律规定的少年儿童享有的合法权利:生存的 权利、受尊重的权利、受教育的权利、安 全的权利。55、不同年龄阶段的学生在身心发 展方面彼此都有各自典型的特点，这表现出学生 的身心发展的:阶段性 特点。填空：1、“不愤不启，不排不发教育思想最早出自：论 语2、教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的工 教育要求 同受教育者身心发展的:现行 水平的差距。3、教育的本质就是:人的培养。4、学校文化是一种 管理文化、教育文化、微 观组织文化。5、1904年公布的 幽 学制，是我国以法令形 式颁布并在全国推行的第一学制，他标志着封建 传统教育的结束与中国教育近代化的开始。6、中 华人民共和国教育法于:1995年颁布。7、中华人民共和国义务教育法规定：凡年满 A周岁的儿童，不分性别、民族、种族都应当入 学受规定年限的义务教育。8、义务教育具有:普遍性和强制性两个基本 原则。9、1632年，捷克教育家夸美纽斯的:大教学论 4问世，标志着教育学成为一门学科的开始。10、卢梭的教育目的是培养:自然人。11、西方教育史上，第一个提出“教育心理学化”，并在教育实践上提出以心理学为基础发展人的能 力的方法的教育家是:裴斯泰洛齐o 12、赫 尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了 j_ 教学的教育性原则，这条原则揭示了一个普遍 的教育规律。13、强调科学知识最有价值，提倡科学教育的科 学主义教育思想的代表人物是:斯宾塞和赫 胥黎。14、强调在集中中通过集体进行教育的集 体主义教育思想的代表人物是:马卡连柯。15、布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学 生掌握该科学的:基本结构。16、结构主义教 育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法 是:发现法。17、前苏联心理学家维果斯基 认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的 发展水平，两个发展水平之间的范围是:“最近 发展区”o 18,终身教育思想的代表人物保 罗朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们认 为 逐化 做好准备。19、蔡元培提出“五育并举”的教育方针，“五育”指的就是：美国民教育,实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和差 感教育。20、由实业、实利与实用主义教育思想 发展来的中国现代职业教育“内容”，即文艺教育，解决维的问题；生计教育，解决“穷”的问题;卫生教育，解决霞的问题；公民教育，解决“私”的问题。21、素质教育上午主要渠道是二 课堂教学。22、教育与社会发展的关系是指教育与社会各构 成要素之间的 相互制约关系或彼此的 作用 与反作用 关系。23、政治经济结构决定着教育的 结构、类型和 管理机制。24、教育是培养人的工具，教育通过培养社会所 需要的:合格公民和政治人才去实现它的 政治作用。25、教育先行的思想和命题，最早见于1972年联 合国教科文组织国际教育发展委员会编写的学会生存T。26、教育优先发展的坚实理论根据，在于教育在 整个社会中的定位具有三性:基础性、先导 性、全局性。27、教育优先发展的前提需要有三个优先，即领 导优先、宣传优先和政治优先。28、实现“两基”是优先发展的重要之重，基础 教育是提高全民族素质的奠基工程。29、提高质量注重提高效益是教育优先发展的生 命，而要提高教育质量，首先要提高教师的 质量。30、教育现代化要经历三个阶段：过渡阶段、变 革阶段和高度现代化阶段。31、教育的现代化的 内在特征表现为：教育民主 化和教育主体性。32、教育民主化要求实现全民教育，就是要通过 使每一个人都获得旨在满足其基本学习需要的 受教育机会。33、教育现代化首先是根据社会现代化的要求来 确定培养具有 现代素质的人 的目标。34、中 国教育改革和发展纲要中指出，教育改革和发 展的根本目的是 提高民族素质 多出人才，快 出人才等。35、教育活动发展变化的根本动因是 教育的基本矛盾。教育中的两大基本矛盾是教育 与社会发展的关系、教育与人的身心发展 的关系。36、皮亚杰的认知发展理论认为，个体 为适应环境而主动改变自己认知结构的过程中，有两大互补的心理过程，它们是同化和顺 应。37、人的社会化是通过 社会教化和 个体内化 两 个相辅相成的过程来实现的。38、影响人的社会 化的因素至少包括两个方面：主煌因素和乱境 因素。39、人的身心发展的顺序性特点，决定了 教育活动必须：循序渐进地进行。40、人的身心发展的阶段性特点决定了教育工作 的针对性，对不同年龄阶段的儿童采取不同的 内容和方法。41、人的身心发展的不均衡性在心理发展方面的 体现是，儿童的发展存在:最佳期和：关键。42、在儿童心理发展中，少年期是一个关键期,这个时期又称为分化期、危险期、迷惘期、关 键期、可塑性最大的时期。43、人的身心发展的个别差异性决定了教育活动 要:因材施教不能搞一刀切。44、遗传素质 为人的身心发展提供了必要的 生物前提和发展 的潜在可能性。45、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发 展的过程及其阶段o 46、直接或间接影 响个体形成和发展的环境因素，包括 自然环境 和 社会 环境。47、教育对人的身心发展的 主导作用，受到来自受教育者的 主观能动性 教育自身状况、家庭环境以及社会发展状况的 制约，48、教育目的对教育工作者具有 导 向、调控、评价和选择的功能。49、教育史上 的教育目的观可分为A本位论、社会本位 论、文化本位论和生活本位论四种类型。50、我 5国教育目的的理论基础是马克思主义关于 人的 全面发展 学说。51、马克思关于人的全面发 展的思想的本质和核心就是：每个社会成员在 智力和体力上都得到尽可能多方面的、无 分的、自由的和统一的发展。52、我国现行的 教育方针是1995年,全国人大通过的 中华 人民共和国教育法中规定的,它第一次通过 立 送的形式规定了我国国家的教育方针。53、实施基础教育的培养目标，必须认真贯彻落实三个面向 的方针。54、我国基础教育 的目标应以 素质教育的总目标为指导,即“以 德育为核心，以创新精神与实践精神为重 点”。5、我国素质教育的根本宗旨是:提高国民素质。56、我国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了每一个学生 的发展。57、1972年，埃德加富 尔在学会生存一教育世界的今天和明天中提 出培养完人的教育目的。58、实现学会生存一教育世界的今天和明天 中提出的“培养完人”的途径是：终身学习，其目 的是:学会学习。59、在教育一财富蕴藏其中提出的很多重要 思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会 学习。60、美国里根政府于1983年，在国家处于危险 中：教育改革势在必行报告中，确定了“高质 量”的教育目的。61、具有高度信息含量的学校教育内容，指的就 是我们通常所说的要教给学生的基本知识、基 本理论和基本技能,布鲁纳称其为“学科结 构”,瓦根舍因称其为“典型的范例”。62、学校教育内容要科学的、富于逻辑的排列组 合指的是，要使知识逻辑顺序和人的心理认识 顺序相吻合地编排教育内容。63、新课程改革对课程结构做了重大调整，重在 强调课程的综合性,在初中阶段设计了理科综 合课程“科学”和文科综合课程“历史与社 会”,在整个义务教育阶段设计了“文艺”课程 等。64、新课程改革在课程整体上，小学阶段以综合 课程为主，初中阶段设置分科与综合的课程，高 中阶段以分科课程为主。65、语文课程的基本特点是：工具性与人文性 的统一。66、数学课程的学习强调学生的数学活动，主要 发展学生的：数感、符号感、空间感、统计观 念，以及应用意识与能力。67、基础教育阶段的英语课程的总体目标是培养 学生的综合语言运用能力。68、小学阶段的科 学课程是以提高每个学生的科学素养为总目 标。69、学校教育内容的具体规范形式是:课程 计划、课程标准和教科书。70、课程标准是对学生在经过某一学段之后的学 习结果的:行为描述o 71、教科书是根据课程 标准系统表述教学内容的教学用书。72、基础教育课程改革之后，学生的学习方式的 变革主要由传统的“被动学习”转变为“自主学 习”，由“个体学习”转变为“合作学习”、由“接 受学习”转变为“研究性学习”。73、研究性学习的主要特点是:问题性、开放性、综合性、社会性、实践性、主体性。74、在学校教育工作中居于中心地位的工作是 教学。75、综合实践活动是课堂教学的必要补充，具有 整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的 特点。76、培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统 的文化科学 基础知识和 基本技能。77、美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了 多元智力学说。该学说认为每个学生都在不同程 度上拥有 九 种基本智力，教学的目的就是要最 大限度地挖掘出学生的智力潜能。78、综合实践活动在增强学生实践能力、丰富 生活体验和增强学生的社会责任感等方面发挥 着独特的和不可替代的作用。79、综合实践活动的内容除了指定领域以外，还 有团队活动和社团活动、校传统活动、学生同 伴间的交往活动。80、职业生涯指导是指为学生的“生涯设计，提供 帮助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要 的最佳结合点。81、心理咨询以创设和谐民主的气氛为前提，通过测试调查、班级活动、个别谈话等方法，使 学生认识自我，了解社会，了解环境。82现代社会教育的基本类型有社会举社型和基 校兴办型。83、一个人最早接受的教育是家庭教育，第一教 育教育者是父母。这说明家庭教育具有先导性 特点。84、“知子莫若父”体现了家庭教育的针对性特 点。85、在人的一生中，享受最长的教育就是家庭教 育，这表明家庭教育具有终身性的特点。686、在学校教育工作中居于中心地位的工作是教 学。87、我们对“教师”可以从以下三个方面理解：第 一方面是指:职业，第二方面是指社会角色，第三方面是指教育者。88、传统教育的三中心是指：教师中心、教材中 心、课堂中心。90、在道顿中学，学生的作业按月作出安排，它 是师生之间一个月的 学习公约，也是一份包工f5J O91、传统的教师职业是传授知识，信息时代的教 师职业是教人学会学习。92、美国的教师职业就业，首先需要持有有效的 教师许可证,还需要参加聘任考试方能成为正 式教师。93、1966年，联合国教科文组织在关于教师地 位的建议这一权威文献中提出“教师是专业性 职业”。94、学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发 展时期的人，是受教育的对象。95、学生的主体性主要表现在以下三个方面：自 主性、能动性、创造性。96、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原 因有：生理因素、传统观念的影响和学校教育的 不足。97、所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会教 育条件下，不同年龄段的学生在身体和心理发 展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特 征。98、在“以人为本”教育理念下的教育实践，自然 就是：以学生为本。1.教育的基本构成要素是教育者、受教育者、教育内容、教育手段。2.“不愤不启，不琲不发”教育思想最早出自一 论语。3.中华人民共和国义务教育法是于1986年4 月颁布的。4.教育的本质就是人的培养。5.1904年公布的癸卯学制,是我国以法令形式 颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传 统教育的结束与中国教育近代化的开始。6.1632年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论 问世，标志着教育学成为一门学科的开始。7.卢梭的教育目的是培养自然人。8.皮亚杰认为，儿童知识的增长和认识的发展遵 循着认识结构不断建构的原理，这种建构是通过“同化”和“顺应”两个过程实现的。9.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了 教育性原则,这条原则揭示了一个普通的教育 规律。10.布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学 生掌握该学科的基本结构。11.前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个 现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发 展水平之间的范围是“最近发展区”O 12.素质教育的主渠道是课堂教学。13.教育现代化首先要根据社会现代化的要求来 确定培养具有现代素质的人的目标。14.教育现代化的内在特征表现为教育 主体性_和教育 民主化o15.提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高 教师 的质 量。16.实现“两基”是落实教育优先发展的重 中之重。基础教育 是提高全民族素质的奠基 工程。17.在教育领域，人的发展主要指 身体 和 心理两个方面的发展。18.遗传素质为人的身心发展提供了必要的 生物前提和发展的潜在可能性。19.在儿童心理发展中，少年期是一个关键 期，这个时期又称为分化期、危险期、迷惘 期、关键期、可塑性最大的时期。20.关于人的身心发展的动因，有 内发论和外银轮两种相互对立的学说。21.人的身心发展的 顺序性特点,决定了 教育活动必须循序渐进地进行；人的身心发展的个别差异性 特点,决定了教育活动要因材施 教，不能搞一刀切。22.我国现行的教育方针是1995年,全国人大 通过的中华人民共和国教育法中规定的，它第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育 方针。23.在教育财富蕴藏其中提出的很多重 要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者_ 学会学习。24.我国基础教育的培养目标应以 素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以 创新精神 与实践能力为重点”。25.1972年，埃德加富尔在学会生存教 育世界的今天和明天中提出了培养完人 的教育目的，其目的是 学会学习，实现的途 径是终身学习。726.国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了 每一个学生的发展。27.凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为 教育内容，但是学校教育的内容重点强调其 基础性、系统性和指向性。28.语文课程的基本特点是，工具性与人 文性的统一。29.行为主义心理学家认为，自主学习有三个子 过程：自我监控、自我指导 和 自我强化_O30国过职业指导，可以引导学生了解社会、_认识社会，提高个体对社会的适应性。31.一个人最早接受的教育是家庭教育，第一个 教育者是父母，这说明家庭教育具有先导性 特点。321工人的一生中，享受最长的教育就是家庭教 育，这表明家庭教育具有终身性 的特点。33.在学校教育工作中居于中心地位的工作是_ 教学工作。34.我们对“教师”可从以下三个方面理解：第 一方面是指职业，第二方面是指社会角色，第三方面是指教育者。35.1966年联合国教科文组织在 关于教师地 位的建议这一权威文献中提出“教师是专业 性职业”。36.近代以来，教师之间实行分工制度。制度有 两种：一是级任教师制；一是 科任教师制。37.国际21世纪教育委员会用了这样一个形象说 法：”走向生活的通行证，基础教育”，这就 是说，基础教育阶段要使学生学会学习，否则就 使其丧失了生活的能力。38.培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统 的文化科学 基础知识和基本技能39.学生是现实社会的成员之一，是处于 迅速发展时期的人,是受教育的对象。40.学生的主体性主要表现在以下三方面：自主性、能动性、创造性。41.学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原 因有生理因素、传统观念的影响和 学校教育 的不足。42.在“以人为本”教育理念下的教育实践，自 然就是以学生为本。1.洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三 大部分德育、智育、体育做了明确的区分。2.朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为 变化做好准备。3.卢梭在爱弥尔的开篇就提出了培养什么样 人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的 目的。4.影响人的身心发展的主要因素，有先天的遗传 素质、后天的环境与教育。5.1997年，日本文部省的教育改革计划书指 出要“努力实现国际化培养具有国际视野的、在 国际社会中能够积极生存的、能够为人类共同的 知识技术财富作出贡献的新一代。”6.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技 能、思想观点行为习惯等的总和。7.与社会要求和学校教育目标一致的休闲活动，对学生的成长起着积极作用，它可以使学生开 阔视野、.陶冶情操、个性得到充分发展。8.在环境对人的发展所产生的影响中，社会物质 生产方式制约着人的发展程度和范围。9.规定不同类型、不同层次的学校或专业培养人 的具体的质量规格是培养目标（教育目标）10.课程标准是教材编写、教罡、评估和考试命题 的依据，是国家管理和建价课程的依据。11学校教学内容科学的富有逻辑的排列组合，指 的是教学内容的编排要统合考虑知识的逻辑顺 序和人的心理认知顺序。12.职业生涯指导，是指为学生的生涯设计提供帮 助，引导他们学会寻找自我需要与社会需要的 最佳结合点。13.心理咨询）,以创设和谐民主的气氛为前提,通过 测试调查班级活动、个别访谈等方法，使学生 能认识自我，了解社会，了解环境。14.所谓学生的年龄特征，是指在一定的社会和教 育条件下，不同年龄段的学生在身体和心理 发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质 的特征。15、学生因性别差异而产生的成绩差异的主要原 因有生理因素、传统观念的影响和、学校教育的 不足。16.实用主义教育思想的主要代表人物是杜威，著有我的教育信条与民主主义与教育 等著作。17.实现“两基”是优先发展的重中之重，基础 教直是提高全民族素质的奠基工程。18.人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活 动必须循序渐进地进行。19.我国教育目的的理论基础是马克思主义关 于.人的全面发展学说。20.基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变 革主要由传统的“被动学习”转变为自主学习”,由“个体学习”转变为“合作学习21.遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物8前提 和发展的潜在可能性022.传统的教师职业是传授知识，信息时代的教师 职业是教人学会学习。23.学生的主体性主要表现在以下三方面：且主 性、能动性、创造性。24.强调在集体中通过集体进行教育的集体主义 教育思想的代表人物是马卡连柯25.我国基础教育的培养目标应以素质教育的总 目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神 与实践能力为重点”。三、名词解释（每小题3分）1.广义的教育：是自有人类以来就产生的教 育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培 养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地 增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。2.狭义的教育：是人类社会发展到一定历史 阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求 和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行 的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这 种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。3.教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对 教育现象和教育问题的认识、观点和看法。4.教育观念：是以观念的形式存在于教育工 作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教 育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。5.教育理论：是指人们在教育实践经验基础 上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列 理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。6.教育流派：是指具有系统的教育思想主张,以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域 和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教 育理论派别。7.教育思潮：是指在一定历史时期内，集中 反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想,流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。8.教育方针：是由国家或政党根据一定社会 的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于 教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育 方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级 各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。9.教育政策：是一个国家的政府或政党制订 的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们 为了规范教育行为而以国家或政党、政府的名义 颁布的教育行为指南。10.学校教育制度：即学制，是指一个国家 各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调 关系。11.义务教育：是指由国家强制实行的，适 龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以 保障的国民教育。12.素质教育：就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，早就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义 事业的建设者和接班人。13.人的身心发展：指的是一个人从出生到 成年期间在身心两个方面所发生的积极变化。14.教育目的：有广义和狭义之分，广义的 教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产 生的结果和所发生的积极变化的期望；狭义的教 育目的，是指把受教育者培养成为一定社会需要 的人的要求。15.课程标准：是国家对基础教育课程的基 本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试 命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。16.合作学习：是指学生在小组或团队中为 了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。17.研究性学习：是指从学科领域或现实社 会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一 种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活 动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发 展的学习方式和学习过程。18.教师教育：是在终身教育思想的指导下,按照教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连 续的、可发展的、一体化的教育。或者答：教师教育是对教师培养和教师培训 的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终 身学习、终身发展的历史要求。19.自我教育：是在教育者的启发和引导下，受 教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监 督、自我克制和自我改正。教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发展 教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发 展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或 优于社会上其他行业和部门而先行发展。我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代 化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、9智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接 班人。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文 化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成 员所进行的教育。教师教育与师范教育：这两个概念既有联系，又 有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准