拍桌子(3稿).doc

拍桌子
——生动的描写

教学目的：
1、引导学生观察，掌握生动的细节描写的基本功。
2、让孩子在快乐中学会表达。
教学重点：在情景表演中学会语言、动作、神态描写。
教学难点：神态描写。

时间
教学内容
教学意图
2分钟
一、激趣开课。
1、自我介绍:李老师-李天王-业余爱好-唱歌-不用买菜
2、上老师的课，有两个要求：
一要会笑（生笑，调侃：但不是傻笑，像他——指某生，笑得虫牙露出来也不好，文雅点）——在笑声中获得快乐，还要会安静（对，就像**同学一样！）——在安静中思考、领悟！
幽默，风趣，让学生感受到不同于学校的老师风格。

5分钟
二、文思
1、引入：
你们会不会思考呢？出道题，考考你们！3+2=爪子
2、出题：
“啪”地一声，你能想到什么？
3、生说，师引导三大空间并做点评：
生活：1）、爸爸、妈妈生气了，“啪”，打下一巴掌。
师：嗯！联系生活感受，你还能将这一巴掌继续往下想想吗？比如，想到教育方式、中西方文化差异……这样，你的思考就有了深度啊。
2）、奶奶在厨房里做菜啪”，油锅里下菜的瞬间。
师：我们常常习以为常的生活小事中，其实是蕴藏着大爱的！
3）、两个朋友击掌欢呼
屁，是啊，你不让我发言，我就不能抗议一下吗？
师：朋友之间的快乐，真好！
4）、花瓶碎了
师点评并引入知识空间：关注到生活中的小事，用心的孩子！老师也马上想到了在书上看到的一个孩子打碎花瓶并从中懂得了做人要诚实的故事，那个人就是伟人列宁。
知识：我想知道，哪些同学喜欢体育？（学生举手）那可不可以是体育赛场上的“啪”呢？谁来试一试？（2—3个发言）
还有谁爱看报纸、听新闻的？（生举手）你能说说不一样的“啪”？（2—3个发言）
小结：在我们所了解的所有知识中，天文、地理、文学、艺术等等，是不是都可以找出不同的“啪”声呢？善于在已掌握的知识领域中去搜寻，这样我们会发现自己无论是写作文还是做事，大家的思维发散得更广了，视野更开阔了！
想象：爱看童话、科幻的举手！假如这“啪”的一声不是地球上的声音，或者不是人类发出的声音，又会是怎么回事呢？（慢，停顿，等学生举手）现在我们暂时不说！
4、小结：“啪”的一声，大家可以想到很多东西，其实它们就可以变成很多的文章！（停顿，语气转轻）可是怎么写呢？今天咱们就来选一个试一试！
发散学生思维，激励性地点评中给学生成功感同时获得一定启发。

三大空间思维不是本讲重点，推进应较快！
但教师的点评不能忽视。
当学生说到花瓶碎了的时候，可以自然过渡到知识空间，如没有说到，也可以用老师的话引导，如：“刚才大家都说得挺不错！老师也想到了一个在书上看到的……”后面一样处理。

2分钟

2分钟

3分钟

8分钟

2分钟

10分钟
三、新课教授
一）、导入新课
1、表演导入：
看看老师给你们表演一个“啪”。（师表演拍桌子，说：“专心听讲”。）
二）、语言描写
2、练笔1：（时间不宜长，1分钟）
来，把刚刚的表演写下来！随便写，一句话也行！
3、师巡堂，读3、4个孩子的练笔。
简单点评：字迹漂亮；没有错别字等。
（迅速回到讲台前方。）
4、教师小结：
看到大多数同学写的都是：(出示ppt)
老
师
拍
着
桌
子
说
：“
专
心
听
讲
！”
是这样写的举手! 恭喜你们——不对！
5、正确的书写格式应该是这样的——（出示ppt）
教师要讲解：写话前，要空两格。

老师拍着桌子说：“专心听讲！”
6、小结：话是谁说的？张三？李四？孙悟空？如来佛？不是，这句话里，提示我们话是谁说的“老师说”——叫提示语，：“！”——这是标点符号，“专心听讲”这是人物的话。
一句完整的语言描写，包括：提示语、标点符号、话语。
三）、动作描写
7、读大家的练笔，老师发现了一个问题：全都写不长啊！
我们老师常常说，写文章语言要生动具体。你得先学会观察，老师再给你们表演一次，要求：观察老师拍桌子到底可以说几个动作出来？
师表演：拍桌子，说话。
生观察，回答：老师拍桌子时有哪些动作？（哪些部位在动？）
v 抬头，伸、抡、拍……
点评：观察细致！作文需要观察！
8、引导学生完成完整语言描写的表达。（口头练习）
怎么把老师的动作和语言糅合在一起表达出来呢？你能加几个动作就用几个。
点2个生说。师伺机指导。（出示ppt）
老师抬起头，伸出右手，抡起大巴掌，拍在桌上说：“专心听讲！”
9、老师是怎样抬头的？（再次表演示范）速度怎样？（生：很快、快速——引导）
拍桌子的力度怎样？（生：大，引导——说大力的拍在桌上，不好，换个词，用力地，狠狠地……）
练笔2。完整的写下拍桌子的动作及速度、力度。
读练笔。
( 出示ppt,在上句中加入“猛地”)
老师 猛地 抬起头，伸出右手，抡起大巴掌，用力地拍在桌上说：“专心听讲！”
小结：三句话对比读，生说，哪句最好，师生共同小结：人物说话不仅有语言，往往伴随着动作，还可以加入动作的速度、力度。（出示Ppt）
可以这样表达：（出示：）
老师 (速度、力度) +动作 说：“专心听讲！
10、拓展:我是这么拍桌子说的，有没有别的老师说相同的话时，拍桌子的动作有不同的？谁能来表演下？
请学生表演。可引导学生不同性格的人动作也不同。 （视时间表演2个。）
（每个表演后，再请学生进行完整的口头表达。）
11、小结:不同性格的人动作也是不同的，不过观察和描写的方法却是一样的！
四）、神态描写
12、其实，我们也不是机器人啊，我们的面部也会随着我们说话、动作而有变化。这就是神态。
看看，老师脸上有什么？（指面部：有眉毛、眼睛、鼻子、嘴、脸，侃：还有痘痘或美人痣等）
13、当老师说话时，脸上的这些器官有变化吗？有什么变化？看老师再表演一次拍桌子，这次注意观察老师的脸！
（表演：动作+神态+语言，神态可夸张些。）
引导学生观察神态。
14、引导学生说发怒的神态，小结并板书或演示：
看，老师拍桌子了，愤怒了！我是什么样的神态？从上往下看我的脸，先看眉毛。（生说，出示）再看眼睛（生说，出示），鼻子（生说，出示），生气时腮帮有没变化？（生说，出示）嘴巴？（生说，出示）可以整个说下脸色吗？（生说，出示）
可以总说脸，也可以最后说。不过你能一下眉毛，嘴巴，一下又眼睛吗？——要有顺序！
v 眉毛：挤在一起，像……
v 眼睛：瞪，像……（目光）喷射火焰……
v 鼻子：“呼哧呼哧”喘着粗气，像……
v 腮帮：锉动
v 嘴巴：牙齿咬得咯咯直响……
脸色：铁青，像锅底
15、小结：提问：谁能告诉老师神态也能加入到语言描写中去吗？怎样加？（生说，师小结。）
老师 (速度、力度) +动作+神态 说：“专心听讲！”
16、接着刚才的练笔后面，把老师的神态也加进来，看看谁写的生动！学生练笔3。
17、读、评，表扬。（可让学生自读）
18、发散、小结:发怒的时候，动作神态是这样的，那高兴的时候、伤心的时候，又有怎样的动作神态呢？这需要大家平时能细心观察。有了你的观察，再加上老师今天给的方法：在提示语里加上人物的动作及动作的速度力度、神态，再写语言，你的文章就能做到“生动”二字！
五）、心理描写。
19、看到老师这样愤怒的拍着桌子，请问你会有什么想法？
生说。
师小结：我们这种内心的思想情感活动就是心理描写。不过，
刚才大家的心理活动实在太简短了！想不想知道让心理写具体，写生动的方法？

20、讲解并板书或演示：

往前想 此时 往后想
21、师范例：
老师怎么发这么大的火啊？他可是从来不发脾气的呀，记得上次我把他心爱的钢笔摔坏了，他都没生气。今天一上课就对着我们发脾气，是不是吃了炸药啊！看来，今天可不能乱动，要不然撞在枪口上就死定了。
22、生再说。
23、小结方法。
嗯，很聪明！用“此时+往前想+往后想”的方法，心理描写的句子一下子写长了吧，也生动了！
六）、总结拓展，收课：
你看，作文并不难！在我们投入的表演中，在我们的欢声笑语中，这些写作的妙法也被我们收入囊中！
其实聪明的人一定发现了，文章要写生动，一定要多描写，除了动作、神态、语言、心理描写外，以后又机会还可以和大家一起学习对人物外貌、声音进行描写，景物描写！这些就是写作的基本功！
解决了基本功时，就可以借助我们的笔，表达我们的思想。作文，于是成为了我们快乐表达的大舞台！

表演进入教学

巡堂是要知道，后面应该读哪些人的练笔。

大多数孩子会写的是：老师拍了下桌子说：“专心听讲！”
或是写：老师说：“专心听讲！”
就选这样的来读，

表演放慢

导入动作描写

以拍桌子为例，引导学生细致地观察、生动地表达。

拓展、发散、激趣。

引导学生初步认识神态描写

引导学生掌握神态描写的具体方法

小结方法

练习巩固

发散，
小结知识点。

这个环节视教学时间而定，时间不允许，可省略。

给学生范例

红笔部分为ppt出示部分。总结本讲的知识点，同时表现阳光喔的作文理念。

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