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xx中心完小课程实施水平自评工作报告

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xx中心完小课程实施水平自评工作报告
一、学校基本情况
xx中心完小成立于1972年,占地总面积为4494平方米,现有学生830余人，教师37名，共计17个教学班。学校先后被评为山东省艺术教育示范学校，威海市规范化学校，威海市电化教育示范学校，威海语言文字示范学校,威海市教学示范学校，荣成市校本培训示范校，被荣成市委、市政府连续十一年授予“精神文明学校"称号。我们认真落实《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》内涵精神，在立足学校自身条件的基础上，坚持把发展作为主题，把全面提高教育教学质量作为主线，全方位地打造育人平台,坚定不移地走“素质教育”之路,努力提升我校课程实施水平,开拓教育教学新局面。
根据市局要求，我们对课程实施情况进行了自评，现将情况总结如下：
二、学校开展自查自评工作情况：
（一）加强领导，落实责任。
各学校专门成立了自评工作领导小组，由校长亲自挂帅，各部门负责人为主要成员,进一步健全工作机制，落实工作责任,做到分工明确，责任到人,扎实开展自评工作。
(二）、制定方案,精心部署。
为了让自评工作更规范、更合理、更高效，我们制定了课程实施水平自评工作实施方案，对今年自评活动进行周密部署。进一步明确工作要求，细化工作任务，增强工作的可操作性。
（三）认真学习,明确分工
由校长组织全体领导小组成员,认真学习评估方案，对照评估标准，按责任分工各部门进行自查自评,自查自评结果形成书面材料交校长办公室审查。学校将对各部门工作进行评定，对存在问题的部门限期进行整改。
（四)、全面汇总，形成自评报告
由中层领导组成自评材料汇总及评定小组,对照评估各项详细指标,对各部门上报的自评结果逐一落实，找出学校整体工作的不足，制订整改计划并形成课程实施水平自评报告，经校长审定后上报上市局.
三、“课程实施”学校主要做法
我校把打造与课程改革相适应的新型教师队伍，作为不断提升课程实施水平的关键性工作来抓,认真规划、分步推进、精心组织、狠抓落实，使广大教师从传统教育理念的狭隘视野中走出来,冲破多年来习以为常的行为惯例,以满腔热情投入新课程实施之中，经过学习与实践，一支教育观念新、课程实施能力强、勇于创新、不断进取的教师队伍逐步形成,教师们真正成为课程实施的实践者、研究者和促进者。实践中我们深深体会到，课程改革、课程实施“成在教师,赢在管理”。
课程理念方面
新的《小学课程实施水平评价方案》的落实，使传统教育观念遭遇严峻挑战。转变教师教育观念，是落实和推进课程实施的关键和当务之急。因此我们首先在学校发展规划、工作计划的引领下狠抓课程理论的学习，更新教师的教育观念。
我们遵照《山东省普通中小学课程实施水平》内涵精神，组织教师学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《义务教育课程设置实验方案》和荣成市人民政府《关于贯彻〈国务院关于基础教育改革与发展的决定〉的若干意见》，并结合我校实际和教师成长需求，选择报刊杂志发表的重要文章进行学习。
我们的具体做法：一是确立目标“引导"学.每学期学校制订出总的课程理念学习目标，每位教师围绕总目标与要求，制定具体学习计划。教师们的学习非常自觉，除了规定的学习内容，还结合自己的学科特点，通过报刊、网络等选取大量的理论文章学习，并主动记学习笔记,每学期每人业务学习笔记不少于1万字。边学习、边理解、边实践，学习效益大大提高.二是搭建平台“激励”学。每学期学校都要组织学习交流会,交流老师们的学习体会。三是相互促进“比"着学，教师们将自己了解的新课程信息和课改动态以及自己觉得特别有理论水平和实践性强的重点文章,争相向大家介绍，形成了浓厚的学习氛围.四是加强学校文化建设，校园内每面墙壁都会说话，每处景物都在育人。
课程理念的学习，使教师在教育观念上发生了四大转变：即从“重学生知识的掌握”转变为“重学生能力的培养”；从“重结果”转变为“重过程”；从“重教师教”转变为“重学生学”；从“重照本宣科”转变为“重实践体验”。实现了教师对《课程实施水平评价方案》的理解、认同和自觉实践。“一切为了学生的发展”已成为教师教学行为的出发点和归宿,成为凝聚教师队伍的灵魂。
课程开设方面
加强课程设置管理,开全课程。教导处把加强课程设置管理、开齐开足课程作为实施素质教育的一个着力点，始终坚持以学生发展为本的理念，认真执行国家颁布的课程计划和课程标准,落实教育教学常规，开齐开足课程。特别在校本课程和地方课程建设方面，我们结合特色学校创建，克服师资设施等方面困难，创造条件，主动发展。校本课程《e乐园》现已编写完毕，落实于课堂教学中.
将课程方案落到实处，开足课时.我们制定了详细的“课程方案落实规定"，要求每位课任教师认真履行份内职责，按课程表定时、定点上好每一节课.分管主任不定时到各班检查方案落实情况，发现问题及时解决.
我们规定除学校安排公事或因病不能上课外,任何人不得私自调课、无故不上课或上合堂课。凡经学校允许不能按时上课，分管主任提前通知相关教师手持“调课通知单”上课。我们改进语数英外学科的记绩考核办法,把平时抽查情况与期终检测成绩合而为一,记入教师百分考核当中.这样一来不断杜绝了教师上课随意性现象的发生，还较好的调动了语数英以外学科教师努力教好书的积极性。他们非常重视自己所教学科，除了上好每一节课,还在吃透教材的前提下，备好课，杜绝了先讲课后备课的现象发生。授课过程中注重教法的使用，学法的渗透，不错教、漏教每一个知识点。
将校本课程开发与学校特色创建整合。校本课程开发之后，我们带领教师学习校本课程实施意见，让教师在最大程度上领会其精神，把握其思想.举行“校本课程"公开课，让教师在看课、作课、评课过程中逐渐明晰课程实施的理念。
课程资源方面
教师配备。按照课程实施评价标准要求，学校编制已完全配备齐整.教师年龄、学科、专业技术职称分布合理。我校现有教职工37人，其中专任教师均取得了大专以上学历，合格率100％，完全达标。其中专科以上学历37人,占教师总数的100％。精良的教师队伍，为学生的健康成长奠定了坚实基础。
教师作用发挥。“人本化”的教师考核方案科学合理。根据教师所长安排任职工作，最大限度上调动教师教育教学积极性.实行严明的奖优罚劣制度,鼓励教师在各个岗位上争优冒尖。
教学设施配置。这是课程实施中最薄弱的一个环节.由于资金短缺，学校教学设施不能全部达到省级一类标准,因而现有教学设施不能满足教学需要.如，多媒体配备数量严重不足，图书总量没能达到生均30本的要求，学生用电脑离15:1的要求相差甚远.因此本项自评得分不高
教学设施利用。学校充分利用现有设施开齐开足课程。为发挥其最大的作用，我们对各类设施制订了合理的使用制度、措施，使用记录齐全.各类设施利用率高。
家庭社区资源的开发与利用。
（一） 课程资源开发的实现，需要健全的监控体制。
校长信箱、课程资源开发热线、家长委员会、家校联系本(联系卡）,家校合作活动日，每周的家长来访日等，都成为我校收集家长对课程资源开发意见的渠道，通过"反馈 、收集、梳理 、改进、反馈”的循环往复,形成了家校互动的课程资源开发监控体系。
（二）让家长做课程资源开发的合作者、开发者
家长有不同的职业、经历、爱好、特长，这是非常有用的课程资源，我们非常注意挖掘其能量，让家长积极参与课程资源的开发。
课程实施方面
（一）教学研究与教学活动
新课程改革使以往教研机制发生了重大变化，教研中心的下移，使教师成为研究的主体，我们认为这是促进教师队伍成长的重要途径.为此我们确定了：“以反思促发展，以互助促进步，以引领促提升”的基本教研思路及其推进策略。在教研计划、教研制度引领下，定期开展各类教研活动。
一是教师合作教研的时间雷打不动。各教研组主要以研究教材为重点内容，围绕课堂教学安排进行。
二是构建阳光课堂，大面积提高教学质量。全校上下每位教师充分认识到素质教育的中心在课堂，“教学质量”是学校办人民满意教育的生命线，是教师提高社会威信的重要渠道.因此，我们时时绷紧 “教学质量再提高”这根弦，努力探索适合我们自己的教学方法.课堂上因人而异、因材施教、分层次教学，保证让优等生“吃饱”，中等生“吃好",待优生“吃了”，让每一位学生每一节课都学有所得。
三是组织教师参加各级的培训工作,探索“参与·分享”互动式培训模式,本学年度我们主要做了如下几个方面的培训工作：教师写字教学基本功培训、教育教学理论培训、科研培训、班主任培训，教材使用通识培训等，极力探索“教研——科研——培训一体化”之路.
对“新转入、新改科”教师，我们仍然采用“拜师、结对子，开现场课、提供各种比赛机会，创设各种展现的平台”等方法引领其在实践中锻炼成长.对大部分熟手型教师，学校“逼迫”其自主读书,参与各类研究活动，提供机会外出学习，并对其提出奋斗目标，引导在专业领域上纵深发展。对骨干教师学校则委以重任（如，传帮带）定期开设示范课，开设专题讲座、发挥其示范作用，并在榜样中审视自己的成长。学校领导深入课堂,广泛创设教研氛围，指导各学科有效的开展各类活动，教导处定期分阶段对培训工作进行认真的总结、反思、提炼成功的经验,发现薄弱环节及问题采取相应的措施，由此加快了我校规范校本培训模式的建设步伐。
四是发挥了骨干教师的排头兵作用。一是组织各年级骨干教师上示范课、观摩课,让骨干教师提供上课的“靶子”,使得大家在看课、评课的研究中，掌握“既能夯实学生知识基础，又能提高学生技能”的现代课堂教学方法.二是组织部分骨干教师进行经验介绍,（包括:教学经验、班主任工作经验、科研实施经验等）使得全体教师在交流学习中取人之长,补己之短,促进了各项工作向新的层面迈进.
五是加强了科研工作.本学年，学校按照上级有关文件精神，尽最大努力完成好各级课题研究工作，在理论的指导下对课题进行细化管理。在细化课题过程管理的同时，做好课题的具体研究工作。由教导处牵头制定科研制度以此保障科研工作的顺利有序实施。在此基础上，组织课题承担者开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边总结,不断探索，上升为理论，使课题研究多出成果。
六是全体教师还坚持自我反思日常化，撰写教学札记（一个学期下来不少于20篇，)每一位教师从撰写教学札记做起，选取“小而实"的问题进行反思，然后沿着写教学反思日记、进行叙事研究、开展案例研究、开展课题研究的顺序，自下而上逐步提高自己的教研水平.我们把“问题即课题，教学即研究，成长即成果”作为教研工作的出发点,发现问题就深思,找到经验就升华，使自我反思日常化、平易化。
由于措施得力，活动扎实有效,因而从实处提高了教师的教育教学水平。1人参加省教材编写工作，1人的优质课参加国家级课例展示，10人次获得地市两级优质课证书,6人次获得省市三级优秀论文证书。
(二）教育活动
（1)学生的养成教育.新年伊始,以“新的一年新的我”为主题进行常规教育,九月份新学期又以“石小文明之星"系列活动进一步加强学生的养成教育。要求学生“学规范、赛规范、用规范"，从小事做起，从一点一滴做起,最终达到人人争做文明学生.
（2)把德育教育贯穿于活动中，让学生在活动中得到教育。一年来，我们主要通过“学雷锋，树新风” “阳光大课间，快乐迎奥运” “走近地震，学会自救”“踏着英烈足迹走、民族精神代代传”“自信红领巾，祖国展笑颜”“感念师恩”“小小升旗手”“朝霞情系夕阳红”等系列活动让学生得到健康成长。
(3)三位一体，凝聚学校、家庭、社会的教育合力。学校通过多种渠道，让家长、社会参与学校管理,搭建育人的立交桥.我们利用家长会时间让学生家长观摩课堂教学,翻阅学生作业，与教师或学校领导交流思想，观看学生丰富多彩的技能展示······扎实开展家校合作，奏响了家校联动的篇章。
(４)兼容并举，让多彩的文化沉淀为校园精神。学校立足于创设高品位的校园文化，全方位营造浓厚的人文氛围,多渠道开发高标准的校园文化资源，让学生在积淀了深厚的文化的校园里通过艺术特色的校园文化生活，思想得到了熏陶，特长得到了发挥，个性得到了发展。我们依据办学特色,张扬“写字教育”功能.学校教学楼实现了层层有写字教育长廊，写字教育标语，班班有写字教育壁报.红领巾小广播、学校画廊、各班黑板报,教师与学生管理简报经常广播刊登学生认真写字做人的动人事迹。校园的每一个角落都是写字文化的集散地，校园管理的每个层面都是写字文化的试金石。显性与隐性的写字文化相交辉映,构建了蔚为壮观的写字教育现象，达到了每一面墙壁都会说话，每一面墙壁都在育人。营造了“认认真真写字，踏踏实实做人"的浓厚氛围。
（三）课业情况
按照上级法规,严格执行学生在校时间规定。特别是在学生的作业设计上做到精心管理。3—5年级语数作业的布置本着“求实求活”的原则,既有适当的书面作业,更有主题明确的研究性、实践性作业。每个年级设有作业审批记录,由年级组长把关，教导处定期审查，确保作业设计、时间合理.
严把课副征订关，绝对保证学生每天一小时的体育锻炼时间。
课程评价方面
学科课程.学校组织的各类考试取消百分制,使用等级制评价。从不公布学生的考试成绩,不按学业成绩排列学生名次。每次检测后认真组织教师进行考后分析.
综合实践活动一是各年级上好各类实践活动课，二是4—-5年级各班在前期综合实践基础上，选择一个小研究课题，让学生参与到研究性学习中来，学生在实践研究的探索活动中开阔视野，增长才干。学年初学校召开专题会议,深入讨论适合我们学校、我们的学生发展的综践活动内容，共同讨论学生研究性学习的领域,与专职教师一起制定出切实可行的研究方案.（围绕：经典诵读、写字教育、习惯养成进行设计，使综践系列活动与学校德育、少先队、教学活动整合)
二是建立健全学校各类活动小组。美术组、器乐组、合唱组、田径组、篮球组、乒乓球组、象棋组各活动小组按学校规定,定时、定点、定员、定内容上好活动课。
我们为每个学生建立综合实践活动评价档案，评价结果全部采用等级和质性评语的形式表达。
学校特色
写字教育是xx中心完小多年来致力建设的学校特色。我们以课题研究为中心，引领写字特色的逐渐形成。现时已经取得了一定的成果。
虽然我校在课程实施中取得了一定的成绩，但这仅仅是一个良好的开端。我们将进一步提高教师的课程意识，加深对课程实施的认识层次，进一步提高教师课程实施的能力,使教师在课程实施中不断自我发展、自我提高，尽快成长为学习型教师、研究型教师。

课程实施水平自评工作报告

荣成市xx中心完小
二〇〇八年十月二十八日