教学设计方案-.ppt

福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训1福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 杨聪华 邮箱箱：福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训2福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校模 块 概 述 本模本模块的真的真实任任务是制定出一是制定出一节信息技信息技术与与课程整合程整合课的教学的教学设计方案方案。这是整个培是整个培训课程程的核心任的核心任务之一，是后之一，是后续媒体媒体选择、教学、教学课件件设计与开与开发的基的基础。写教案福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训3福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校本模块在全书中的位置模模块2：编写教学写教学设计方案方案教学目教学目标分析分析学学习者特征分析者特征分析教学策略的教学策略的选择与与设计学学习情境情境设计 教学媒体教学媒体选择与教学与教学资源的源的设计 教学教学评价价设计 模模块3：选择教学用的媒体教学用的媒体模模块4：理解和熟悉信息化：理解和熟悉信息化资源源模模块5：信息化：信息化资源的收集与源的收集与处理理模模块6：信息化：信息化资源的集成与开源的集成与开发模模块7：形成教学：形成教学设计成果成果模模块8：教学：教学设计的的实施与施与评价反思价反思仙游仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训4福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校学学 习 目目 标了解教学设计的概念和作用（标准准2.1.32.1.3）掌握教学设计的一般过程及关键环节（标准准2.1.22.1.2，2.2.32.2.3）能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（标准准1.2.11.2.1，3.1.13.1.1，3.3.13.3.1，4.24.2）在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（。（标准准1.3.21.3.2，3.4.33.4.3，3.4.63.4.6，4.44.4）福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训5福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校期望的学期望的学习成果成果一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案本模块的学习记录 福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训6福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校模模块的活的活动结构构活动1：了解教学设计（30分钟）活动2：掌握教学设计的一般过程（190分钟=40+40+504515）活动3：编写一节课的教学设计方案（65分钟3530）活动4：分享与修改教学设计方案（20+10分钟）活动5：填写评价量表（10分钟）原始时间：325分钟重点重点 体体验福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训7福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校活活动安排安排师生生互互动1 1师生生互互动2 2师生生互互动3 3师生生互互动4 4师生生互互动5 5师生生互互动6 6师生生互互动7 7自自主主活活动1 1小小组活活动1 1小小组活活动2 2了解教学设计 掌握教学设计的一般过程编写方案分享和修改是什么？是什么？怎么做？怎么做？动手做手做动手改手改福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训8福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校模模块2：编写教学写教学设计方案方案设计Design教学教学设计ID福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训9福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、什么是教学设计？设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？2、为什么要进行教学设计？填写入书本18页空白处 问题思考思考福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训10福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、自主阅读“资料馆”“模块2”“阅读资料”“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料2、进一步补充您的想法到空白处 填写入书本18页空白处 自主自主阅读福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训11福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 教学教学设计的概念与作用的概念与作用1.1.了解教学了解教学设计的概念的概念具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。”活活动1：了解教学：了解教学设计福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训12福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校木木桶桶理理论应用系用系统方法方法,探索探索教学系教学系统中各要素之中各要素之间及与整体的本及与整体的本质联系系,并在并在设计中中综合合考考虑和和协调它它们的关的关系系理解教学理解教学设计1运用系运用系统方法方法福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训13福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校学学习理理论传播理播理论系系 统 理理 论教学理教学理论理解教学理解教学设计2依托教学依托教学/学学习理理论没有理没有理论指指导的的实践是盲目的践是盲目的实践践方法方法论基基础理理论基基础 福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训14福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校理解教学理解教学设计3具体具体计划各划各环节教学目标分析学习者特征分析教学策略设计学习环境设计媒体和资源设计教学评价设计具体具体规划，形成划，形成实施的方案施的方案福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训15福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 2.2.了解教学了解教学设计的作用的作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展最终有利于教学质量和学生素质的提高。活活动1：了解教学：了解教学设计福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训16福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 1 1、传统教学教学设计（面向老面向老师的教的教）（1 1）教学目）教学目标分析分析确定教学内容及知确定教学内容及知识点点顺序；序；（2 2）学）学习者特征分析者特征分析确定教学起点，以便因材施教；确定教学起点，以便因材施教；（3 3）在上述分析的基）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；上，确定教学方法、策略；（4 4）在上述分析的基）在上述分析的基础上，上，选择教学媒体；教学媒体；（5 5）进行施教，并在教学行施教，并在教学过程中作形成性程中作形成性评价；价；（6 6）根据形成性）根据形成性评价得到的反价得到的反馈对教学内容与教学方法、策教学内容与教学方法、策略加以略加以调整。整。活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训17福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 2.2.建构主建构主义环境下的境下的教学教学设计（促促进学生自主的学学生自主的学）（1 1）情境）情境创设创设有利于有利于学生学生学生学生自主建构知自主建构知识意意义的情境；的情境；（2 2）信息）信息资源提供源提供提供与当前学提供与当前学习主主题相关的信息相关的信息资源源 （教学（教学资源），源），以促以促进学生学生学生学生的自主建构；的自主建构；（3 3）自主学自主学自主学自主学习习策略策略策略策略设计设计自主学自主学自主学自主学习习策略是策略是策略是策略是诱导诱导学生自主学学生自主学学生自主学学生自主学习习、自主建构的内在因素，其作用是自主建构的内在因素，其作用是自主建构的内在因素，其作用是自主建构的内在因素，其作用是为为了了了了调动调动学生学学生学学生学学生学习习的主的主的主的主动动性、性、性、性、积积极性以达到自主建构的目极性以达到自主建构的目极性以达到自主建构的目极性以达到自主建构的目标标；（4 4）组织协作学作学习通通过协作交流、思想碰撞、取作交流、思想碰撞、取长补短深短深化化学生学生学生学生的意的意义建构；建构；（5 5）组织与指与指导自主自主发现、自主探究、自主探究在建构知在建构知识意意义的基的基础上，通上，通过解决解决实际问题的的发现式学式学习与研究性学与研究性学习进一步培养一步培养学生学生学生学生的的创新精神与新精神与实践能力。践能力。活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训18福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校3.“3.“学教并重学教并重”的教学的教学设计 （1 1）教学目）教学目标分析分析确定教学内容及知确定教学内容及知识点点顺序；序；（2 2）学）学习者特征分析者特征分析确定教学起点，以便因材施确定教学起点，以便因材施（3 3）教学策略的）教学策略的选择与与设计；（4 4）学）学习情境情境设计；（5 5）教学媒体）教学媒体选择与教学与教学资源的源的设计；（6 6）在教学）在教学过程中作形成性程中作形成性评价并根据价并根据评价反价反馈对内容与内容与策略策略进行行调整。整。活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训19福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校注意注意：在：在环节（3 3）中已涵盖建构主）中已涵盖建构主义的自的自主学主学习、协作学作学习与自主探究等策略的与自主探究等策略的设计；在；在环节（4 4）和在）和在环节（5 5）中）中则包括包括了情境了情境创设和和资源提供的要求。源提供的要求。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训20福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 p以教以教师为中心，面向教中心，面向教师“教教”p有利于教有利于教师对整个教学整个教学过程的程的监控控p有利于系有利于系统科学知科学知识的的传授和教授和教学目学目标的完成，的完成，对于学生打基于学生打基础是是有利的有利的p重重“教教”轻“学学”p忽忽视学生自主探究和自主学生自主探究和自主学学习活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程传统教学教学福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训21福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 p以学生以学生为中心，面向学中心，面向学生的生的“学学”p强调学生自主学学生自主学习，对创新精神培养大有好新精神培养大有好处p忽忽视教教师主主导作用的作用的发挥活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程建构主建构主义福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训22福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 p结合上两者的合上两者的优点，取点，取长补短短以以教教为主主以以学学为主主“学教并重学教并重”的教学思想双主教的教学思想双主教学学主主导主体主体活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训23福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、自主阅读 先先认真真阅读“网网络平台平台资料料馆模模块22案例案例三三类不同不同的教学的教学设计”部分的部分的资料料 2、思考：1)、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？2)、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同将您的意见发布到全班讨论区“模块2三类不同的教学设计”案例案例观摩和思考摩和思考福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训24福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。总目标是针对某个课程（或某个教学单元）内容的整体提出的要求，所以是比较概括和原则性的，通常在教学大纲中有明确的表述 师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方法分析的方法福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训25福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、自主阅读 先先认真真阅读 网络平台“资料馆”“模块2”“案例”“教学目标分析案例 部分的部分的资料料 2、思考：（1）、这些目标和您以往在写教学目标时有什么不同？（2）、应该如何分析和阐述教学目标 （3）、在阐述教学目标时应该注意哪些问题案例案例观摩和思考摩和思考福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训26福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方分析的方法法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程注意事注意事项1：用新：用新课程的三程的三维目目标来表述来表述新新课程程三三维目目标基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训27福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1 1知知识与技能与技能（1）能够理解理解共点力的概念，分别举例例说明明共点力和非共点力的情形；（2）能够解解释平衡状态的涵义，并能够判断判断一个物体所处的状态是否平衡；（3）知道知道共点力作用下物体的平衡条件，能够写出写出平衡条件的公式；（4）可以共点力作用下物体的平衡条件解决具体的生活解决具体的生活实际问题；（4）对物体进行分析分析的能力和用平衡条件解决实际问题的能力能力；（5）运用现代技术设备收集资料、解决实际问题的能力能力。人教版新课标教材高中物理必修（第一册）共点力作用下物体的平衡 福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训28福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校人教版新课标教材高中物理必修（第一册）共点力作用下物体的平衡2 2、过程与方法程与方法（1）能够设计实验探究并验证共点力下物体的平衡条件；（2）能够通过实验和练习归纳出应用力的平衡条件解决实际问题的基本步骤和基本方法方法；（3）能够从物理现象和实验中归纳出简单的科学规律；（4）体体验科学理论得出的过程与方法；（5）掌握掌握由特殊到一般、一般到特殊的逻辑推理思思维方式方式；（6）在小小组合作探究中合作探究中能够清楚地表述自己的观点，初步具具有有评估和听取反馈意见的意识，有初步的信息交流能力信息交流能力；福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训29福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校人教版新课标教材高中物理必修（第一册）共点力作用下物体的平衡3 3情感情感态度与价度与价值观（1）认识到到一些不平衡状态会给人类生活带来极大的灾难；（2）意意识到物理规律在现实生活中的重要作用，增强对物理学习的兴趣趣；（3）在探究合作过程中，增强探究意识与合作意识，增强与人交流的意意识；（4）在用实验得出结论的过程中，逐步树立立严谨科学的实验态度度和正确的认识观；（5）通过平衡条件的实践应用，体体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦喜悦。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训30福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方法分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程注意事注意事项2：正确定位目：正确定位目标对象象p教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。p默认行为主语是“学生学生”“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”借助网络课件，培养学生看图说话能力”错误例子：福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训31福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方法分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程注意事注意事项3：目：目标的的编写写应尽可能明确、具体，有尽可能明确、具体，有层次性次性 p应力求具体、明确、可以观察和测量。p教学/学习目标的描述要可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 在知识目标的描述上，一些教师常常用“学习.”，“掌握”等行为术语描述具体的学习目标，如：“学习新单词moon，star，sun，earth,扩大学生词汇量，为自主学习和阅读奠定基础”；在技能的描述方面，常常用“培养学生的能力”、“学生能灵活运用”等术语描述具体的技能目标，如：“培养学生口语表达能力”等；在情感目标的描述上，最常用的描述方法是“培养学生.的兴趣和积极性”等。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训32福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校传统教学目教学目标叙写的主要叙写的主要问题是，站在是，站在“教教师本本位位”的立的立场上，上，选用描述内部心理的用描述内部心理的词语来来陈述，述，只只说清了清了“教教师做什么做什么”，至于学生的能力是否，至于学生的能力是否因此切因此切实发生生变化，能否化，能否测量，量，则没有没有设定，因定，因而而这样的目的目标是含糊的是含糊的行行为动词要要选用那些描述学生所形成的可用那些描述学生所形成的可观察、察、可可测量的具体行量的具体行为的的词语，如写出、如写出、说出、辨出、辨别、比比较、对比、指明、背比、指明、背诵等，而不是掌握、等，而不是掌握、领会、会、理解理解这样的描述内部心理的描述内部心理变化的化的词语。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训33福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方法分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程注意事注意事项4：要用行：要用行为动词和和动宾短短语表达教学目表达教学目标 记忆 理解理解 简单应用用 综合合应用用 创见 认知学知学习领域目域目标分分类 情感情感领域学域学习水平分水平分类接受接受 思考思考 兴趣趣 热爱 品格形成品格形成动作技能学作技能学习领域目域目标层次次模仿模仿 理解理解 协调 熟熟练 创新新福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训34福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动3 3：掌握教学目：掌握教学目标分析的方法分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程注意事注意事项5：要：要说明达到目明达到目标的条件的条件p说明了上述目标中的行为是在什么样的条件下产生的，所以在评价学生的学习结果时，也应以这个条件来衡量。条件一般包括下列因素：环境、设备、时间、信息以及同学或老师等有关人的因素 比如：“在30秒内完成10个仰卧起坐。”就规定了完成仰卧起坐的具体时间；再比如，“查字典，翻译下面的英语短文。”就考虑了信息方面的因素。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训35福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校一个完整的教学目一个完整的教学目标的表述的表述应包括四个基本要素：包括四个基本要素：对象象A（audience），教学对象（学习者）学习主体；行行为B（behaviour），通过学习以后，学习者能够做什么；条件条件C（condition），上述行为是在什么条件下产生的；标准准D（degree），评定上述行为是否合格的最低衡量依据。为了简便，我们把使用上述基本要素编写的教学目标，称为ABCD模式。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训36福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校例子：例子：对象谁 四年级学生行为做什么 使用条件在什么条件下做 自己的邮箱程度做得如何 收、发邮件 学生 能够在1分钟之内 输入60个汉字，错误率不超过2%。A C B D 通过本节课的教学，全体学生 都能够 掌握鸟纲的主要特征。C A D B福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训37福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、您在教学实践中做过教学目标分析么？2、教学目标分析对教学有何重要意义？请将您的意见填写到教材22页空白处问题思考思考福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训38福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、“资料馆”“模块2”“案例”“教学目标分析案例”选择一个尚待改进的案例，分析该案例中需要修改之处，并进行修改 2、打开您自己的教案，对“教学目标”部分进行修正动手做手做福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训39福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程师生互生互动4 4：理解学：理解学习者特征分析的方法者特征分析的方法1 1、重要性：、重要性：学学习的主体是学生，学生的的主体是学生，学生的认知、情感、社会知、情感、社会等的特征都会影响学等的特征都会影响学习，只有通，只有通过对学学习者的特征者的特征分析才能分析才能设计出适合学出适合学习者特征的教学者特征的教学设计方案方案 福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训40福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动4 4：理解学：理解学习者特征分析的方法者特征分析的方法2 2、学、学习者主要特征者主要特征活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程智力因素智力因素非智力因素非智力因素学学习者者特特征征知知识基基础认知能力知能力认知知结构构变量量兴趣趣情感情感动机机意志意志性格性格信息技信息技术环境下的：境下的：信息素养信息素养认知心理特点知心理特点学学习习惯注意特征等注意特征等福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训41福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动4 4：理解学：理解学习者特征分析的方法者特征分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织奥苏贝尔 认知知结构：构：认知知结构构变量：量：可利用性可利用性稳固性固性可分辨性可分辨性 正向正向能能够促促进有意有意义学学习的的发生生福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训42福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、您在以前备课中是否会分析学习者特征？您都分析那些特征？请将您的意见填写到教材24页空白处头脑风暴暴福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训43福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1、自主阅读 （1 1）、“资料馆”“模块2”“案例”“学习者特征分析案例”（2 2）、“资料馆”“模块2”“阅读资料”“学习者特征分析”2 2、思考：、思考：（1）、认知结构变量分析对于教学有什么重要意义？（2）、学习者特征分析应该注意哪些方面的问题？3、发言言 小组讨论，并发贴到小组讨论区，“模块2学习者特征分析”板块中案例案例观摩和思考摩和思考福建省仙游福建省仙游师师范学校范学校福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训44福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动4 4：理解学：理解学习者特征分析的方法者特征分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程学生是广西柳州铁路一中的高一学生学生为高一的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望学生有过较多的小组合作经验学生已经学过牛顿第二定律和牛顿第三定律学生能够进行牛顿运动定律的简单应用学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于共点力作用下物体平衡的例子人教版新课标教材高中物理必修（第一册）共点力作用下物体的平衡注意事注意事项1：要和教学目：要和教学目标关关联福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训45福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动4 4：理解学：理解学习者特征分析的方法者特征分析的方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程不是所有的特征都有分析的意义，那么哪些特征是有意义的呢？注意事注意事项2：注意：注意“有有设计意意义的特征的特征”福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训46福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1.学生是福州第*中学（国家级示范高中，福州市属中学中的佼佼者）的高二理科学生；2.作为高二理科的学生，对自然现象好奇心强，对自然科学有较强的探究欲望；3.学生有过较多的小组合作经验；4.学生已经学过运动和力等矢量的合成分解，以及振动和波的基础知识；5.学生能够进行简单的图像分析计算；6.学生在平常的学习和生活中已经接触到过少量的、较复杂的、不明显的干涉现象或类似干涉现象。学学习者特征分析案例：者特征分析案例：福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训47福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校一般特征年龄特征：认知成熟度个性差异 ：动机与兴趣、智力和认知方式、认知结构差异初始能力（教学起点）信息素养信息知识信息能力信息意识、态度和责任学学习者特征者特征预备技能目标技能学习态度一种分析方法：一种分析方法：福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训48福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校一般特征：一般特征：一中高一14班，该班是校尖子子班，基础好，自学能力强。初始能力：初始能力：高一下学期，学生已经初步具备阅读文言文的基本能力，具有欣赏古代美文的初步能力。信息素养：信息素养：该班是学校语文学科与信息技术整合实验课题对照班之一，学生信息素养好。具备上网查找资料、选择信息，简单文字表格处理，网络交流等能力。例子例子1：福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训49福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 一般特征一般特征：学生是江西景德镇一中高一年级的学生，学生综合素质较强。初始能力：初始能力：1、学生具有较强的自主学习能力，好表现，喜欢交流；2、少量学生已经知道电子邮件，但对如何利用电子邮件进行学习交流应用不熟；3、大部分学生对电子邮件不熟悉。信息素养：信息素养：1、学生已经具有初步的计算机操作能力；2、已经会利用IE浏览器进行信息浏览和使用常用的搜索引擎进行信息搜索的方法。例子例子2 2福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训50福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校师生互生互动5 5：掌握教学策略：掌握教学策略选择的原的原则和方法和方法活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程教学策略教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学相互作用的活动中 按功能分按功能分类：教学教学传递策略策略:教学信息媒体呈教学信息媒体呈现形式、教学形式、教学传递顺序序教学教学组织策略：策略：集体授集体授课、自主学、自主学习（个别化学习）、合作学）、合作学习（小组学习）教学管理策略：教学管理策略：教学教学进度管理、教学度管理、教学资源管理和教学活源管理和教学活动的控制管理的控制管理福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训51福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校与与获得得认知学知学习结果有关的方法策略有果有关的方法策略有:讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、操练法、实验法 与与获得得动作技能有关的方法策略有作技能有关的方法策略有:示范-模仿法、操练-反馈法与情感态度有关的方法策略有:直接强化法、间接强化法与建构主与建构主义有关的方法策略有有关的方法策略有:支架式、抛锚式、随机通达式、问题解决式、研究式、协作式（协作式又可进一步细分为：讨论式、辩论式、竞争式、角色扮演式等多 种不同的策略）与与课堂教学方法有关的策略分堂教学方法有关的策略分类福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训52福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 通用教学策略通用教学策略：是指不与具体学科知识和技能教学紧密相联的策略。比如:激发学生学习兴趣和动力的策略：情境创设、先行组织者策略。课堂组织：集体授课、自主学习。具体性策略具体性策略：针对具体知识和技能教学的策略。比如：语文识字的教学策略、作文教学策略、英语听说教学策略、词汇教学策略。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训53福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程 1、自主、自主阅读 （1）、）、“资料馆”“模块2”“阅读资料”“教学模式与教学策略选择”（2）、）、“资料馆”“模块2”“阅读资料”“先行组织者教学策略”2、思考：、思考：（1）、通用的教学策略有哪些？（2）、教学策略的分类以及选择原则？3、发言言 小组讨论，并发贴到小组讨论区：“模块2-通用教学策略有哪些？策略的分类以及选择原则”板块中 全班讨论区：模块2-举例说明先行组织者策略在教学中的应用 认真阅读他人观点和案例并做评论福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训54福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校什么是学什么是学习情境？情境？学学习情境是泛指一切作用于学情境是泛指一切作用于学习主体，主体，并能引起学生并能引起学生产生一定情感反映的客生一定情感反映的客观环境。境。学学习情境的分情境的分类 （1）依据情境呈）依据情境呈现的内容来分；的内容来分；（2）依据情境的真）依据情境的真实性来分；性来分；（3）依据情境所支持的学）依据情境所支持的学习来分。来分。活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程师生互生互动6：了解学：了解学习情境情境设计福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训55福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校情境情境设计的作用的作用：激发联想、唤起原有的知识和概念、将新知和旧知联系起来创设情境的方法情境的方法：播放一段视频录像、朗诵一首诗歌、放送一段乐曲、讲一个生动的小故事、举一个典型的案例、演示专门制作的课件、设计一场活泼有趣的角色扮演。师生互生互动6：了解学：了解学习情境情境设计福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训56福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 师生互生互动6 6：了解学：了解学习情境情境设计活活动2：掌握教学：掌握教学设计的一般的一般过程程（1）播放）播放视频，引起，引起兴趣趣塔吊、走钢丝等在生活中遇到的平衡问题及其应用；引起学生对平衡问题的兴趣。（2）教）教师演示演示实验，引起思考，引起思考平衡状态是一种常见的物体运动状态；实验演示一些特殊的平衡态：偏心轮在斜面静止、铅笔竖立在指尖等现象。（3）教）教师播放播放视频，认识本本节课的重要性的重要性播放一些不平衡状态给人们带来的损害：重庆綦江虹桥坍塌、柳州四桥人行道坍塌等事故。由此指出学习好本节内容的重要性。共点力作用下物体的平衡共点力作用下物体的平衡 1课题引入引入 福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训57福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校设计学学习情境情境时应该注意的注意的问题（1）设计学习情境要注意学科特点；（2）把握教学内容与情境创设的关系；（3）学习情境的创设要符合学习者的特征；（4）学习情境的创设要能够促进学习者的学习；（5）学习任务与真实学习情境相融合；（6）不能滥用媒体情境。师生互生互动6：了解学：了解学习情境情境设计福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训58福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 活活动3：编写一写一节课教学教学设计方案方案 1.观摩、学摩、学习优秀教学秀教学设计方案方案 认真真阅读“网网络平台平台资料料馆模模块2 案例案例优秀教学秀教学设计方案方案”部分的部分的资料。料。思考教学思考教学设计的思路和格式的思路和格式福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训59福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校活活动3：编写一写一节课教学教学设计方案方案 2.2.分析分析优秀教学秀教学设计方案方案 这些些优秀教学秀教学设计方案的共同特点是方案的共同特点是:对教学教学设计过程各个主要程各个主要环节的的阐述都比述都比较准确、准确、规范。除此以外，范。除此以外，还有以下几个突出特点：有以下几个突出特点：（1 1）不管是文科、理科都重）不管是文科、理科都重视教学目教学目标的三的三维表述表述（对于理科，能于理科，能够做到做到这点尤其点尤其难能可能可贵）；）；（2 2）重）重视情境情境创设（如（如日日历中的方程，共点力作用中的方程，共点力作用下物体的平衡，使用燃料下物体的平衡，使用燃料对环境的影响，境的影响，；在在这方面方面略有不足的是略有不足的是自己去吧自己去吧）；）；福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训60福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 例如：在例如：在日日历中的方程中的方程中是通中是通过游游戏创设情情境（境（老老师背背对日日历，学生到，学生到讲台前面圈出日台前面圈出日历中中竖列上相列上相邻的三个日期，把它的三个日期，把它们的和告的和告诉老老师，老老师很快很快说出出这三天的日期。三天的日期。换两两组数数试试，老，老师也能很快地也能很快地说出答案出答案）；在）；在共点力作用下物体共点力作用下物体的平衡的平衡中是通中是通过播放播放走走钢丝、塔吊等生活中平衡、塔吊等生活中平衡问题的的视频来来创设情境；在情境；在走走进纸的世界的世界中中则是是通通过猜猜谜语来来创设情境。情境。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训61福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校（3 3）重）重视组织小小组合作学合作学习；例如：在例如：在共点力作用下物体的平衡共点力作用下物体的平衡中，教中，教师将学生依次分成两人一将学生依次分成两人一组、三人一、三人一组、四人一、四人一组合做合做实验，在此基，在此基础上引上引导学生探学生探讨二力平衡、二力平衡、三力平衡、四力平衡的特点，并从中三力平衡、四力平衡的特点，并从中总结规律。律。（4 4）重）重视引引导学生学生进行自主探究。行自主探究。福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训62福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校 活活动3：编写教学写教学设计方案方案3.3.利用模板利用模板创建教学建教学设计方案（两方案（两类模板）模板）模板位置：模板位置：“网网络平台平台资料料馆模模块2 2 活活动模板模板教学教学设计方案模板方案模板”保存位置：在作保存位置：在作业文件文件夹“一一节信息技信息技术与与课程整合程整合课的教学的教学设计成果成果”中的中的“教学教学设计方案方案”文件文件夹 文件名：文件名：“教学教学设计方案方案.doc”.doc”福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训63福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校1.将您的教学将您的教学设计方案在小方案在小组内相互展示，内相互展示，并并记录其它人的意其它人的意见 意意见填写入教材填写入教材31页空白空白处2.修改并提交教学修改并提交教学设计方案方案 （特（特别是今天是今天讲的几个的几个环节）3.小小组内内讨论，分享教学，分享教学设计的心得的心得 填写入教材填写入教材32页空白空白处活动4：分享与修改教学设计方案福建省中小学教师教育技术能力培训福建省中小学教师教育技术能力培训64福建省仙游师范学校福建省仙游师范学校谢谢