教育教学学心理学复习题.doc

教育学绪 论一、单选题1、世界上最早的一部教育专著是（C ）。A.论语 B师说C.学记 D.大教学论2、教育学成为一门独立学科的标志是德国教育家赫尔巴特的（C ）。A.教育论 B.大教学论C.普通教育学 D.理想国3、在教育发展过程中，（C ）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳 B. 凯洛夫 C.杜威 D.陶行知4、实用主义教育思想的代表人物是（D ）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.杜威5、在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（B ）A. 蔡元培 B. 陶行知 C. 杨贤江 D. 晏阳初6、我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（A ）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹7、“学而时习之”一语出自（A ）。A.论语 B.学记 C.孟子 D.道德经8、教育漫话一书是（B ）的著作。 A. 夸美纽斯 B. 洛克 C. 斯宾塞 D. 裴斯泰洛齐9、大教学论一书是（C ）的著作。A. 斯宾塞 B. 洛克 C. 夸美纽斯 D. 裴斯泰洛齐10、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（C ）的信条。A. 鲁迅 B. 蔡元培 C. 陶行知 D. 杨贤江11、在西方，古罗马昆体良的教育名著是（B ）。A. 理想国 B.论演说家的教育 C.大教学论 D. 教育论12、“泛智教育”思想的提出者是（A ）。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 洛克13、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是（B ）。A.爱弥尔 B.大教学论 C.普通教育学 D.教育论14、提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是(B)。A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫15、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( C)。A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯16、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D ）。A.爱弥儿 B.人的教育 C.教育漫话 D.教育论17、“教学与发展”理论的倡导者是（A ）。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（C ）首先提出的：A.论语 B.孟子 C.学记 D. 师说19、西欧最早出现的教育专著是（B ）。A.大教学论B.论演说家的教育C.普通教育学D.我的教育信条20、“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基D.凯洛夫21、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C ）。A学记B大学C论语D师说22、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C ）。A教育论B雄辩术原理C理想国D政治学23、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（D ）。A原始社会末期B奴隶社会初期C封建社会D资本主义社会24、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C ）。A杜威的民主主义与教育B赫尔巴特的普通教育学C夸美纽斯的大教学论 D昆体良的雄辩术原理25、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B ）。A裴斯泰洛齐B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图26、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C ）。A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特C赫尔巴特和杜威D夸美纽斯和杜威27、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D ）的重要主张。A实验教育学派B实证教育学派C传统教育学派D实用主义教育学派28、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A蔡元培B徐特立C杨贤江D陶行知29、1956年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A ）。A布卢姆B布鲁纳C根舍因D斯金纳30、1901年，由立花铣三郎讲述、王国维翻译的（ B）刊载于教育世界上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A教育论B教育学C大教育学D教育原理31、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A ）。A凯洛夫的教育学B冈察洛夫的教育学C巴拉诺夫的教育学D巴班斯基的教育学32、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A ）。A论语B学记C四书集注D孟子33、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B ）。A认知结构的教育理论B全面发展的教育理论C范例教学的理论D教学最优化的教育理论34、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D ）。A申比寥夫等合著的教育学 B斯米尔诺夫著的教育学初级读本C叶希波夫冈察洛夫著的教育学 D凯洛夫主编的教育学35、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C ）。A赫尔巴特B裴斯泰洛齐C梅伊曼D洛克36、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B ）。A.大教学论 B.教育漫话 C.爱弥儿 D.普通教育学36、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”下列对孔子这句话的理解，不正确的一项是（C ）。A在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。B孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。C光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。D孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。二、填空题1、美国教育家布鲁纳的教育代表作是 。 （教育过程）2、法国卢梭的教育思想代表作是 。 （爱弥尔）3、教育学是研究人类教育现象，揭示 的一门科学。 （教育规律）4、联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗提出了 教育思想。 （终身）5、德国哲学家赫尔巴特的 ，是教育学成为独立学科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视为是 的代表。 （普通教育学、传统教育派）6、杜威的实用主义教育学的三个著名命题是：“ ”，“ ”和“ ”。 （教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造）7、被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”的我国近代民主革命家、教育家是 。 （蔡元培）8、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家 。（康德）9、最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是德国教育家撰写的 。（赫尔巴特）10、杨贤江写的 ，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。 （新教育大纲）11、德国教育家赫尔巴特试图在 的基础上建立他的教育目的论，在 的基础上建立教育方法论。（伦理学、心理学）12、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的 ，被认为是用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。 （国民教育和民主主义）三、辨析题1.教育学等同于教育方针政策。(错误。教育学不等同于教育方针政策。教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学。客观性是教育学的特点。而教育方针政策的制定既要体现人的主观愿望，同时又要遵循教育规律。)2.有人说： “学习和研究教育学是学校领导的事情，教师是从事教学的，只要把学生教好就行了，学不学教育学无所谓。 ”(错误。教育理论是对人类从事的各种各样的教育实践的理性陈述。学习教育理论认识教育现象才能进而认识教育的本质和规律,学习教育理论可以指导教育实践,学习教育理论可以推动教育改革.教师和校领导都是从事教育工作的，他们都必须具备扎实教育理论素养，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想和观念，并自觉地以教育规律指导自己的工作。真正的教师决不是“教书匠” ；而应该是“教育家” 。因此，教师必须学习研究教育学。)四、名词解释1、教育学: 是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科2、教育规律: 是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。五、简答题（注意：简答题、论述题用不同教材上的答案均可，表述不同只要言之成理都得分）1、简述学习教育学的意义。答：学习教育学的意义在于： （1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国的教育方针、政策的自觉性； （2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质；（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力； （4）有助于推动教育改革和教育科学研究。第一章 教育概述一、单选题：1、一般来说，学校产生于（B ）。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会2、 “活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性3、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是(A )。A生物学起源理论 B心理学起源理论 C劳动起源理论 D需要起源理论4、教育的心理学起源说的代表人物是(B )。A勒图尔诺 B孟禄 C马斯洛 D马克思5、第一次提出普及义务教育的社会是(C )。A原始社会 B奴隶社会和封建社会 C资本主义社会 D社会主义社会6、我国最早的学校教育机构是（C）。A庠 B序 C校 D学7、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(B )。A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说8、勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的(A )的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说9、最早颁布义务教育法的国家是(A )。 A.普鲁士 B.奥地利 C.英国 D.美国10、与封建社会教育特征不符的是(A )。A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存11、首先提出“普及教育”口号的是在(C )时期。A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会12、中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为(A )。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制13、我国近代第一个正式实施的学制是(B ) A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制14、教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字15、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(A )的特征。A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性16、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（D ）的认识。A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学17、教育是人类特有的一种社会活动，这是（D ）的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说18、学校教育与生产劳动相脱离是（B ）教育的一个主要特征。A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会19、我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（C ）特点。A.宗教性 B.阶级性 C.等级性 D.民主性20、“政教合一，以吏为师”描述了（C ）时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会21、1986年，我国颁布了（C）。A.中华人民共和国学位条例 B.中华人民共和国高等教育法C.中华人民共和国义务教育法 D.中华人民共和国教育法22、.教育的质的规定性是由( A)决定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人们的认识活动规律C.教育自身的性质 D.教育自身的活动23、中国奴隶社会的教育内容是( D )。A.三科 B.七艺 C.四学 D.六艺24、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论25、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(C )。A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性26、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(A )。A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈27、终身教育是(D ) 的特点。A.古代教育 B.中世纪教育 C.近代教育 D.现代教育28、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在终身教育导论一书中进行系统的论述，该书的作者是(A )。A.法国的保罗朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加富尔C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈29、.教育的特质是(D )。A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动30、“洪堡式”大学的传统是由(A )传承的。A.柏林大学 B.剑桥大学 C.巴黎大学 D.哈佛大学31、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B )。A.教育起源于动物本能活动 B.儿童对成人无意识的模仿C.人类语言产生后的必然要求 D.对外部自然界的恐惧32、社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所学校，一般地说是在(B )。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会33、.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B )。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子34、与家庭教育、社区教育相比，学校教育(B )。A.并不重要 B.是教育的主体形式C.是必要的有益的补充 D.的教育形式更为灵活，是非制度化的教育35、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(C )。A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性36、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D )相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动37、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是(C )。A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动38、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有(D )。A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性39、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有(A )。A.孟禄 B.沛西能 C.利托尔诺 D.华生40、世界上最早颁布义务教育法的国家是( D )。A.美国 B.英国 C.前苏联 D.德国41、严格的等级性是(C )教育的显著特征。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本社会42、教育的最基本职能是(D )。A.促进社会公平 B.传递人类精神文明 C.产生新生产力 D.培养人43、教育与(C )相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设44、“四书”、“五经”是我国( D )的教育内容。A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会45、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。A.诗、书、礼、乐、射、数 B.诗、书、礼、乐、御、数C.礼、乐、射、御、书、数 D.礼、乐、射、御、诗、画46、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（ C）。A、论语 B、学记 C、孟子 D、说文解字 二、填空题1、教育是_的活动，是一种社会现象。（培养人）2、贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与 之间的矛盾或关系，教育与 之间的矛盾或关系。 （社会发展、人的发展）3、从横向看，教育的基本形态主要有_、_、_三种。（学校教育、家庭教育、社会教育）4、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_。（培养人的社会活动）5、义务教育，也叫_，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。（强制教育）6、据中国古籍记载，在中国古代社会时，出现了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等机构，这些机构都是_。（学校）7、教育现象指人类各种教育活动的_表现形式。（外在）8、作为独立存在的社会实践部门的学校教育，是在_社会才出现的。（奴隶）9、依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，被称为_。（义务教育）10、在古代社会，_的产生，从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。（学校）11、教育的心理起源论者认为，教育起源于_。（儿童对成人的无意识模仿）12、_起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（教育的心理）三、辨析题1、义务教育已经在世界各国完全普及。（错误。义务教育是国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了初等教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一，现代世界上有近三分之一的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。）2、终身教育主要是指成人教育。（错误。把人的一生分为学习阶段和工作阶段的观念已经陈旧了，社会的发展越来越快，新的知识和信息不断增加，人们只有不断学习、不断受教育，才能适应不断变化的社会。于是，20世纪60年代以后提出了教育贯穿人的一生的终身教育思想。终身教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终身教育等同于成人教育或职业教育都是片面的。）四、名词解释1、狭义的教育（学校教育）2、广义的教育3、教育的劳动起源论4、终身教育5、义务教育6、教育的生物起源论7、四书五经五、简答题1、简述现代教育的发展趋势。答：现代教育的发展趋势有：（1）培养全面发展的个人不断从理想走向实践；（2）教育与现代生产劳动高度结合；（3）教育民主化向纵深发展，教育普及制度化；（4）人文教育与科学教育携手并进；（5）终身教育成为富有生命力和感召力的教育思潮；（6）实现教育现代化成为世界各国教育的共同追求。第二章教育与人的发展一、单选题：1、人的发展是指人的(C )。A.人的体质的增强 B.记忆力的增强C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育2、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B ) 的观点。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B )。A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约5、17世纪英国的洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(C ) 的观点。A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D )。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的(C )。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有(C )。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了(A )。A遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段B遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性C遗传素质可随环境的改变而改变D遗传素质提供了人的身心发展的可能性10、影响人的发展的因素很多,其中(A )是影响人的发展的外部世界。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性11影响人的发展的因素很多,其中( )是生理前提和物质基础。A.环境 B.遗传素质C.教育 D.个体的主观能动性12、影响人的发展的因素很多,其中(C )起主导作用。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性13、华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了(A )在人的发展中的作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师14、个体身心发展的(C )要求教育应该抓住人发展的关键期。A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。 A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性16、对残疾儿童的教育要依据(B )的特征进行。A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性17、遗传素质为人的发展提供了(D )。 A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的(D )的表现。A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？( C)A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.个别差异性21、在学生的成长和发展中起主导作用的是(C )。A.家庭 B.社会 C.学校 D.个人主观努力22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(B)。A顺序性 B不平衡性 C阶段性 D个别差异性23、童年期又称学龄初期，相当于( B)。A. 幼儿园阶段 B. 小学阶段 C. 初中阶段 D. 高中阶段24、下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用，表述错误的是(B )。A. 环境对人的身心发展的有重要影响 B. 遗传对人的身心发展起决定性作用C. 教育对人的身心发展起主导作用 D.环境对人的身心发展不起决定性作用25、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中(B )具有重要的作用。A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 主观能动性26、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的(D )。A阶段性 B不平衡性 C顺序性 D个别差异性27、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？(B )A认识和情感 B生理和心理 C情感和意志 D气质和性格二、填空题1、人的发展是指人在_两个方面的发展。（身心）2、_是影响人的身心发展的物质前提。（遗传素质）3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可以按我的意愿把他们训练成为医生、律师、艺术家甚至乞丐或强盗”。这是典型的_的观点。（环境决定论）4、针对人的发展的个别差异性，教育应做到_。（因材施教）5、青年初期又称学龄晚期，相当于_。（高中阶段）三、辨析题1.一两遗传胜过一吨教育。（这种说法是错误的。这是遗传决定论的观点，是美国心理学家霍尔说的。遗传素质为人的发展提供了物质前提和发展可能，但不能无限夸大遗传素质的作用。该观点否定了后天环境特别是人的社会实践对人的发展的重要作用。）2.我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。（这种说法是错误的。这是教育万能论的观点。是十七世纪英国教育家洛克的观点，他认为教育在人的发展中起着十分重要的作用，甚至认为人的发展完全是由教育决定的。 “教育万能论”对教育的高度评价对认识教育在人发展中的作用具有一定的意义。但把教育视为人发展的决定因素，就有夸大教育的作用。因为人的发展并不是单纯由教育决定的，而是各种条件综合作用和人多方面实践活动的结果。如果没有遗传为之提供相应的生物前提，没有环境的积极配合，没有社会发展作为物质前提，没有人的主观能动性，教育要发挥在人的发展中起主导作用是不可能的。）四、名词解释1、人的身心发展2、遗传决定论3、环境决定论五、简答题1、影响人的发展的因素有哪些？它们各起什么作用？答：影响人的发展的因素有遗传素质、环境、教育、个体的主观能动性等。它们的作用分别是：（1）遗传素质是人的发展的必要物质前提;（2）环境是人的发展的重要的外部条件;（3）教育在人的发展中起主导作用;（4）主观能动性是人的发展的内在动力.2、人的身心发展规律有哪些规律？教育如何适应这些规律？答：人的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性等规律和特点。教育适应这些规律应该做到：（1）人的身心发展具有顺序性，教育必须循序渐进；（2）人的身心发展具有阶段性，教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；（3）人的身心发展具有不均衡性，教育必须抓好最佳期；（4）人的身心发展具有互补性，教育必须取长补短、扬长避短；（5）人的身心发展具有个别差异性，教育必须因材施教。3、为什么教育在人的发展中起主导作用？答：教育，尤其是学校教育对人的发展的主导作用源于学校教育的特殊性和优势。（1）教育，尤其是学校教育具有明确的目的性和方向性；（2）教育，尤其是学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性；（3）教育，尤其是学校教育有一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作；（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。 教育这个因素对人的发展的主导作用，是相对其他因素来讲的。教育对人的发展的作用是有条件的，不是万能的。六、材料分析题1、阅读下列材料，并回答下列问题：1） 学生成长受哪些因素的影响？2） 你如何理解学生成长的动力？必须承受的痛苦鲍勃三岁半的女儿扁桃体炎，医生开了十针青霉素，一天两针。头两天时妻子带她去打针，女儿哭，妻子也垂泪。第三天妻子实在受不了，死活不去了，把担子卸给了鲍勃。鲍勃把药和注射单揣进了兜里，对坐在床上翻图画书的女儿说：“乖，咱们去打针。”女儿可怜巴巴地望着鲍勃，沙哑地说：“爸，打针很疼。”鲍勃坐下来说：“疼也得打呀，要不你的病好不了，上不了幼儿园，爸爸妈妈也上不成班，得在家看着你。不上班就没有钱，怎么给你买玩具和好吃的？”“那我以后不要玩具和好吃的还不行吗？”鲍勃停下来，给她时间思考。鲍勃想小孩也有足够的做出正确分析判断的能力，只要把道理讲清楚。女儿想了片刻，终于无可奈何地张开双臂叫鲍勃抱，说道：“爸爸，咱们去吧。”打针时她又哭了，不过不厉害，针没拔出来已哭完了。下午又去打针时，鲍勃抱着她慢慢往医院走，鲍勃对她说：“乖，不是爸爸不疼你，可人活着就有很多事，很多痛苦，只能自己去承受，谁也替不了你。”女儿似乎懂了，因为鲍勃感到她的小脸好像刚毅起来。这一针，她没哭，嘴唇哆嗦着，却一滴眼泪也没掉。第四天上午八点，鲍勃刚要开口，女儿拿着注射单和药站在鲍勃面前，说：“爸爸，咱们去打针！”鲍勃抱起她，紧紧地搂在怀里。2、试用所学的教育学知识对下面提供的材料进行分析。爱是最好的老师 许多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他教的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预测出他们的未来。那些学生运用社会统计学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析了各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。 25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预测是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩，都已长大成人。有的还住在那里，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。 为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却还有这么好的成长记录呢？研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子 通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。 究竟那个妇女是怎样把良好的影响带给那些孩子的？为什么这么多年过去了，那些孩子还记得那个妇女？研究人员迫切地想知道这些问题的答案。 “不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子”第三章教育与