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我的班主任素质发展过程和策略
从2015年八月到吉林一中参加工作,便开始了我的班主任工作生涯,我很荣幸也很激动,学校给了我当班主任的机会,两年的时间,班主任的工作经历,确实让我觉得,不当班主任,就不能成为一个完整的老师。教师是一个保鲜的职业，每天面对的是一个个鲜活的、充满灵性的生命体，总有不可预知的人事在等着你；每一个学生都是一道靓丽的风景，这就需要我们做班主任不断提升自己的业务水平和素质，才能配得上我们的学生，为学生保驾护航，帮助他们走上更好更高的平台。那么如何提升和发展班主任工作能力呢？下面我浅谈一下，初为人师，初当班主任的一些感受和建议。
一、班主任应内外兼修
内外兼修指的是内修学科专业水平，成为学生心目中的“男神”“女神”；外修班主任阅人技能，“察言观色”“看人下菜”。
（一）修内功——做学科教学的“男神”“女神”
我一直有这样一个认识：“一个优秀的班主任，首先是一个优秀的任课教师”，而且我知道的那些“名优班主任”也佐证了这一点。我们身边的名优班主任景荣（英语）、李军（语文）、贾淑玲（英语）、刘金玉（历史），状元班主任王喜文（物理）、金迪（物理）、王晓峰（地理），他们是优秀的班主任，更是各个学科的骨干教师。还有全国闻名的班主任王金战（数学）、魏书生（语文）、赵谦祥（语文），他们不仅班主任工作卓有成效，也是学科教学的精英。为什么呢？常言道“亲其师，信其道”，而信其道”，就会更“亲其师”。于高中生而言，学科教学的精湛，会让他们产生敬佩感，因喜欢你的课，而更接受你的“教（导）”，你就会成为他们心中的“老大”。另外，学科教学主要是课堂教学，这是你和学生正面接触的最直接的舞台，可以借此充分展示你作为班主任的另一面。去掉严肃教条，体现亲和、睿智、活泼的一面，尽显你的人格魅力。还可以借助课堂教学的内容，潜移默化地传输你的处事方式、价值理念，让学生在不知不觉中沐浴教化。
（二）修外功——“察言观色”“看人下菜”的阅人技能
所谓“阅人”就是观察人。古人云“相由心生”，外在的举止神情就是丰富的内心的表演场。何况是处在花季的孩子们，几乎所有的心事都写在脸上。只要我们班主任能细心观察，就能通过学生们的面向、眼神、动作，了解他是内向拘谨还是外向开朗，他今天是高兴、焦躁还是心事重重……。比如，上学期开运动会，邻班有一个男孩敲鼓助威。他敲完之后，我悄悄地问他的班主任“他是不是有点儿心理问题？”他的班主任惊讶地说“是啊？你怎么知道？”我说“他击鼓的节奏和动作与一般孩子不一样”。要掌握“察言观色”的本领，就需要“关心”和“细心”，你只有关心学生才会发现他细微的变化，才会感知他心灵的脉动。当然，还需要学一点心理学。在我的班主任工作生涯中，就遇到一件让我铭记一生的案例。这要从2016年12月说起，因吉林市江城中学12名班主任集体抗议辞职，造成学校正常教学秩序打乱，若干班级学生开始罢课，街上游行示威等，省市政府高度重视这起恶性事件，为维持整个教育界稳定，派出公立学校老师前往江城中学支援，吉林一中作为吉林市龙头老大，当然要做出表率，因此派出我和另外一位老师前往支援。说实话，对于一名刚刚参加工作不久的青年教师而言，此次任务，让我忐忑不安，同时心里面也是万般无奈和纠结，一是舍不得吉林一中的原有班级的孩子们，二是有些畏惧动荡不安的江城中学的形势，怕担当不起此等重任。但是事实如此，便毅然决然前往解决危机。到了江城中学，看到江城中学的孩子，看着他们满脸的不情愿，情绪中透漏着极大的排斥，顿时压力特别大，班主任工作举步维艰。当然，我也特别理解这些孩子，离开了自己原有的班主任和老师，肯定和我一样不舍得！对于新老师，必定要适应一段时间。接手这个班级之后，我想尽了各种办法和策略，以便于适应这个班级的管理和教学，最开始，仅仅是出于班级稳定的角度，平安顺利把孩子们送入自己理想大学的角度，但是和孩子们渐渐相处下来，越来越发现，我已经把对原来一中孩子的爱，慢慢地转移到他们身上来，江城中学的孩子也渐渐低打心底里面接受我，把我当做老班主任的延续。说实话，这让自己感到很幸福很欣慰。不过，班级刚刚平稳不久，便出现了一起跳楼事件，那是一个平时看起来特别文静，懂礼貌的男孩，为了一个小女孩，在经历了五六次窗口徘徊之后，终于从四楼跳了下去。作为刚刚接受这个班级的我，真是手足无措，从未经历过这样的事，当发现他躺在楼下的时候，第一时间将其送进医院，在救护车上时，看着平时里有说有笑的这个男孩，现在神志不清，无法和你对话，那种感受，真是揪心的难受！不过庆幸，孩子在抢救之后，只是胯骨脱节，经过复位，已经痊愈。可是就在他昏迷被抢救的过程中，还能清楚地听到他在呼唤那个女孩的名字，可见男孩的用情至深，事后和家长了解了情况，发现还是单亲家庭，和家人关系也很僵化。我反思了许久，也很自责和内疚，如果我能早一点发现男孩的心理变化，早一点了解孩子的家庭状况和父母的关系情况，或许，这个男孩就不用遭那么大的罪！可是一切都晚了，唯一感谢上帝的是，男孩保住了性命！从那以后，我每天都会格外注意孩子们的各种表现，以便于分析他们的情绪和心理变化，对于个别孩子，还要作相应的记录，虽然工作量很大，但是那是对孩子的负责，也是让自己安心。
“看人下菜”是说对不同的学生采取不同的方法。我们的工作对象不是流水线上的统一规格的产品，而是一个个鲜活的生命个体。每个孩子的性格不同，对同一事件的同一处理方法就会产生不同的反应。处理不好就会是小事变大，激化矛盾。就拿学校和班主任都比较头疼的“手机问题”为例。年级和班级三令五申在校园内不准使用手机。我在班级的补充要求是“如果在教室内（尤其是上课期间）如果发现手机，不问情由，一律上缴”。大多数学生都赞同并能遵守该项规定。可那一天我却碰到了棘手的情况。有个陈姓的小女孩在最后一节自习课时就坐在教室最后一排看起了手机。我悄悄地走到她身边，伸出手，说：“拿来。”她嗖地一下把手机塞进袖子，然后满脸无辜的样子说：“什么？”我俩僵持了几分钟，怕影响其他同学，也怕情势激化，不好收场，我就把她叫到了走廊。她是个性格倔强的孩子，属于那种“有错也不肯低头型的”。如果与她硬碰硬，只会使矛盾激化。于是我转移话题，问她“老师为什么管你？”她一愣，“为我好”口气立刻柔和了许多。我说：“手机今天我先不没收了，但你不能再带到学校了；如果再有第二次，绝不放过。”她激动得快哭了，连说“不会了”。我以为这事就过去了，晚上我收到了她的短信“满老师，对不起。以后我不敢说永远都不溜号，我只能说我会全力以赴，达到我的梦想。谢谢你，我会保证给我自己看，这是我对自己的保证。 陈某（为保护学生这里隐去真名）”这件事让我深思，作为班主任不仅要有阅人的本事，还应有“度人”的胸怀。何谓“度人”？ 中国人民大学黄克剑教授说“教育所要做的可以放在三个层面上去理解，即授受知识，开启智慧，点化、润泽、成全生命”，我觉得“点化、润泽、成全生命”就是“度人”。人大附中王金战老师，从教25年，干得时间越久，反而常感到后怕。他说，“我不觉得教师这个职业多么神圣，而是觉得这个职业太重要了。一个老师教的一个班就有50个学生，手下就是50个人的前程，牵涉着50个家庭的幸福。教师的失误，生产出的不是一个废品，而是影响一个人的一生。培养一个孩子，需要多少人、多少年的努力；而毁掉一个孩子，可能就是一句话。教育是把软刀子，当时看不出结果，结果可能要等若干年以后。”班主任的信仰就是“点化、润泽、成全生命”，要种下那一颗爱的种子，让桃李芬芳。
二、 班主任工作三重奏
（一）班级的日常管理
班级日常管理的范围包括早自习、课前准备、课堂、课间休息、两操、午休、值日、自主学习、放学。管理的目的就是养成良好的学习和生活习惯。管理原则突出两个字“细（细致）”“恒（坚持）”。
我现在的做法：开学伊始，首先向学生明确育人目标，以达成共识。我希望我的学生都成为“有健康的生活方式、有阳光般的积极心态，有锐意进取的精神，有脚踏实地的作风，有感知幸福的能力”这样的人。班级管理方面，我订立了“四有”原则。“有秩序”就是守时，遵守铁的纪律，奖惩分明，以集体利益为重；“有担当”就是胸怀宽广，主动争取，不抱怨，不计较；“有情谊”就是开诚布公，道义相勖，荣辱与共；“有事做”就是学会自主学习，科学地安排时间，利用好零碎时间。日常管理就以此为依据，坚持三年。初为人师要特别重视每一个“第一次”。第一次与学生见面、第一次军训总结、第一次周总结、第一次班会，第一次家长会，第一次表扬，第一次批评……一要想好再说，写好再说，这样就可以有的放矢，容易收到预期的效果；二要不轻易开口，要么就不说，要说就说到点子上，说到痛处。这样的好处就是让学生琢磨不透你，让学生佩服你口才好、见识高。
（二）突发事件的应对
作为班主任，经常会遭遇这样的情形：早上高高兴兴地来上班，突然接到年级组的一个电话，“你班某某，打群架了……”“你班某某，逃课了……”；或者班干部表情凝重地走到你身边“老师，跟你说个事，昨天我们犯错了……”这个时候你的心就会直跌谷底，禁不住火冒三丈。而此刻我觉得要做的就是冷静，压住火，问清情由。学生的错误和成人的错误是不同的，学生的错误都是可以原谅的。我认为“保护一个孩子‘善’的因子，驱除（或减少）‘恶’的因子，是每一个教师（或成年人）的责任”。我们班有一个学生在写检讨时就曾写道“青春是美好的，连犯错误都是美好的……”。学生的错误是可以原谅的，但不等于可以肆意纵容、逃避责罚。当学生接二连三地犯错的时候，我就告诉他“犯一次错误是美好的，总犯就会成为恶习了……”因此适度的批评和惩罚也是必要的。批评也要讲究方式方法，要“触底”，即触动心灵。其目的是让学生从“心底里”而不是“口头上”真正认识到自己错了，以减少再犯的几率或避免再犯。我批评学生时采用的惯用句式是“你在我心中一直是一个善良的（或真诚的、正直的等，即从正面肯定他的某一优点）孩子，可是你今天的行为却让我非常意外（或失望、遗憾等，表明老师对他的关注）……，说说当时你是怎么想的……”。批评的目的不是把他“推出去”，而是从心里“拉回来”，让他充分感受到老师对他的关爱，让他觉得对不住你，不好意思再犯错。如果所犯错误是群体性行为，可以采取“小题大做”的方式，就是先了解清楚事发过程、参与人员，追究原因，挖掘本质（最好上升到道德层面或价值观取向方面），说清楚危害及解决措施；也可以就此开一个班会，解决行为背后隐含的思想问题。如果是个体性行为，就要“因人制宜”，灵活处理。不能怕学生犯错误，因为每一个错误都是一个成长的契机。不能戴着有色眼镜看学生，要用发展的眼光看学生。那些卓有建树的名人大家，如爱因斯坦、乔布斯、钱钟书、俞敏洪等等，上学期间，都未必是老师眼中的“乖学生”“好学生”。泰戈尔在《园丁集》中曾这样写道：“若是你给我一朵残花，我也要把它戴在心上。”“若是那花上有刺呢？”“我就忍着。”我想作为一名班主任当有这样的气度和境界吧。
做一名班主任不容易，做一名优秀班主任更不容易。有人可能会抱怨班主任工作的辛苦，也正因为如此，有很多人都不愿意当班主任，但是我还是觉得，不当班主任不是一名完整的老师，就算不能成为最牛的班主任，也要成为一名最幸福的班主任。因此，我们要有一颗平常心，要从苦中寻求快乐。我们要快乐的工作，快乐的生活，凡事要换一种角度着想，合理排解自身的消极情绪，要学会自得其乐。以良好的情绪感染学生，使自己的教育教学收到较好的效果。两年的班主任工作让我深深的领会到：教育学生没有一劳永逸的方法。班主任工作只有必须遵循的原则，没有一成不变的秘诀。不断的学习就是最好的方法。班主任成长历程就是一个不断学习和吸纳的过程：与孙丽娟老师搭班，让我学会了如何与学生融洽共处、心脉相通；与隋健老师搭班，让我学会了如何循循善诱、挖掘学生潜能；与边阿颖老师邻桌，让我学会了如何使班集体热情勃发而又井然有序。就是身边和我一样的年轻教师，他们的灵活机敏，与学生朋友似的沟通方式，也经常让我深受启发，心有所得。
最后，用全国闻名的教育专家、人大附中王金战老师的一段话与大家共勉：“教育就是培育人的精神长相。教师的使命就是让孩子逐步对自己的精神长相负责任，去掉可能沾染的各种污秽，培育人身上的精神“种子”，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。”

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