《力的合成》说课稿.docx

力的合成说课稿力的合成说课稿 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（力的合成说课稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为力的合成说课稿的全部内容。泉港六中是一所山区农村中学，学校的硬件设施和学生基础都比较差,执教本节课的鲁月华老师能通过身边的小物品来创设物理情境，激发学生的兴趣从而引入新课,新课的导入处理得比较好；在新课教学中能根据学生的实际处理好初高中物理知识的衔接关系、做好知识铺垫，尽管条件简陋，还是能安排随堂实验进行适当的探究（或验证），并介绍了一种研究物理的方法-等效替代法，让学生顺利地接受了合力的概念，得出平形四边形定则。整节课教学目标明确，教学思路条理性强,突出重点和难点,根据实际情况选用较为合适的教学方法和手段,课堂结构合理,教师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节比较成功的高中物理新课程观摩课. 不足之处是:本节课的引入可以创设更有悬念的物理情境来激发学生的探究欲望，针对学校和学生现状采用在老师适当引导下的实验探究的教学方法，使课堂的气氛较为活跃，加强师生间的互动交流，培养学生的综合能力,更能体现新课标的理念。 本堂课以力概念引入，引导学生用力的作用效果来间接感知力的大小和方向及作用点。通过等效替代法引入合力和分力的概念。本节课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则平行四边形定则,为了实现重难点的突破,让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生通过等效替代法亲自体验规律获得的过程。因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法-通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性。这样设计让学生不仅能知其然,更能知其所以然,也是本堂课突破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采用启发式教学-通过设置问题,引导启发学生，激发学生兴趣,体现教师主导作用。本节的最后，胡老师以一个问题结束，给学有余力的同学留了课下作业。本节课语言简洁干练，教学思路条理性强，教学目标明确，突出重点和难点，学生活动较多，体现了学生的主体性和教师的主动性，课堂结构合理，教师的教学基本功扎实，教学效果好，是一节成功的高中物理新课程观摩课。力的合成说课稿株洲市第十三中学 谭纯钢尊敬的各位领导、各位老师： 今天我说课的内容是力的合成，我说课的内容包括五个部分.一教材简析本节课力的合成,是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上,通过等效替代思想,研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。本节重点介绍力的合成法则-平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。 二、教学目标定位为了让学生充分进行实验探究，体验获取知识的过程,本节内容分两课时来完成，今天我说课的内容为本节内容的第一课时。根据上述教材分析,考虑到学生的实际情况，在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标：一、知识与技能 理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代探究求合力的方法-力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力 二、过程与方法 通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法等效替代法 通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 三、情感态度与价值观 培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯培养认真细致、实事求是的实验态度 根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：一、重点 合力和分力的概念以及它们的关系 实验探究力的合成所遵循的法则二、难点平行四边形定则的理解和运用。三、重、难点突破方法教法简介本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则平行四边形定则，为了实现重难点的突破,让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。因此，本堂课在学法上采用学生自主探究的实验归纳法通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生主体性.实验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然,这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。 本堂课在教法上采用启发式教学-通过设置问题,引导启发学生，激发学生思维。体现教师主导作用。四、教学过程设计采用六环节教学法，教学过程共有六个步骤。教学过程第一环节、创设情景导入新课：安排两个同学共提一桶水，再请全班力气最大的同学来提这一桶水，游戏虽简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性.然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出第二环节、新课教学：展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法.举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。那么如何来求合力呢？先简单回顾初中所学同一直线上两个力的合成方法：直接加减即可 .再通过设置三个问题激发学生思维,引导学生猜想合力与分力究竟是什么关系呢？学生猜想五花八门，产生思维冲突，怎么办呢?学生自然会想到通过实验来寻求问题答案。由此引出- 第三环节、合作探究：首先，教师展示实验仪器,让学生思考如何设计实验，如何进行实验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组讨论以下四个问题。 问题1要用动画辅助说明.在问题2中，教师要强调结点的问题， 用动画说明.问题3中,直观简洁的描述力必须用力的图示，用图片说明。问题4让学生注意测力计的使用，减小实验误差。通过对这四个问题的讨论，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清晰明了。 然后，学生分组实验，合作探究，记录合力与两分力的大小和方向，作出力的图示。实验完成后请学生展示实验结果，应该立即可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简单地利用代数方法相加减那合力与分力到底满足什么关系呢？此时要引导学生思考：既然从数字上找不到关系，哪可不可以从几何上找找关系呢？学生会立即猜想出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线哪么猜想是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB,看平行四边形的对角线与OB是否重合。学生作图后发现对角线与合力很接近。教师说明实验的误差是不可避免的，科学家经过很多次的、精细的实验，最后确认对角线的长度、方向,跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力由此得到结论二：力的合成法则-平行四边形定则.进入第四环节：归纳总结合力与分力的关系-平行四边形定则强调两点：(1）有向线段（2）两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解.然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。 第五环节、课堂检测设置例题，学生分组研究,学生展示答案.教师要引导学生规范作图,得出合力，特别强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。 第六环节、师生小结，作业布置 学生自己小结本堂课所学内容,教师补充完整。然后布置课后思考题和作业,巩固本节内容,为第二课时学习作准备。 五、有待深入思考的教学问题-教学评价1、本节课以学生为本，采用启发式教学和实验归纳法 ，学生通过积极的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念.2、由于本堂课容量较大，实验探究时间不长,可能有部分基础薄弱学生不能得到实验结果，无法完成教学目标。 3、因采用课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。附、板书设计：第四节、力的合成一、合力与分力力的合成二、探究合力：三、力的合成法则：平行四边形定则