幼儿心理健康及常见的心理问题(终版)-PPT.ppt

抑郁症抑郁症自杀自杀乔任梁乔任梁学前儿童心理健康学前儿童心理健康 及常见问题行为及常见问题行为畅所欲言畅所欲言请描述你心目当中，一个心理请描述你心目当中，一个心理健康的幼儿是什么样的状态？健康的幼儿是什么样的状态？智力水平与同龄孩子差异不大；智力水平与同龄孩子差异不大；自然参与学习及活动；自然参与学习及活动；有正常的学习能力和表现；有正常的学习能力和表现；体脑协调。体脑协调。正正常常发发展展的的智智力力一、学前儿童心理健康的标准一、学前儿童心理健康的标准主流情绪是乐观、积极的；不良情绪容易转换和消解；能积极、勇敢地面对困难和挫折；没有不良情绪的极端作用和持续影响。稳稳定定、反反应应适适度度的的情情绪绪适应人际环境，在人群中不感到难受；适应人际环境，在人群中不感到难受；喜欢与小伙伴一起玩喜欢与小伙伴一起玩 ；与家庭成员有密切、和谐的关系，与与家庭成员有密切、和谐的关系，与 父母沟通良好；父母沟通良好；能与教师及其他成人进行正常的交流。能与教师及其他成人进行正常的交流。乐乐于于与与人人交交往往，有有良良好好的的人人际际关关系系心理与行为表现与其年龄特点基本吻合；易于接受成人的教导形成良好的行动习惯；对自己的身体和行为有一定的觉知；表现出最初的性格特点。思思想想和和行行为为协协调调一一致致对新环境充满好奇，持接受的态度并力 求探索；能使自己的行为与环境基本协调；在陌生的环境下，会有不安感、疏离感，但没有极端的行为和情绪表现；精力充沛，开朗合群。良良好好的的性性格格特特征征分组讨论请结合自身经验与知识，请结合自身经验与知识，说说影响学前儿童心理健康的因素有哪些？说说影响学前儿童心理健康的因素有哪些？二、影响学前儿童心理健康的因素二、影响学前儿童心理健康的因素（一）（一）生物因素生物因素1 1、遗传因素、遗传因素2 2、母亲的孕期状况、母亲的孕期状况3 3、意外伤害和疾病、意外伤害和疾病（二）环境因素（二）环境因素 1 1、家庭环境、家庭环境 2 2、托幼机构、托幼机构 3 3、社会环境、社会环境 4 4、自然环境、自然环境（三）生活方式（三）生活方式 衣、食、住、行衣、食、住行（四）主观因素（四）主观因素 1 1、动机、动机 2 2、自我意识、自我意识 3 3、情绪、情绪 4 4、气质、气质三、幼儿常见的心理行为问题及应对策略三、幼儿常见的心理行为问题及应对策略 南南，女，南南，女，4 4岁岁3 3个月个月 不主动与别人说话。不主动与别人说话。缩在角落。缩在角落。见陌生人很害羞，躲在一旁。见陌生人很害羞，躲在一旁。绘画，画小人在底角。绘画，画小人在底角。案例案例1表情紧张、呆板；表情紧张、呆板；胆小退缩胆小退缩应对策略应对策略被动、退缩；被动、退缩；不愿主动与人交流；不愿主动与人交流；不爱表现等。不爱表现等。主要表现主要表现积累成就感；积累成就感；赋予责任；赋予责任；积极地心理暗示；积极地心理暗示；榜样的影响与鼓励。榜样的影响与鼓励。培养勇于尝试的精神培养勇于尝试的精神 小明四岁了，聪明、好动，人际关系好。但就喜欢炫耀自己，跟别人攀比，说自己有什么好玩的玩具，多好玩，其实他根本没有。一次妈妈去幼儿园接他时，发现他正在跟小朋友说爸爸刚出差回来，给他买了好多玩具，特别是一个会飞的飞机，旁边的小朋友都羡慕的不得了。可他爸爸从来没有出差呀。妈妈当时气坏了。有一次家里的杯子被打碎了，妈妈一口认定是他干的，小明当时怕妈妈生气就承认了，后来妈妈发现冤枉了小明。她担心孩子以后会不会养成说谎的习惯呢？案例案例2 2讨论：案例中小明的行为属于什么行为？动机是什么？无意说谎无意说谎非真正非真正意义上说谎；意义上说谎；说谎说谎应对策略应对策略有意说谎有意说谎主要原因主要原因恰当引导恰当引导检查成人对儿童管检查成人对儿童管教方式的偏差；教方式的偏差；验证、区别谎言；验证、区别谎言；适当的惩罚适当的惩罚（如面壁、（如面壁、冷淡、减少需要的满足等）冷淡、减少需要的满足等）树立榜样。树立榜样。模仿模仿甲甲今年3岁，在小班中个子较矮，但他力气很大。他经常突然跑过去把别的小朋友推倒在地，有时有意去拧其他小朋友的脸，有时也会因为争夺玩具而大打出手。佳佳和莎莎正在画画,佳佳缺一支红色的蜡笔,她看见莎莎笔盒里正好有一支,想也没想伸手就去拿,嘴里还宣称:“这是我的!”莎莎也正想用这支红色蜡笔,丝毫不肯让步。这下佳佳可生气了,一下把莎莎画画的东西全扔掉,并把莎莎推倒在地上,还用小脚去踢她。案例案例3 3甲甲和佳佳属于什么行为？如何进行恰当干甲甲和佳佳属于什么行为？如何进行恰当干预呢？预呢？敌视、伤害他人；敌视、伤害他人；攻击性行为攻击性行为应对策略应对策略破坏物品；破坏物品；情绪易激惹等。情绪易激惹等。主要表现主要表现父母对孩子多一些情父母对孩子多一些情感上的抚慰；感上的抚慰；不能以暴制暴，等情不能以暴制暴，等情绪稳定下来耐心引导；绪稳定下来耐心引导；自控能力提高时要及自控能力提高时要及时鼓励表扬；时鼓励表扬；避免模仿学习；避免模仿学习；减少产生冲突的环境。减少产生冲突的环境。今年我带大三班，第一天进教室，孩子们呼啦一下围了过来，七嘴八舌地问：“老师，你姓什么？”“我姓李，你们叫什么？”“我叫佳佳！”“我叫川川！”孩子们争先恐后地介绍着自己。忽然，有人使劲拽了一下我的衣角，回头一看，是一个小男孩，他长着一双大眼睛，虎头虎脑，特别可爱，“宝贝，你叫什么啊？”我亲切地问。“我我我叫”他脸涨得通红。还没等他说完，佳佳插嘴道：“李老师，他叫瑞瑞，他是个小结巴！”“对！对！对！他是小结巴！”孩子们异口同声地喊起来。接下来的几天我继续注意着瑞瑞，我发现，只要他一着急，说话就断断续续，而且会急得脸红脖子粗。在自由活动中和同伴们在一起玩得特别投入、特别开心时，说话又很流利，可一旦发现有人注意他，就又会结巴起来。如果这时同伴们起哄，说他是“小结巴”，他就越发不敢说话了。案例案例4 4瑞瑞为什么会口吃？如何来改善呢？瑞瑞为什么会口吃？如何来改善呢？说话时紧张；说话时紧张；口吃口吃应对策略应对策略言语不流畅等。言语不流畅等。主要原因主要原因消除嘲笑、批评、消除嘲笑、批评、指责等；指责等；减少对其口吃现象减少对其口吃现象的关注；的关注；多表扬、鼓励，帮多表扬、鼓励，帮其树立自信心其树立自信心口语训练。口语训练。本节主要内容本节主要内容一、学前儿童心理健康的标准一、学前儿童心理健康的标准二、影响学前儿童心理健康的因素二、影响学前儿童心理健康的因素三、学前儿童常见的心理行为问题及应对策略三、学前儿童常见的心理行为问题及应对策略 胆小退缩 说谎 攻击性行为 口吃 小小 结结 学前儿童处于身心迅速发展的关键期，他们的心理健康与否，关于重大。研究发现，有些成年时期罹患心性疾病多是其幼年期心理需求没有得到重视与满足所致，所以学前儿童心理健康与身体健康同等重要，同样需要成人的精心呵护，为孩子一生的心理健康打下良好的基础。课课后后任任务务 请分组认真查阅资料，搜集其他的关于幼儿请分组认真查阅资料，搜集其他的关于幼儿心理健康问题的案例并进行思考分析，下次课心理健康问题的案例并进行思考分析，下次课进行分享学习。进行分享学习。相关推荐相关推荐影视影视：地球上的星星、小孩不笨纪录片：纪录片：小人国绘本：绘本：生气汤 胆小先生 逃家小兔等