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提高课堂教学效率的策略与方法李争娃1绪论：目前大部分教师的现状教师育人终日疲惫，学生告状回回都对。工资不高还要交税，从早到晚比牛还累。一日三餐时间不对，一时一刻不敢离位。下班不休还要开会，迎接检查让人崩溃。囊中羞涩见人惭愧，百姓还说我们受贿。2教师的工作量主要由以下几部分构成：1、备课，写教案；2、上课，包括公开课、观摩课等；3、批改作业；4、参加教师培训；5、听课、参加教研活动；6、撰写论文等；7、班级、学生管理，班主任工作。8、教师自我提高的学习、进修活动(如专升本)等。3学生的现状“起得比鸡早，睡得比狗晚，干得比牛多”学生睡眠不足、体质下降，引发了不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病。有关研究对10省市中小学生的视力抽查显示，小学生的近视率为168，初中生为455。学习负担过重，还导致学生心理问题的产生，比如：一些学生过度焦虑、忧郁，严重的甚至学习心理失衡，引发恶性事件，带来一系列社会问题。45中美教育的中美教育的预预言言 19791979年年年年6 6月，中国曾派月，中国曾派月，中国曾派月，中国曾派一个一个一个一个访问团访问团，去美国考察，去美国考察，去美国考察，去美国考察初初初初级级教育。回国后，写了教育。回国后，写了教育。回国后，写了教育。回国后，写了一份一份一份一份3 3万字的万字的万字的万字的报报告，在告，在告，在告，在见闻见闻录录部分，有四段文字部分，有四段文字部分，有四段文字部分，有四段文字:6 1.学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造。在他们手里，让地球调个头，好像都易如反掌似的。3.重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。4.课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。7 美国的初美国的初级级教育已教育已经经病入膏病入膏肓，可以肓，可以这这么么预预言，再用言，再用2020年年的的时间时间，中国的科技和文化必，中国的科技和文化必将赶上和超将赶上和超过这过这个所个所谓谓的超的超级级大国。大国。最后，在最后，在结论部分，是部分，是这么写的么写的:8 在同一年，作在同一年，作为为互互访访，美国也派了一个考察美国也派了一个考察团团来中来中国。他国。他们们在看了北京、上海、在看了北京、上海、西安的几所学校后，也写了西安的几所学校后，也写了一份一份报报告，在告，在见闻录见闻录部分，部分，也有四段文字也有四段文字:9 1.中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问时，举起右边的一只，否则不轻易改变；幼儿园的学生则喜欢把手背在后面，室外活动时除外。2.中国的学生喜欢早起，7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走路边用早点。3.中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国老师解释，它的意思是学校作业在家庭的延续。4.中国把考试分数最高的学生，称为学习最优秀的学生，他们在学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有。10 中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。在在报告的告的结论部分，他部分，他们是是这么写的么写的:11 2020年年过过去了，去了，3030年也年也过过去了，美去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位六十位诺贝尔奖获诺贝尔奖获得者和近得者和近200200位知位知识识型的型的亿亿万富豪，而中国没有一所万富豪，而中国没有一所学校培养出一名学校培养出一名这样这样的人才。两家的人才。两家的的预预言都言都错错了。了。现实让结论大跌眼大跌眼镜12 请请看两份名看两份名单单，哪份名，哪份名单单熟悉的多熟悉的多 第一份名单9人：傅以渐、王式丹、毕 沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈 沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单9人：李 渔、洪 升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。13 第一份名单9人全是清朝的科举状元：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沅、刘福姚、刘春霖。第二份名单9人全是清朝的落第秀才：李 渔、洪 升、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。14 下列几个朝代的下列几个朝代的1717个个历历史人物你知道史人物你知道吗吗？唐朝：张又新、崔元翰；宋朝：孙 何、王 曾、宋 庠、杨 寘、王若叟、冯 京；金朝：孟宋献；元朝：王崇哲；明朝：黄 观、商 辂、王名世；清朝：钱 檠、陈继昌、戴衢亨、王玉璧 1513001300年的科年的科举举中，摘下中，摘下“三元三元”桂冠的桂冠的仅仅1717人。人。唐朝：唐朝：张张又新、崔元翰；又新、崔元翰；宋朝：宋朝：孙孙何、王曾、宋庠、何、王曾、宋庠、杨杨寘、王若叟、寘、王若叟、冯冯京；京；金朝：孟宋献；金朝：孟宋献；元朝：王崇哲；元朝：王崇哲；明朝：黄明朝：黄观观、商、商辂辂、王名世；、王名世；清朝：清朝：钱钱檠、檠、陈继陈继昌、戴衢亨、王玉璧。昌、戴衢亨、王玉璧。上述上述1717人人为为我国科我国科举举考考试试中摘下中摘下“三元三元”桂冠者，其中王名世、王玉璧桂冠者，其中王名世、王玉璧是两位是两位“武三元武三元”。可惜是没有一位成。可惜是没有一位成为为大大师师。连中三元、或三元及第源于中国古代的科举考试制度。乡试（省试）考中的考生被称做举人，第一名为解元；会试（礼部试）考中的考生被称做贡生，第一名为会元；殿试（御试）考中的考生被称做进士，第一名为状元或殿元。考生连续考中乡试、会试、殿试的第一名，被称做连中三元。16引入：新课程改革新新课程体系改革内容程体系改革内容?1、改革、改革课程功能；程功能；强调培养学生培养学生积极主极主动的学的学习态度，在学度，在学习基基础知知识与基本技能的同与基本技能的同时，要学会学，要学会学习，学会做人，形成正确的，学会做人，形成正确的价价值观。2、改革、改革课程程结构；构；适适应时代要求及不同地区和学生代要求及不同地区和学生发展的要求，展的要求，体体现课程的科学性、均衡性、程的科学性、均衡性、综合性和合性和选择性。性。3、改革、改革课程内容；程内容；加加强与学生生活以及与学生生活以及现代社会、科技代社会、科技发展的展的联系，重系，重视学生的学学生的学习兴趣和趣和经验，精，精选终身学身学习必必备的基的基础知知识和技能。和技能。17 4、改革课程实施方式；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、改革课程评价标准；要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。6、改革课程管理；实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程的适应性。总之，要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，全面推进素质教育，培养能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。18引入：新课程改革新新课程程“新新”在哪里？在哪里？（一）观念创新 1、课程的功能观：从“大课程”的观念来构建新的课程。教的过程、学的过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的培养。2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。3、教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。5、质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变,使每个学生都得到生动活泼、主动的发展.19（二）学习方式（教学方式）创新改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学。（相对于被动学习）2、合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相对于个体学习）3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。（相对于接受学习）20（三）评价创新：1、评价内容多元化。不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、也要重视过程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、答辩、操作考试、听力考试、过程档案记录（成长档案袋，科学、艺术活动夹）、鼓励性评语、预测性评语等等。3、过程与结果评价并重。过程评价主要在于促进发展，结果评价则有比较明显选拔甄别功能。4、促进学生发展，教师提高。21那么我们如何在45分钟里要效率？教学追求效率就是要努力使师生以尽可能少的时间、精力或教学消耗获得尽可能多的教学成果。22目录导论 提高课堂管理效率的策略与方法提高课堂教学讲授效率的策略与方法 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 提高概念、规则学习效率的策略与方法 提高阅读教学效率的策略与方法 提高创造性培养效率的策略与方法提高课堂教学提问效率的策略与方法23目录提高合作学习效率的策略与方法提高自主学习效率的策略与方法 改善课堂人际关系的策略与方法 营造有效课堂教学气氛的策略与方法提高学习策略教学效率的策略与方法提高探究学习效率的策略与方法 提高问题解决教学效率的策略与方法 提高运用教学媒体效率的策略与方法24第一章 提高课堂教学讲授效率的策略与方法一、讲授是基本的教学策略和方法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法,可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合才能进行。25讲授法具体形式：1、讲述。侧重生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中,多采用讲述的方法。2、讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。3讲读。教师或学生以朗读方式表述教材或其他读物的方法。4、讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。主要用于中学的高年级和高等学校。26讲授法优点：1.有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。2.讲讲授法有利于充分授法有利于充分发挥发挥教教师师自身的主自身的主导导作用，使学生得到作用，使学生得到远远比教材多得多的比教材多得多的东东西西。3、讲讲授法是其它教学方法的基授法是其它教学方法的基础础。27讲授法局限1讲授法容易使学生产生“假知”，从而导致知识与能力的脱节。2讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制了学生学习的独立性、主动性和创造性。28二、讲授教学中存在的问题与成因。（教材14页）讲授存在的主要问题：1、教师视讲授为禁区。（歪曲化）不少教师便把讲授妖魔化，谈“讲”色变，把少讲、不讲作为教学的基本原则。2、教师讲授失当，“满堂灌”。（绝对化）3、教师讲不到位，讲授效果差。（肤浅化）29三、提高讲授教学效率的策略与方法 1、全面了解学生，遵循师生双向参与原则。2、选择合适的讲授内容。3、讲授要富于启发性。4、注重讲授的趣味性。5、注意与其他教学法的融合。6、教师要训练过硬的的言语基本功。7、讲究体态语言的运用。8、教给学生有效听讲的方法。9、运用恰当的板书10、要创新讲授方式：如“谈话式”、“情景式”、“讨论式”。30第二章 提高课堂教学提问效率的策略与方法 课堂教学中的提问是一种有效的教学策略，这一策略适合任何教材，任何学段的学生，也是教师必须掌握的常用教学技能。课堂提问是师生互动的最主要途径。20世纪初，教育阶流行的一句话是“知道如何提问就等于知道了如何教学”。31一、课堂提问的目的1、反馈基本学情。2、激发学习兴趣。3、调整教学活动。4、开拓学生思维。32二有效提问应遵循的标准 1.清晰。2.有价值和启发性。3.趣味。4.大众性。5.广度。6.整体性原则。7.目的性原则。8.针对性性原则。9.适应性原则。10.梯度性原则。33三、现状分析1老师追求表面的热闹和浅层次的师生互动，使课堂提问流于形式，表面上看有问有答，形式上热热闹闹，实际上提问的问题缺乏实用价值。这一现象在公开课上尤为突出。2、提问过于频繁，问题数量过多，没有方向性。3、提问目的异化。4重复问题和重复学生的回答。5、总是选择相同的学生回答问题，用优生的思维代替全班学生的思维。6、控制问题的答案。7、忽视学生的提问，处理简单。8、提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无，无层次感，无坡度。9、提问的节奏把握不好，候答时间过短，学生无法充分思维。10、教师评价枯燥，无法给予针对性的反馈。11从学生的角度来讲，随着年龄的增加，心理的逐渐成熟，知识结构的不断完整，他们主动配合参与课堂提问讨论的欲望日益减弱，教师若不注意提问的策略和问题的组织，就会出现“启”而不“发”的现象。34四、提高课堂提问效率的策略与方法1、树立平等的提问教学观。2、建立安全、宽松的提问氛围。3、掌握课堂提问的技能。353、掌握课堂提问的技能（1）精心设计、筛选所提问题。（2）做到简明扼要（3）、难易适度，面向全体学生（4）把握好提问时机（5）采用灵活多变的提问方法（6）留给时间思考,合理运用等待.（7）提问对象观神态。（8）重视对学生回答的有效评价。36第三章 提高课堂教学组织讨论效率的策略与方法 随着新课程改革“自主、合作、探究”理念的提出，课堂讨论作为一种教学方式更加为人们所关注并逐渐成为评价一堂课是否符合新课程理念的重要标准之一。对课堂讨论的关注和有效运用，使得我们的课堂更加开放而富有活力。37一、讨论教学的优点：1、讨论教学可以营造一种轻松自然、亲切和谐、愉悦自由的良好学习氛围。2、讨论教学可以激发学习者的主动性和表达欲望，培养他们的逻辑思维能力和语言表达能力。3、讨论教学实现了课堂范围内的真正平等对话，有助于实现教学相长。4、讨论教学是锻炼学生思维的良好手段。5、讨论有助于培养学生宽容、理解等良好的品质和能力。38二、组织讨论教学中常见的问题与成因1问题指向不明，讨论泛化。2无价值的讨论，明知故“论”。3超越极限讨论，越难越“论”。39三、什么时候适合开展课堂讨论 1当遇到教学重点和难点问题时。2当遇到某些容易混淆的内容时。3当问题的答案存在多种可能时。40四、什么样的问题适合课堂讨论 1问题要有明确的目标指向。2问题要与学习目标紧密相关。3问题要有一定的不确定性。4问题的思考难度比较恰当。41五、顺利实施课堂讨论的策略与方法：（一）正确选择课堂讨论方式，合理组织课堂讨论。1、小组分散式讨论2、班级集中式讨论3、课堂议论式讨论（二）恰当把握讨论的时机（三）精心准备课堂讨论的内容（四）课堂讨论要全面落实“学生主体、教师主导”。42（五）课堂讨论的五个“避免”1、不准备就讨论2、讨论偏离核心主题3、讨论被部分学生把持4、无讨论规则的讨论5、只讨论不及时总结43第四章 提高课堂管理效率的策略与方法一、管理好课堂，是所有参与课程改革实验的教师不能忽略的一个重要问题二、课堂管理的目的、目标和基本原则1、课堂管理的目的：课堂管理的目的不仅仅在于维持良好的纪律和秩序，其根本宗旨在于促进学生的全面发展。通过教师与学生的共同努力，营造一个充满温暖、彼此熟悉、轻松快乐、促进学生自主、合作、探索的教学氛围。2、课堂管理的目标：（1）争取更多的时间用于学习。（2）帮助学生实现自我管理。3、课堂管理的基本原则。（1）重视课堂管理本身的教育功能。（2）突出学生的主体发展。（3）坚持面向全体学生。（4）重视学习活动的过程管理。44三、课堂管理中常见的问题与成因：（61页）1、唠叨过度，效率低下。2、批评惩罚多，鼓励关怀少。3、偏爱与偏见。4、体罚和心理虐待。5、课堂管理应变能力差。6、领导方式失偏。7、低关心学生，高关心任务的任务中心的管理风格。8、课堂教学中的管理主义倾向严重。9、教学偏差。45四、加强课堂管理，提高课堂教学效率策略探索1、教师要更新课堂管理观念。（64页）2、合理制定规则，将一般要求变为课堂程序和常规。3高度重视第一次上课。4、迅速记牢学生姓名。5、备课要吃透学生。6、要根据学生的心理规律组织好教学，教学内容要安排得疏密有致。7、实行启发式教学，实施趣味性教学，不断改进教学方法。8、用放大镜寻找问题学生的优点。9、教师善用肢体语言，关注学生状态及反应。10、想办法让学生喜欢你。11、科学编排班级座位。12、及时恰当地处理课堂问题行为，防止对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段。13、课堂上要培养孩子倾听的习惯。14、培养学生的自律意识，是课堂有效管理的保障。46第五章 提高规则、概念学习效率的策略与方法一、规则、概念学习概述二、规则、概念学习中的问题及原因三、提高规则、概念学习效率的策略与方法47第六章 提高阅读教学效率的策略与方法一、阅读教学概述二、阅读教学中存在的问题及原因三、提高阅读教学效率的策略与方法48第七章 提高创造性培养效率的策略与方法一、培养学生的创造性是素质教育的重点。例子1：1992年，一篇夏令营里的较量引发了整个中国教育界乃至全体中国人的思考：具有扎实基础知识的中国学生，在诸如生存能力、团队精神、竞争意识等各方面彻底败给了日本学生。例子2：一篇报道：美国加州中小学的平均考试成绩在50个州里排在倒数几名，但加州科技人员的发明和专利总数位居全美第一，近十年来的经济增长率也一直远远高于其他各州。追根究底，一个重要的因素就是加州的教育更注重培养学生的创造性思维。例子3：中国的基础教育之扎实，在世界上都是有名的。在历次国际奥林匹克竞赛中所获得的金牌，就是一个有力的见证。按理说具有如此扎实基础的中国学生,在以后的学习和研究中应当更容易创造出更多的世界级的科研成果。可事实是，到目前为止，中国本土上尚没有培养出一个获诺贝尔奖的科学家，也没有多少重量级的科研成果问世，这是不是很令人费解呢？49二、提高培养学生创造性效率的教学策略与方法 1、树立教育新理念，加强以创造性思维为核心的素质教育。2、创设宽松的学习环境，打破权威观念，培养学生的质疑能力和探究意识。3、尊重并突出学生的主体地位，重视学生的个性发展。4、大力加强自身修养，努力改进教学方法，加强对学生的指导。5、培养学生的兴趣爱好。6、培养学生的想象力。7、培养学生的求异思维。8、让学生学会自学，这是培养创造性思维的基础。9、要让学生学会独立思考。50第八章 提高学习策略教学效率的策略与方法 一、学习策略教学概述：学习策略是学习者为达成一定学习目标，对影响学习的内外因素加以综合分析思考、精心策划和有效调控的学习方案、步骤和技能。就是说，学生学习时，不是盲目地学习，应该主动地思考，精心策划，拿出整体方案，讲究方法技巧，达到最佳学习效果。“学会学习”意味着学生必须掌握充分的学习策略。著名心理学家诺曼也曾指出：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教给他们解决问题的思维策略。类似地，我们有时要求学生记忆大量材料，然而却很少教他们记忆术，现在是弥补这一缺陷的时候了”。51二、我国学习策略教学现状 、很多教师认为学习策略是学生自己的事，不需要专门教学。2、通过学习策略的教学与训练，学生虽拥有了一些关于学习策略的知识，但却不会运用这些知识。3、教学与训练缺乏分层、分类的针对性指导，且多强调外部指导，而忽略学生对策略的自我反思与总结。4、学习策略的教学不同于知识教学，有其自身的特点52三、学习策略的特征和教学对策。第一，学习策略对具体学习内容的相依性。第二，学习策略在体系上的弥散性。第三，学习策略与学生的学习观紧密相关。第四，学习策略学习有其独特的过程。第五，学习策略学习需要一定的知识基础。第六，学习策略与学习动机交互影响。第七，学习策略学习在很大程度上受学习自信心制约。第八，学习策略的学习离不开自我监控和评价。53第九章 改善课堂教学人际关系的策略与方法一、课堂教学人际关系是影响教学效率的重要因素二、现实课堂教学中人际关系的问题及成因三、改善课堂教学人际关系的策略与方法54第十章 营造有效课堂教学气氛的策略与方法一、课堂教学气氛是影响教学效果的重要因素二、现实课堂教学气氛营造中存在的问题及原因三、营造有效课堂教学气氛的策略与方法55第十一章 提高学生课堂自主学习效率的策略与方法一、关于自主学习的论述 叶圣陶先生说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学习应以自主学习的潜能发挥为基础。”学会生存一书中提出的命题“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。爱因斯坦说，提出一个问题，比解决一个问题更重要。学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自主思维的能力也就得到了培养。著名教育家苏霍姆林斯基本认为教学的目的是“教会学生学习”。学会学习，是每个现代人必备的基本素质之一。要提倡素质教育就必须倡导和培养学生自主学习的能力。56二、培养学生自主学习的意义。1、学生自主学习是成功教学模式的基础。“愉快教育”、“赏识教育”、“成功教育”、“挫折教育”、“创造教育”、“素质教育”、“目标教学法”、“程序教学法”等等。都是建立在学生自主学习的基础上，离开了学生自主学习，所有的教学模式都只是停留在形式上。2、让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。3、自主探究学习是为了学生的发展，教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开发与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。4、在全社会形成学生自主学习的良好风尚，有利于全民族创造力的提高。57三、自主学习的特征 1、自主学习是一种主动学习。学生在学习活动中表现为“我要学”。2、自主学习是一种独立学习。学生在学习活动中表现为“我能学”。3、自主学习是一种元认知监控学习。58四、自主学习中存在的问题1、教师理念落后。2、把自主学习等同于自由学习。3、把自主学习等同于自己学习。4、把自主学习等同于自愿学习。5、学生自主学习有名无实。59五、如何引导学生自主学习(一)在教学中激发学生主动学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习具有持久的内在动力。1、通过内在动机培养兴趣2、通过教师魅力培养兴趣3、通过目标、成功培养兴趣(二)在教学中改进教法，引导学生自主学习。(三)创设自主学习的环境。(四).指导帮助学生逐步学会学习。60第十二章 提高学生合作学习效率的策略与方法一、合作学习概述合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。特征：1、异质分组，建立学习的“多元世界”。小组成员在性别、学业能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能够共同发展、接纳他人，使学业困难者获得更好的发展目标。2、积极互助。小组成员必须人人参与。3、分工合作。建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感，各自的义务，对其他成员的鼓励和支持。4、资源共享。互相帮助和交流。5、奖励体系。集体的荣誉就是每个人的荣誉。61二、合作学习中存在的问题（一）合作学习的内容选择不当(二)合作前缺乏准备和讲解(三)课堂交流率偏低 (四)组织汇报形式单一62三、提高合作学习效率的策略与方法（一）科学设置合作小组。(二)选择合适的合作内容。（三）研讨的问题要求要明确。（四）保证充足的研讨时间。（五）交流信息以提高学习效率。63三、合作学习应该注意的问题（一）注意合作形式的多样化。（二）“发言人”采取轮流担任的制度。（三）教师参与到合作学习中来。（四）重视合作学习前的自主学习。（五）在合作学习中教师的调控作用是必不可少的。6465第十三章 提高探究教学效率的策略与方法一、探究教学概述 探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力，获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。66探究学习的意义：探究性学习有利于发展学生的主体性，有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。673、探究性学习的特点：（1）刺激强烈、印象深刻、不容易忘记。（2）学习是主动的，且有很多亲身实践的训练。（3）学生可以按照自己的步调学习。（4）所学习的内容可以超越课本的限制。（5）要投入大量的时间，是投入性的学习。（6）探究发现的过程具有挑战性。（8）教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输。（9）科学调查是探究型教学方法的核心或中枢。68探究性学习的模式:：（1）“动手做”学习模式。（2）情境探索学习模式。69探究性学习中存在的问题3、忽视学生自主性探究。2、将获得知识与结论作为探究学习的目的。4、探究学习的学科化倾向。1、将探究学习等同于科学研究。输入内容入内容3输入内容入内容470三、提高探究性学习效率的的策略与方法：1、转变教师角色，提高探究学习效果。2、合理制定学习方案，做好探究准备。3、科学指导学生选择探究主体。（1）主体要有趣味性和挑战性。（2）主体要体现现实性和真实性。(3)主体的创造性与准确性相结合。4、营造轻松自由的课堂气氛，激发学生主动探究热情。5、合理调控，引导学生顺利开展探究学习。6、融合接受学习，有效发挥各自优势。7、对自己的教学、学生的学习不断进行评价。71图片展示照片名照片名照片说明照片说明照片说明照片说明照片说明照片说明照片说明照片说明72第十四章 提高问题解决教学效率的策略与方法一、问题解决教学概述二、问题解决教学存在问题分析三、提高问题解决教学效率的策略与方法73第十五章 提高运用教学媒体效率的策略与方法一、教学媒体运用概述：多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。74多媒体教学的优势 1.教学形式的多样化使课堂教学变得生动、形象、新颖。提高了学生学习的积极性和主动性 2.增大了一节课的容量，提高教学效率。3.有利于资源共享、突破学习时空的限制。4.丰富课堂内容，拓展延伸教学空间 75二、课堂教学中媒体运用存在问题分析：1、为用而用，盲目“拿来”。2、多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”，师生互动变成“人机”互动，不能充分体现现代教育思想所倡导的人文精神。3、灵活的教学过程变成固定的机械程序 4、丰富生动的艺术形象变成单一的图画 5、传授知识的课堂变成电脑艺术的演示厅，多媒体教学有时会本末倒置，分散学生的注意力。6、课件制作劳心费时，分散教师的精力和时间，忽视对教材重难点的钻研，只为外观漂亮，实用性差。7、以辅代主，课件制作简单地以计算机代替一切8、不顾客观实际，盲目追风。9、新瓶旧酒76四、提高教学媒体运用效率的策略与方法1、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。2、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。3、充分考虑学科性质。4、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。77Thanks汕尾职业技术学院李争娃78