1、《平均分》说课稿
城关镇东关学校
一、说教材
《平均分》这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类与二年级上册表内乘法的基础上，为今后学习各种除法和除法应用题打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实践操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求新知。
二、说教法学法
我在设计本堂课的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所
2、以已粗浅的接触了此类知识，脑海中基本无浅略的表象，更无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。我预设如下教法：
1、情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性 ；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。
2、动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。
学法：
1、直观操作法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。
2、观察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
3、合作学习法：以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放
3、性练习的设计上又注重个性的张扬。
三、教学目标及重难点：
1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。
2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。
3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。
本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。
四、教学设计：
下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，说教学过程：将分为以下4个环节：
（一）创设情境，理解平均分的意义；
（二）动手操作，体验平均分的过程；
（三）巩固深化、应用拓展；
（四）全课小结。
现在说第一环节创设情境
4、感知平均分：
出示情境图，提出可以怎样分竹笋？将学生的各种分法展示在黑板上，让学生动手分一分，在分的过程中有平均分和不平均分的2种情况，观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分。”并且板书。设计意图：通过富有情趣的素材，让学生动手分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点。
第二环节动手操作，体验平均分的过程
这环节分2步来进行教学，第一步出示桃子情境图将20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分几个？让学生通过小组合作方式，动手分一分，得出每只小猴分4个。
第二步动手操作，让学生用
5、12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？
设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。教学“试一试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。
第三环节拓展练习，运用平均分：
练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习。
1、看谁是火眼金金？下面哪种是平均分？（如：出示几种物品的分法，让学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物体变成平均分。）
设计意图：（这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解
6、了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。）
2、先圈一圈，再填空
设计意图：安排了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个分成一份的分法。
3、出示气球情境图：这里，我用实物和真人进行分. 设计意图：让学生明白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，突破了难点。
第四环节全课小结，拓展平均分
1、让学生举例说出生活中“平均分”的事例，并与全班同学交流。
设计意图：让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
2、让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。
四、 说板书设计（附后）
五、 时空设置
（一）创设情境，理解平均分的意义；（10分）
（二）动手操作，体验平均分的过程；（10分）
（三）巩固深化、应用拓展；（10分）
（四）全课小结。（8分 ）
机动时间（2分）
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
