1、
《细胞器——系统内的分工合作》说课稿
一、教材分析
本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物①（必修）分子与细胞》第3章第2节的内容。学生在进一步了解细胞结构功能的基础上，也为后面学习细胞呼吸、光合作用 、细胞增殖等知识奠定细胞学基础。
本节计划用3个课时完成。第1课时主要引导学生识图，了解细胞器结构和功能等；体会细胞器之间的协调配合。
本课重点是认识几种重要细胞器的结构和功能，重中之重是叶绿体和线粒体。难点是细胞器之间的协调配合。
二、学情分析
高二学生有较强的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。学生乐于采用自主探究的学习方法改变原有的传统学习方式和地位。
为充
2、分促进不同学生的个性发展，“面向全体学生、提高生物科学素养”，课前安排5个不同形式的探究课题和任务，供学生自由选择。
5个探究课题与任务：
①制作叶绿体（或线粒体） 三维模型；
②制作线粒体（或叶绿体）Powerpoint 课件;
③以小论文形式，收集（除线粒体、叶绿体外）最感兴趣的一种或多种细胞器的信息；
④以课本剧形式，模拟分泌蛋白的合成与运输过程；
⑤以知识竞赛形式，加深对各种细胞器的认识。
三、教学目标
1、知识：
• 了解各种细胞器的结构和功能。
• 认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是由各组成成分的协调配合完成。
2、能力：
• 尝试制作细胞器的三维
3、结构模型。
• 利用资料分析解决问题，进行探究性学习。
3、情感态度与价值观：
• 体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。
• 参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
• 激励学生对生命科学知识不断探索的精神，同时渗透STS思想。
四、教学策略
1、采用探究性学习教学模式。以小组合作、全员参与的方式，让学生通过一下环节完成教学活动：
提出问题→确定课题→主动探究→展示成果
2、实施发展性评价策略
3、采用多种媒体组合策略
4、注意分层教学策略
六、教学特色
1.激发学生求知欲和兴趣，提高学习效率。
2.重视探究过程的设计，真正体现自主学习。
3.充分调动学生的学习积极性和进取心，培养团结协作精神，形成积极向上的学习态度。
4.重视对学生进行发展性评价。
教学反思
◎教师必须认真学习和领悟《生物课程标准》，自觉更新过时的唯我独尊的教育教学观念，同时要具有创新精神和改革精神。
◎教学要依靠教材，但又不能拘泥于教材。
◎教师必须对学生进行发展性评价。
◎此次探究活动尚属首次。学生表现得不够成熟。
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