浅谈重点小学生写作能力培养.doc

浅谈小学生写作能力的培养-作文教学论文

浅谈小学生写作能力的培养
江苏省如东县双甸镇双南小学 杨忠红
作文教学是小学语文教学的一个难点，在平时教学中，我们经常看到一些学生“无话可说”的痛苦表情和短如“兔尾”的文章。写作能力是伴随学生终身的能力，对一生的学习、工作、生活中都发挥着重要的作用，新一轮课程改革中，我们把提高学生的写作能力作为语文教学的重要任务之一。如何提高学生的写作能力呢？下面我结合自己的教学实践谈几点做法。
一、读书破万卷，下笔如有神
文章源于积累，读是写的基础，写以读为前提。把阅读中领悟到的写作技巧，与写作结合，相得益彰。学生读多了语言积累到一定的程度，就能文思如泉，笔下生花。多阅读，多积累是解决学生“熟视无睹无话说”“有话想说说不好”的重要方法。语文课标明确规定小学生阅读总量不少于100万字，也是这个道理。阅读要强调学生对语言的内化吸收，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。
1．在阅读中学审题。好的标题，吸引学生阅读，有利于帮助学生理解文章中心。在阅读中弄清作者怎样选材、怎样紧扣题目来写的。弄清文章主要内容，思考作者为什么要写这篇文章？为什么选这些内容？习作时，必须认真审题，学习同类例文，立意选材。
2在阅读中学章珐。好的文章作者在用词造句、布局谋篇等方面匠心独具，能给学生的习作起到了很好的示范作用。利用范文教给学生写作的技能技巧，充分发挥阅读教学的引路功能，学生会逐渐感悟如何去写。如教学《开围大典》，要引导学生学习写活动怎样言之有序，怎样抓住重点进行场面描写，可设计仿写：《学校的运动会》；阅读《精彩的杂技》，让学生知道正面描写演员的神态、动作可看出杂技精彩，侧面描写观众强烈的反应“手都拍麻了，嗓子喊哑了。”就更能烘托演出的精彩，可设计练笔：儿童节文艺表演；教学《桂林山水》着重让学生领悟写景如何抓住特点，写出真情实感……在阅读中鲜活的文章内容，从感性上让学生掌握写作的技能技巧，避免言而无序，一盘散沙。
3在阅读中学炼词造句。主题、材料、结构确定后，炼词造句成为一项重要的基本功。范文中学到生动鲜活的词句，丰富的语言，能提高表达能力。比如，范文中人物的细小举止行动、神态心理，对周围事物、自然环境、社会生活的细微描写，都是刻画人物形象、推动事情发展、烘托文章主题的重要手段。而文章中的修辞手法更是锦上添花，如学生学写的比喻、拟人句使句子鲜活、形象：“春天来了，五颜六色的花都张开了笑脸”“秋叶飘落，如一艘小船孤独的在长长的秋水中漂泊……”
4阅读时要随文练笔。对精彩内容、成功技巧，要及时记录。优美句式、精心留白要及时练笔。“手抄报”或“采蜜集”“读书笔记”都是不错的选择。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来
生活是创作的源泉，引导学生积累丰富的写作素材，必须走进生活，留心观察，这样才能写出有真情实感的文章。
1．留心身边的事物。如生活中发生的事情，自然界的风霜雨雪，隆重的庆祝活动……都是值得观察的。在指导观察春天后，学生写道：春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地来了。小河里的冰慢慢地融化了，成群的小鱼儿在水里游来游去；活泼可爱的小鸭在水中快活的嬉戏。河岸上，小草发出了嫩芽；紫莹莹的马兰花、金灿灿的蒲公英以及那些不知名的野花都竞相开放，美丽的蝴蝶翩翩起舞。果园里杏树、桃树、梨树你争我赶的开出了鲜艳的花朵……如果学生在平日的学习中没有积累写作素材，平时没有留心观察，怎能写出这么优美的语句和精彩的片段？
2积极开展丰富多彩的活动。如精彩的文艺表演，主题鲜明的中队活动；让学生进行小实验、亲自做家务、完成小制作；让学生深入实际调查：周围的环保情况、学校同学零花钱的使用、农村家庭餐桌食品……开展活动要做到：活动前有布置．活动时有指导，活动后有练笔、有交流。教师的引导使学生豁然开朗，感到活动赋予他们创作的灵感和表达的激情，有写不完的话，它们的作品也丰富多彩，各具特色。
3．利用先进的现代科技。电视、计算机互联网的强大信息量为学生展现大量的信息素材；丰富的图文、声像资料等。真所谓“秀才不出门，尽知天下事” “自然风光”“时事新闻” “动物世界”……这些引发了学生对作文的兴趣，提供了更广泛的天地，学生学得更多、更快。
4引发学生的联想与想象。作文离不开想象，想象是儿童巨大的财富。老师的引导要促使学生把观察的事物与想象结合起来，让学生的感受变得敏锐起来，带着自己的思想感情去写作。比如看到美丽的花儿，他会心随花动：想像她们的笑脸，她们的在风中摇曳、舞蹈；观察污染的河水，他会觉得小河在诉说，在向制造污水的罪魁祸首责问；学生通过想象，能创造出新的形象，想象出曲折的情节，出人意料的结果，从而学生的作品也就丰富多彩，走进读者的心灵。
三、鸟宿池边树，僧敲月下门
贾岛作诗推敲诗句成为佳话。要提高写作水平，修改文章是一种很好的训练。在习作完成后，教师应要求学生在遣词造句、结构安排、文章条理等方面复看、检查，作必要的修改。“新课标”提出“学习修改习作中有明显错误的词句” “主动与他人交换修改”。小学生修改习作有一定难度，他们较难发现自己习作中的错误。必须首先以教师的评改引路，让学生对比品读，体会修改前后的变化。然后逐渐放手，让学生自评自改：可反复读自己的文章，修改明显的错误；集体评改：视屏展示错误语句、需要写具体的地方等，各抒己见，各显神通，进行修改交流，群策群力；小组合作评改：组内互换阅读，修改别人的文章。一定要重视利用视屏展示台，对比修改前后的变化，体会怎样才是好文章，逐渐学会修改。另外，教师要加强面批指导；延时修改：搁置一段时间，重新体验，再修改；改后讲评等环节。同时要及时鼓励学生认真的态度，肯定学生的进步，在激励强化中使学生养成认真修改的良好习惯。要重视交流，对比修改前后的变化、欣赏别人的优秀习作，学习其中优美的语言、巧妙的构思、标新的立意等，这是提高学生写作能力的重要一环。
总之，提高学生的写作能力不是一蹴而就的事情，语文教师要持之以恒地引导学生大量阅读，用心观察生活，丰富想象，勤练笔、多修改，才能提高学生的写作能力，写出主题鲜明，有真情实感，独具个性色彩的好文章的。

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