《幼儿心理学》——第八章 幼儿的情绪与情感发展.pdf

幼儿心理学CHILDHOOD PSYCHOLOGY主讲：红小旗2020年7月3.幼儿心理学研究的意义第一章幼儿心理学概述P有利于学校敕网有效开展吟n注如nj适当 内&*o方法.齐3当mt N/初,*卡*）般*田9髭0.mw更好也开发功儿的智力,印改善侬an.fit eDb 在）“t秋碑大*i的方泉与1W.新怅助和格身幼）1，做育相关工作JP muix阳季在w 为一切与功J/Riaxa工年度供台效的1号町a MiiXDct 4aat T ji.wvst*naeaiOi*TffiM知觉的规律第十章幼儿的社会性发2.情绪的不稳定性年龄越小，情绪不稳定性 就越明显。幼儿情绪的不稳定性与幼 儿易受情境的影响，即易 受感染和暗示有关。3.情绪的外露性幼儿大多不会隐藏、控制自己 的情绪；随着年龄的增长和相 关行为规范及知识的获得，幼 儿逐渐知道要对自己的表情及I行为加以克制和调节。yj案例评谈岚岚的妈妈和蓉蓉的妈妈是多年的好友,一天，妈妈带 着3岁的岚岚到2岁的蓉蓉家做客,当两个孩子在客厅 玩玩具时，岚岚的妈妈有事要离开一下。当岚岚看到妈 妈出门以后,她开始大哭,见到岚岚哭，蓉蓉也跟着哭 了起来。蓉蓉的妈妈见状,赶紧拿出岚岚喜欢的玩具和 巧克力,岚岚拿着玩具吃着巧克力很快又破涕为笑，而 蓉蓉也跟着笑了起来。岚岚说哭就哭说笑就笑，是因为她情绪的不稳定性，情境的变化很容易就引起她情绪的变化。而蓉蓉的哭和笑 则完全是受到岚岚的感染及暗示。二、幼儿情绪与情感 的发展趋势1.情绪情感的社会化-社会性动因不断增加。随着年龄的增长，幼儿的情绪情感逐渐摆脱了与生理需要 的紧密联系，与社会性交往、社会性需求的联系则逐渐增 强，影响幼儿情绪的动因也因此发生改变。二.社会性交往的成分不断增加。例：想和同伴继续玩耍，会使用微笑表达自己的情绪；自 己不舒服想得到成人的关注和帮助，会用皱眉 或哭泣表达 自己的情感。三.表情的社会化。例：逐渐学会察言观色，看到妈妈脸色不好就会表现 得比较乖；看到同伴不开心，就会试图用微笑或鬼脸安抚 同伴。案例评谈小宙的妈妈带着4岁的小宙一同参加自己的同学聚会。聚会上，妈妈与 老同学们聊得很开心，而小宙只能无聊地坐在一边吃东西。当小宙爱吃 的蛋糕上桌以后，小宙直接用舌头舔蛋糕上的奶油吃。小宙的妈妈立刻 制止：小宙，怎么又舔着吃了呀？妈妈是不是教过你不可以这样呀？多难看。小宙委屈地看了妈妈一眼，拿起了勺子。可是，才过了几分 钟，妈妈一回头，看到小宙又直接舔蛋糕吃。妈妈生气了：小宙,不 可以这样哦!妈妈的话音刚落，小宙就哭了，怎么劝都劝不住，小宙的 妈妈只好带着小宙提前离开了。可以看出，其实小宙知道妈妈讨厌他舔蛋糕，他这么做，只是因为感觉自己被妈妈忽略，所以故意舔蛋糕以引 起妈妈的注意。36岁的幼儿需要得到成人的关注，如果得不到足够的关注，他们往往会觉得焦虑甚至痛苦,然后就会以捣乱、发脾气等方式来吸引成人的注意。幼儿情绪与情感的发展趋势2.情绪情感发展的丰富化和深刻化(1)情绪情感丰富化36岁的幼儿情绪情感的丰富化表现为一些高级情感的出现，如尊敬、怜惜、嫉妒、羞愧、自豪等。(2)情绪情感深刻化随着年龄的增长，幼儿情绪与情感的指向从事物的表面逐渐深入到事物内在的特点。例：6岁的小涵已经认识邻居小纪阿姨4年多了，两个人的关系越来越好了。当小涵第一次回家向妈妈说自己喜欢小纪阿姨 时，妈妈问她为什么，她回答：阿姨今天给了我一个好吃的蛋糕！小涵4岁时，当她再一次被妈妈强行从小纪阿姨家 拉回家后,妈妈问她：你为什么就喜欢小纪阿姨，不喜欢小孙阿姨呢？她回答：因为小纪阿姨长得好看啊！现在再 问她原因，她则回答：阿姨会教我好多东西，而且她特别喜欢小狗。这说明，随着年龄的增长，幼儿开始能够关注到自己及他人更深刻的修养与内涵，并由此引发自己对他人的情绪情感态度。二、幼儿情绪与情感的发展趋势3.情绪情感的自我调节化随着幼儿大脑的发育及语言的发展，幼儿对自我情绪的调节、控制能力就越来越高，情绪冲动性逐渐减少,情绪稳定性逐渐增强，情绪逐渐从外露变为内隐。幼儿情绪情感的调节，最初是被动的，是在成人的要求下进行的，但后来就会逐渐成为幼儿自主、自愿的主动调节。例：4岁的小宁和小伟是双胞胎，一天中午吃饭时，小伟不肯好好吃饭，妈妈说什么都不听。于是，妈妈生气了，对小宁说：小宁，你一会儿不要和小伟玩了，他一点都不听话。小伟一听就着急 了，开始好好吃饭。饭后，两个人在房间里玩积木，但小宁听了妈妈的话，真的就不跟小伟一起玩 了，小伟怎么讨好都没用。小伟很生气，把小宁搭的积木推倒了。由于幼儿的情绪、情感调节是被动的，所以小宁听从妈妈的要求，不和小伟玩，小伟怎么讨好都没用；同时，由于幼儿的 情绪、情感调节能力不强，所以当小宁不理他时，小伟直接表达出愤怒的情绪，把小宁搭的积木推倒。任务三幼儿情绪与情感的焙养情景引入小真刚刚6岁，很聪明，长得也很可爰，可就是脾气大。一天，小 真和好朋友玲子一起玩沙包，小华看到了，表示也想玩。沙包的主 人玲子同意了，并把沙包递给小华。没想到，玲子的这一举动惹小 真生气了，她一甩手就走了，留下莫名其妙的玲子和小华。幼儿脾气大的原因有很多，对待幼儿的脾气，成人不能一味 地强行制止，也不能放任不管，而是要在正确安抚幼儿情绪 的同时，找到幼儿脾气大的原因，然后有针对性地进行引导 和教育。一、养成良好的情绪环境幼儿教师，一定要与幼儿建立良好的师生关系，关注、关爰幼儿，理解、尊重幼儿，让幼儿能够轻松自由地展示自我，从而促进其情绪情感的发展。大班转来了一位新同学佳佳。佳佳的妈妈对老师说，佳佳在原来的幼儿园里表现得很任性，有时甚至会喜怒无常，而且一点 也不听老师的管教。于是，老师在日常教学活动中就很关注佳佳。一天，在午睡起床时，峰峰因为看到其他小朋友都很快 穿好了衣服，而自己却不会穿衣服而哭了起来。一旁的佳佳走到峰峰面前，擦去峰峰的眼泪：你别哭，我来帮你穿。一会儿后，两个小朋友手牵着手开开心心地走出了午睡教室。下午,老师当着全班小朋友的面表扬了佳佳助人为乐的行为及 自理能力，佳佳可高兴了。在当天接下来的活动中，佳佳表现得非常好。在后来的日子里，老师也一直关注佳佳的表现，-旦发现闪光点就表扬、鼓励她。在新幼儿园里，佳佳几乎没有出现过任性、喜怒无常、不听管教的现象。佳佳在新幼儿园里由于经常受到老师的表扬和关注，所以积极的情绪情感得到发展，消极的情绪情感得到抑 制.成人的情绪自控示范作为幼儿教师，在面对幼儿时，一定要注意调整自己的情绪状态，以积极饱满的情绪与幼儿互动、交流。例：大班的小申老师失恋了，很伤心。但是在面对幼儿时，她总是能强颜欢 笑,不让幼儿发现自己的低落情绪。一天中午,当幼儿午睡时，小申老师 在厕所里哭了，正好被来上厕所的梓萱看到了。午睡后，梓萱把这件事告 诉了其他小朋友。在下午的活动课上，虽然小申老师依然对幼儿笑脸相迎，但是幼儿的情绪显然不如上午高，一名幼儿还去安慰小申老师：老师，你不要哭了，我们都会听话的。显然，大班幼儿当天下午的情绪都受到了小申老师的影响。小申老师是幼儿喜欢和尊敬的老师，她的一举 动都会使幼儿产生影响，在情绪的影响上也不会例外。三、积极鼓励和引导1.正面的肯定与鼓励例：4岁的小海活泼可爱，可就是在吃饭 的问题上让老师头疼：他挑食，吃得慢，还喜欢一边吃一边玩。一天，可能是因 为饿了，再加上饭菜很合自己的胃口，小 海吃得又快又好，于是，老师抓住机会 表扬他：今天小海表现得真棒，不但 吃得快，而且不挑食。老师更喜欢你啦！如果以后每天吃饭都这样，那小海肯定 能获得小红花哦！小海很高兴，接下来 的几天里，吃饭时的表现都很好。2.耐心倾听幼儿说话例：一天，6岁的小雅很不开心地来上幼儿园。老师发现后就问她原因。最开始小雅不愿意说，老师也就没有再追问。过了一会儿，小雅自己 找到了老师：老师，我不是一个好孩子吗？老师很诧异：你为什么这么说呢？原来，前一天晚上，妈妈给小雅说孔融让梨的故 事，说完后问小雅：如果你有一大一小两个 梨，你会怎么做呢？小雅想了一会说：我 会一个咬一口”刚说完一句，妈妈就失望地 说：你呀，怎么就不能做一个像孔融那样的 好孩子呢？说完就给小雅盖上被子走了。小 雅委屈地对老师说：老师，我是好孩子呀，我如果不每个都咬一口，我怎么知道哪个梨甜 呢？我得把甜的给妈妈吃呀。3.正确运用暗示例：幼儿园组织幼儿打针，4岁的小鹿明 显有些害怕。到了小鹿时，老师走过来，摸着小鹿的头对护士说：护士，听说 你打针一点都不疼对吧？那真是太好了呢,我们小鹿可勇敢了，打针从来不哭。”后 来在打针时，小鹿虽然还是露出了害怕的 表情，但果然没有哭。四、正确理解和应对幼儿的情绪反应你怎么了7能艰1.对幼儿表现出的所有情绪都保持敏感例：当幼儿高兴时，要为他们高兴并引导他们以唱歌等方式表现；当幼儿有不满情 绪时，要引导幼儿说出不满的原因，并让他们用画画、运动的方式宣泄。2.对幼儿正在体验的情绪做出非判断性评价当看到幼儿表现出某种情绪需要成人进行安抚时,要以适当的方式引导幼儿自己说 出来,而不要匆忙下结论。例：看到一个幼儿哭着跑进教室,可以说你看上去很 难过，而不是你是想妈妈了所以才哭的吗？3 注意幼儿的个别差异，对不同的幼儿采取不同的方法不同的幼儿由于性格、见识的差异，在出现情绪时的表现会各不相同，在处理情绪 时更是千差万别。成人在面对不同幼儿的不同情绪反应时，要有针对性地采取不同 的方式方法进行抚慰，否则，就会事倍功半。五、通过文学艺术作品培养幼儿的高级情感文学艺术作品最富有感染力,也为幼儿所喜爱,选择适合幼儿年龄特征的、优秀的儿童文学艺术作品，在培养幼儿的高级社会情感方面容易见效。例：老师为幼儿讲故事谁最美，让幼儿感悟什么是真正的美：大兰和小兰是 一对双胞胎,她们长得很像，衣服穿得也一样。大兰拉着小兰问小花猫她们俩谁最 美，小花猫说：彳尔们的衣服分不出来谁美，但你们的声音能分得出谁美。大兰 瞪着眼睛问：彳尔说，你说，谁的声音美？小花猫挠挠耳朵：大兰的声音那 么凶，不文明，小兰的声音很和气,有礼貌。小兰的声音比大兰的美。大兰听了 很不 高兴厥起嘴巴皱起眉头，而小兰则笑眯眯地摆摆手。小花猫又舔舔鼻子大兰的嘴巴啾得像小猪，小兰的嘴巴笑得像小花。小兰的模样比大兰美大兰 听了更生气了，追着小花猫要打它，小花猫一边逃一边说：大兰要打人，小兰会 劝阻，小兰的行为比大兰美小朋友们，你们觉得谁美呢？做一做 击鼓传花（中班）游戏目的情绪是一种能量，有积蓄性，积蓄到一定程度就会爆发。成人要让幼儿有一个发泄情绪的机会，把心中的不快等负能量宣泄出来，从而达到调节情绪，促进情绪、情感发展的目的。同时，如果 是快乐等积极情绪，也可以让幼儿表现出来，带动大家的积极情绪。游戏准备铃鼓，一朵小花游戏方法当教师摇铃鼓时，幼儿快速传递小花。当铃鼓停止时，拿到小花的幼儿说一件自己碰到的伤心的或开心的事。游戏规则传递小花时要按顺序传，铃鼓停止后就不可以再传。当老师摇动铃鼓时，如果哪位幼儿有需要大家帮忙的事，可以不进行小花的传递。THANK YOU感谢聆听