《英语》(基础模块)(修订版)第二册第三单元.doc

外研版”基础模块(修订版)第二册
Unit 3 My English is improving fast!
一、单元整体解读及分析

Unit 3 My English is improving fast!
单元内容 分析
本单元围绕英语学习展开话题，介绍了英语学习方法和中西方不同的文化现象。通过学习使学生进一步了解英语在生活和工作中的应用，意识到英语学习的重要性，探究更有效的英语学习方法，激发学习积极性，了解中西方不同的文化现象，了解语言的趣味性。
学生情况分析
授课专业：商务英语专业
优 势：学生对英语学习比较感兴趣，而本单元内容主要对英语的学习和应用展开学习和讨论非常符合学生的需求，学生会主动配合老师开展教学活动。该专业已开设专门的语法课，对于语法知识无需再专门讲解，只要让他们在运用中多体验和巩固。
不 足：学生语言基础不够扎实，英语应用能力不足；学生的学习水平分化较大，有些学生缺乏自信，想学但缺乏正确的学习方法。
对 策：注重学习策略的培养，分层教学要求，充分开展合作学习，让每个学生在团队的探讨分享中找到适合自己的学习方法，并在分工合作中各尽其能，资源共享、提高自信。
课时划分
根据语言的学习规律，遵循从输入到输出的过程，对本单元的教学内容进行适当整合，根据教学主题和任务进行重组，划分为4个课时，每课时45分钟。
第1课时：教学内容：Warming up①②
Listening and Speaking①②③
教学任务：以听说为主。复习一些国家名称，讨论它们使用的语言，运用听力策略掌握录音内容、提高听力能力，讨论不同工作对英语的要求，使学生意识到英语学习的重要性。

第2课时：教学内容：Listening and Speaking④⑤
More Activities①②
教学任务：听说与读写结合。学习对英语学习情况描述的表达方式，结合实际合作探讨英语学习中的各种困难及解决方法并记录和汇报讨论结果。帮助学生找到适合自已的英语学习方法。

第3课时：教学内容：Reading and Writing①②④⑥⑦
教学任务：以阅读为主写作为辅。运用阅读策略学习三段阅读材料，了解英语在生活中的运用，了解身势语的不同含义及一些中西方不同的文化现象，提高阅读效能并拓展对语言的了解。

第4课时：教学内容：Reading and Writing③⑤&Around World
Fun Time ＆ My Progress Check
教学任务：以说为主。通过有趣的英语活动让学生体验和享受英语的乐趣并进行语言表达技能训练。让学生把课前通过查阅资料所完成的结果带到课堂口头进行交流分享。通过竞赛形式复习本单元重点词语和句子，帮助学生了解自己对本单元内容的掌握情况。

二、分课时教学设计
第1课时
教学
目标
知识目标：1. 复习和掌握一些国家名称和语言的词汇：Canada, New
Zealand, Australia, Italy, Germany, Singapore, French, Russian, Spanish, etc.
2. 掌握谈论英语学习的词汇：seem to , spend, apply for, must,
international, luck, give it a try.
3. 掌握谈论语言和对英语学习及需求的句子，如:
In the US, most people speak English.
Chinese has the largest number of speakers.
You seem to be spending a lot of time studying English.
What’s the job you’ve applied for?
Is English a must for the job?
能力目标：1. 能简单地描述不同国家对语言的使用情况。
2. 能谈论一些工作岗位对英语的要求。
3. 培养听力技能：listening for gist, listening for specific
information，listening for detail.
情感目标：1. 意识到英语学习的重要性。
2. 关注并思考自己的英语学习状态。
3. 培养合作互助的学习习惯。
教学
重点
掌握谈论英语学习的词汇；
掌握谈论语言和对英语学习及需求的语句。
教学
难点
引导学生结合自己的职业规划谈论一些工作岗位对英语的要求。
教学
方法
活动教学法、任务教学法、情景教学法。
学习
方法
模仿性学习法、小组合作学习法。
教学
媒体
多媒体课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图

6’

复习
及
热身

1. 记图说词
在屏幕上依次快速出现一些国家标志性的画面，展示完毕后让学生凭借记忆抢答出这些画面所代表的国家，如：US, China, France, Russia, Canada, New Zealand, Italy, Australia, German, Singapore, Span等。学生抢答一轮后，再次展现图片，让学生再次说出国名。

2. 提问
展示上轮活动中出现的所有国名，针对这些国家所使用的语言提问：
1） What language has the largest number of speaker?
2） In which countries, most people speak English?

3. 听音匹配
让学生听录音完成书本的词语与图片的匹配。

4. 模仿说句：
展示录音中的关键句，老师先领读，然后让学生模仿说句子，老师先示范：
1） In the US, most people speak English.
2） Chinese has the largest number of speakers.
模仿的句子如：In German, most people speak Germany.
French has the largest number of speakers in France.
老师给主动说句子的学生加分。

看图，快速反应图片所对应的国家并记在脑中。凭借记忆抢答说国名。全班一起再看图复习一遍国名。

思考并抢答。

听录音完成匹配任务。

跟读句子，模仿说句。
头脑风暴，以
图反应国名，
复习学过的国名。通过抢答
和小组积分赛
来调动学生的
积极性，调动
课堂气氛。

让学生思考语言的使用概况。

了解一些国家使用语言的情况。

使学生在简单模仿说句中，
举一反三，熟
悉和掌握重点
语句的表达，
提高张口说英语的信心。

8’

词汇
学习
1. 提问
What job needs English?
让学生说出对英语有需求的职业名称。如：waiter, tour guide, secretary, bank clerk, translator等

2. 学词
将单词引入句子，让学生在语境中推测和理解词义，并听音跟读单词。

3. 猜词卡
让学生抢读词卡，然后进行猜词卡比赛，词语为上一环节刚学过的。实行小组积分。

4. 说悄悄话
老师运用刚学的词汇说句子，把句子悄悄说给每组的第一个学生，让学生小声地将听到的句子一个传给下一个传，最后一个学生将听到的大声说出来。老师把正确的句子显示出来，让学生们比较差异。答案正确的小组得分。

说出相关的职业词。

推测词义，学习词汇，听音跟读。

快速反应读词卡，抢说单词猜词卡。

认真倾听句子并复述给下一个同学听。

引发学生对英
语在不同工作中是否有要求
的思考，复习
职业词，自然
引入本课主题。

训练学生运用语境推测词意的能力，在具
体语境中学词更容易理解词义及其用法。

能过比赛活动，调动学生积极性，应用头脑
风暴法来强化单词的记忆。

让学生在趣味活动中通过听和复述熟悉词汇在语句中的运用。培养团
队合作精神。

12’

听力与
朗读
训练
1. 听音选择
设计关于文章特定信息的选择题，让学生先浏览题，预知听力关键点，运用listening for specific information策略完成习题,然后全班一起校对。
1)Sarah spent _____time studying
English.
a. a little b. a few c. a lot of
2)Sarah has applied for a job in a
/an ___________company.
a. trade b. internationally
c. little
3) Sarah may work as a_________
a. secretary b. waiter c. teacher
4) What language is a must for the job?
a. Chinese b. English C. French

2. 听音复述
让学生听一句复述一句，学生之间相互补充，老师根据学生掌控情况进行重复听。初次复述抽查时分不同层次要求学生：复述句子中的个别词，复述中大体的句子内容，复述出每个词。重要的句子要重复：1) You seem to be spending a lot of time studying English these days. 2) What’s the job you’ve applied for? 3) Is English a must for the job? 4) I’ll have to use a lot of English if I get the job.

3. 听音仿读
让学生看着课文听音仿读、伙伴练读、角色朗读展示。老师适时给予建议和帮助，对于朗读的要求分为：correct, clear, fluent, beautiful, perfect五个层次，不同学生要求不一样。

浏览题目，推测
听力大概内容，预知听力关键点，听录音完成选择题。

认真听音，听一句复述一句，复述到正确为止。

进行不同形式的朗读操练，并主动展示。

运用听力策略，训练听力技能，获取对话中主要的特定信息。

训练学生的精听能力，并通过复述熟悉对话中重点语句的表达，为正确的朗读和流畅的口头表达打基础。

提高学生的朗读水平，在合作互助中共同进步。让学生明确自己的进步方向。

15’

语言应用
训练
1. 小组讨论
提供10个职业，让学生讨论这些职业对英语的要求并填表。然后全班同学一起来交流结果，达成共识。
这些职业如下：
tour guide, shop assistant, waiter,
technician, engineer, receptionist,
secretary, bank clerk, salesman
customs official.

2. 对话演练
让学生根据自己职业规划选择一个职业，参照课本模仿对话或扩充对话，老师让不同学习水平的同学上台展示对话并给予点评和鼓励。

3. 采访调查
提供采访问题，让学生互相采访，一个至少采访三人，并对采访结果进行简单记录。
采访的问题如下：
1) What job will you apply for?
2) Is English a must for the job?
3) How much time do you spend studying English every day?
老师先和一个学生合作示范，在
采访活动中老师要在一旁抽听采
访，给予必要的帮助。

4. 交流汇报
让学生对采访的结果在小组中进行口头交流汇报。四个人一个小组。老师先在屏幕上给出一段汇报示范，如：
Lily will apply for a job in a foreign trade company(about an office assistant) She has to use a lot of English（oral English）. She spends an hour reading English every morning.
老师要到各小组中去抽查交流情况并给予必要的帮助。

四个人一组进行讨论并填表。
交流讨论结果。修正填表内容。

选择自己想从事的职业，模仿课本与伙伴练习对话，并主动展示。

先听老师的示范，然后同学之间就老师提供的问题进行相互间采访，并做简单的记录。

参照老师的示范，向小组其他成员汇报自己的采访结果。互相纠正语言表达上的错误。

在讨论中互助分享，思考不
同工作对英语的要求，意识
到英语在工作中的重要性，
培养团队合作精神。

在模仿实践中提高语言的运用能力，同时
针对自己的职业定位提高学习英语的主动性。

在互相采访中交流、分享和
促进。训练表
达能力和交际能力。

训练信息的处理能力和语言表达的转变能力。让学生在
交流汇报中互相学习和帮助。

3’

总结
与
评价
1. 以小组加分赛的形式让学生们说出这次课所学会的单词、词组或句子。

2. 对本节课表现有进步的、积极的同学进行表扬，老师要抓住学生身上不同的闪光点加予鼓励。

回忆并主动展示自己在课堂所学会的知识。

互相学习同学身上的优点。
让学生回顾和检测本节课所学的主要内容。

让学生在表扬中找到自信并
提高学习的积极性。

1’

作业布置
1. 熟记单词和短语，熟读课文。（基础作业，必做）
2. 背诵或复述课文。（提高作业，选做）
3. 写一篇关于英语对不同工作要求的调查报告并发到老师邮箱。（提高作业，选做）
口头与书面结合，分层次满
足不同学生的需求。训练学
生电脑操作能力。

板书设计

Unit 3 My English is improving fast!
Key sentences: Vocabulary:
小组比赛计分处
课堂临时板书处

第2课时
教学
目标
知识目标：1. 掌握描述英语学习的词汇：beautiful, poor, used to be,
improve, read…on line, listen to, try to, keep up.
2. 掌握谈论英语学习的句式：
You speak … English.
My English used to be….
How did you improve …?
I find it very difficult to keep it up.
I read…online, listened to…, watched a lot of…, tried to…
I think I’ll give it a try.
能力目标：1. 能谈论英语学习中存在的问题并探寻解决办法。
2. 培养听力技能：listening for gist, listening for specific
information, listening for details.
3. 能将语言的口头表达进行归纳并转为书面表达。
情感目标：1.能对自己的英语学习状况进行总结和分析。
2.通过交流、对比和探讨找到适合自己的的英语学习方法，提高学习的自信心。
3.体验和享受合作的收获。
教学
重点
掌握描述英语学习的词汇。
掌握谈论英语学习的句子并能将过去时和宾语从句运用其中。
教学
难点
引导学生在探讨互动中找到适合自己的英语学习方法。
教学
方法
听说法、讨论法。
学习
方法
小组合作学习法
教学
媒体
词卡、多媒体课件。
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图

6’

作业
抽查

1. 展示
根据对学生的不同要求分三类抽查作业完成情况：
水平一：看书文读词和朗诵对话。
水平二：背诵对话。
水平三：角色表演或复述对话。
把个别学生用邮件发给老师的关于不同工作对英语要求的调查报告通过屏幕展示。

根据老师的要求展示作业的完成情况。同学之间互相比较一下学习效果。

了解学生作业的完成情况,让一些学生有展示的机会，也是对上节课学习的回顾。

3’

热身
导入

1. 听歌
让学生们欣赏一段经典的英文歌曲《500 miles 》的MV

2. 提问
让学生思考并回答问题：
1) Do you know about the song? Can you sing it?
2) Can you tell sth. about the English songs that you know?
3) Do you think listening to English songs is a good way to learn English?

然后引出本课任务：Let’s find good ways to improve our English!

欣赏MV,可以跟着小声地唱。

思考问题并尽量用完整的句子回答。

营造宽松氛围，调动积极性，为引出话题做准备。

通过学生感兴趣的话题自然地引导到本课的学习主题，引发学生的关注点。

16’

听说
训练
1. Listening for gist
播放第一遍录音，让学生明白对话的谈论主题。
提出问题：
What are they talking about?

2.Listening for specific information
显示关于文章特定信息的选择题，让学生先浏览题，预知听力关注点。
播第二遍录音，完成选择题。
1）What was Leo’ English like?
a. good b. poor c. just so so
2) Leo did a lot of thing to improve his English, except ___
a. he read English news online.
b. he listened to English song.
c. he visited many friends.
d. he watched English movies.
3) At first, Leo found it __ to keep working hard in studying English.
a. easy b. hard c. fun
4) Does Linda agree with Leo’s ways on English study?
a. Yes, she does.
b. No, she doesn’t.

3. Listening for detail.
将不完整的对话内容显示在屏幕，播放第三遍录音，要求学生将对话补充完整一句句复述出来 听不明白的，老师可以再放录音。

4. 重点词汇
老师把对话中的重要词汇和句型归纳出来，稍做讲解，提醒注意一般过去时动词的形式变化，鼓励学生运用词汇和句型说句子，并给予鼓励。
speak beautiful English.
used to be (造句，老师先示范)
How did you improve it?
(it 可以换成其他词来造句)
read(read) English novels, news
listen(listened) to English songs
watch( watched) movies
try(tried) to do sth.(造句)
(speak, write, talk) in English
keep up (doing sth.) (造句)
I find it very (difficult, easy，hard
good…)to do sth.（造句）

5. 听音仿读
让学生看着课文听音仿读、伙伴练读、角色朗读展示。老师适时给予建议和帮助，对于朗读的要求分为：correct, clear, fluent, beautiful, perfect五个层次，不同学生要求不一样。

听音了解大意。并回答问题。

浏览题目，通过题目进一下步了解对话内容，同时预知听力关注点，然后听音完成选择题。

先浏览一下对话显示，听音，特别细听空缺的单词，复述整个句子。

学习词汇和句型，并试着运用造句，注意过去时态的使用。

按照要求进行不同形式的朗读训练并展示。不同学生给自己定不同的要求。

运用听力策略，训练听力技能，获取对话主要信息和特定信息。

训练学生的精听能力，并通过复述熟悉对话中重点语句。

让学生明确学习重点，在运用中发现和改正错误，渐进地熟悉和掌握词汇、句型和时态。

提高学生的朗读水平，在合作互助中共同进步。让学生明确自己的进步方向。

15’

语言
应用
1.“I need help!”
让学生四人为一小组，讨论并记录下学习英语时所遇到的困难及其原因。老师在小组中走动，参与讨论并给予帮助。

2. 齐思共想
把同学们归纳的问题汇总，将大家比较类似的问题提出来，让大家一起说说有什么应对的办法。只要能说出自己的想法，所在小组将获得积分。

3. “I want to improve my English”.
让学生们根据自身的英语学习状况，说说自己今后英语的努力方向或学习计划。鼓励每个学生都开口发言，不论说多或说少，不论是否有语言表达上的不足，老师都要给予肯定和鼓励。

小组四人一起讨论，在记录遇到的困难时，学生四人要分工合作，有的说、有的查字典、有的作记录。

针对问题，主动表达自己的想法，并听取别人的意见，思考什么学习方法是适合自己的。

根据前面两个环节的活动，结合自己的英语学习现状，试着说说今后的学习计划。

交流和分享学习英语时的困难，在分工合作中共同完成任务，培养团队合作精神。

集思广益，在集体探讨交流中听取并找到适合自己的学习方法。

让学生明确自己的努力方向，增强学习的主动性，训练口头表达能力。

4’

总结评价
1. 以小组积分赛形式让学生说说如何提高英语水平。可以说短语或句子，但加分不一样。

2. 对学生在本堂课的表现进行点评，以表扬鼓励为主。
把自己本节所学到的词汇或句子或一些观点主动展示。

听取老师的点评，学习别人的优点。
回顾本节课的学习收获，了解学习成效。

肯定学生的进步，增强学习自信心和积极性。

1’

作业布置
1. 熟记短语，熟读课文。（基础作业，必做）
2. 背诵或复述课文。（提高作业，选做）
3. 学唱一首英文歌。（提高作业，选做）
巩固课堂知识，分层要求，满足不同需求。

板书设计
Unit 3 My English is improving fast!
Problem in English study: Good ways to improve English:

小组表现计分处
课堂临时板书处

第3课时
教学
目标
知识目标：1.了解英语在日常生活中的重要性。
2.了解一些身势语的不同含义。
3.了解一些中西方的文化差异。
4.分层次掌握阅读短文中出现的一些词汇：
a.掌握音形意foreigner, explain…to, take away, fetch, realise, useful, agree with, at the same time, annoy, shake one’s head, tend to, avoid.
b.懂得音和意： incident ,attendant, confident, mention,
cozy, consider, mean, symbolise, connect with, joyful occasions, for a change.
能力目标：1. 培养学生英语阅读技巧：skimming, scanning, inferring,
guessing meaning for words, extracting specific information
for summary etc.
2. 能对阅读材料进行处理提取有效信息；
3. 能根据要求完成信息表格的填写。
情感目标：1. 意识到英语在生活中的重要性，增强学习英语的主动性。
2. 激发探寻中西方不同语言文化现象的积极性和意识到了解文化差异的必要性，培养跨文化意识。
3. 感受英语在时代发展中的变化。

教学
重点
运用英语阅读的不同技巧从阅读材料中获取有效信息
分层次掌握阅读短文中出现的一些词汇。

教学
难点
指导学生根据要求完成对信息的书面处理。
教学
方法
图示法、任务教学法。
学习
方法
对比法、独立学习法、小组合作法。
教学
媒体
阅读练习题卷、卡片数张、多媒体课件
教学过程
预设
时间
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图

6’

作业
抽查
根据对学生的不同要求对上次课布置的三项作业进行抽查：
1）单词和短语的表达。要求能中英互译，实行个人抢答，小组积分赛。

2）朗诵对话，主要抽查学习基础比较不好的学生。

3）背诵或复述对话，让准备好的学生主动展示，给予个人加分。

4）演唱英文歌，如果没有人能唱，老师就自己唱一段英文歌与学生们分享。
老师对作业的抽查情况进行点评。
按要求用中文或英文抢答单词或短语。

正确流畅地朗诵对话。

背诵或复述对话。

分享英文歌曲。
回顾和检查上节课基础知识的学习成效。

给基础不好的学生表现机会，提高他们的学习自信心。
给学习程度比较好的学生展示机会，对其学习起促进作用。

营造宽松快乐的课堂氛围，增加学习的趣味性。

3’

热身
导入

1. “Do you know
在屏幕上展示图片问问题。
图片一：一个老外说了一句
“I had enough!”
问题一：What may he mean?
图片二: 几种不同的手势图。
问题二：What may they mean?
图片三：一组数字: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 , 10, 13, 98.
问题三：What numbers do you like or do not like? why?
问题四：What numbers Westerns
may like or do not like? Why?
然后引出本课任务：Let’s know more differences between Chinese and Western culture!

引发学生探寻和学习中西方不同文化现象的积极性。引出本节课学习主题，激发求知欲。

思考并积极主动地回答问题。

18’

阅读学习
与
训练
1. 重点词汇
老师将重点词汇巧妙融入在句子中, 而句子大都以过去时出现。让学生读出句子，说出划线词汇的词意，不会读的词汇老师领读并抽查个别学生来读。鼓励学生模仿造句。
1）He didn’t know how to explain this Chinese word to the foreigner.
2) The man took away my bag by mistake and I had to fetch it.
3）We all realised that English is very useful.
4) He was very annoy, at the same time he tended to call the police.
5) Please avoid being late again.
6) If you don't agree with me, please shake your head.

2. 个别难词
摘取阅读任务中的个别句子，让学生根据语境推测词意，然后老师再简要讲解并领读。
例如：
White symbolises pure.
这类词只要求学生了解它们的意思和读音。

3. Read and learn ①
让学生第一遍快速阅读了解大意回答问题：
What did the foreigner want?

让学生第二遍慢读，对短文内容判断对错。全班一起看书听音校对答案。
True or False.
1）I lived in a hotel.( )
2) A foreigner quarrelled with an attendant. )
3) The attendant thought that the foreigner wanted to take away a glass. ( )
4) With my help the foreigner got what he wanted at last. ( )
5) I felt English can be very helpful in daily life. ( )

4. Read and learn ④
让学生第一遍快速阅读了解短文大意回答问题：
What does “shaking the head” mean in China and in India?

让学生第二遍阅读了解故事脉络，对短文内容排序，然后听音一起校对。
( ) Raj smiled and shook his head.
( ) Raj said that he liked our idea.
( ) We became a bit annoyed.
( ) We asked Raj “Do you like the restaurant?”
( ) At last, we knew in India,
“shaking the head” means “yes”.
( ) My friends and I wanted to have dinner in a restaurant.
( ) Raj smiled, shook head again.

5. Read and learn ⑥
让学生第一遍快速阅读看懂要意，完成是非判断题。
True or False:
( ) Chinese don’t like “4”.
( ) Westerners like “13”.
( ) Westerners do like black cat.
( ) Chinese like black cat.
( ) In Westerners’ weddings,
white dress symbolises pure.
( ) Some Chinese brides also
wear white dress nowadays.

让学生第二遍听音阅读，处理短文信息，完成填表，对比中西方文化差异。
Topic
Chinese
Western
numbers

black cat

white color

试着读出完整的句子，根据语境推测划线词汇的意思，学习词汇，模仿例句造句。

推测词意，听取讲解，了解词意和发音。

运用略读技巧快速阅读，了解大意并回答问题。

慢速阅读，理解故事情节，完成判断题，听音一起校对答案。

快速阅读了解大意，回答问题。

慢速阅读短文，梳理故事脉络，完成排序，听音
校对答案。

快速阅读看懂要意，完成判断题。

听音阅读，完成填表。

培养学生根据语境推测词意的能力。在具体的语境中理解和学习词汇，使学生更容易接受。从模仿中学会运用，为阅读理解做准备。

对比较难的词汇有基本的了解，扫除阅读障碍。

训练略读技能，了解文章大意。

理解故事内容，培养阅读中的理解能力和推理判断能力。

训练扫读技能，获悉短文要意。

明晰故事脉胳。培养阅读中提取信息的能力。

培养略读和扫读技巧，提取短文中的有效信息。

培养对阅读信息的提取能力，进行书面表达练习。

14’

知识应用与
拓展
1. 选词填空
让学生根据短文内容，选择适当词汇并用正确形式填空。这些词汇为本节所学的重点单词或短语。