第七课-分析理解美术作品的创作意图-说课稿.doc

完整word)第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
第七课 分析理解美术作品的创作意图 说课稿
各位评委老师上午好,我是美术     号，我今天说课的题目是人教版美术鉴赏第七课《分析理解美术作品的创作意图》（板书）,分析理解美术作品的创作意图，我主要从教材分析、教学目标和方法、教学过程、课后小结与回顾这样几个步骤来向大家详细讲解我这节课的安排.首先是教材分析,根据教育学，教师要整体把我教科书的原则，我对教材做如下分析：
一、教学内容的分析 第七课主要讲的是打破学生对美术神秘的观念,了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图.它在整个第七课中起到引领、拓展学生鉴赏能力宽度和深度的作用。对于整个教科书来说,它是起到画龙点睛的作用，所以上好本节课至关重要。鉴于以上对教材的分析,我得出本节课的教学目标：
（一)、教学目标
（1）教学目标
①: 第一是知识目标:打破学生对美术神秘的观念，了解艺术家的创作都不是任意的，而是表达了某种意图.让学生主动参与和体验是美术鉴赏的前提和保证,只有这样，我们才能提高学生鉴赏能力，培养审美的眼睛.这是为了完成美誉这个目标.
②: 第二是能力目标：分析理解美术作品中体现出来的艺术家的创作意图,让学生从中学会鉴赏、认识和理解美术作品。这是为了完成智誉这个目标。
③第三是情感目标：让学生充分理解美术作品的创作意图，使他们发现鉴赏的乐趣和成就感，培养学生热爱艺术，热爱生活这样的情操，这是为了完成素质教育、德育这个目标。鉴于以上对教学目标的分析,我得出了本节课的重点：
（2)教学重点：艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，不同的美术类型表现意图的方式也是不同的.
针对这节课重点我主要采用多媒体播放图片，flash短片，并提出讨论课题这样的方法突出重点。同时本节课的难点是：
（3）教学难点：要分清艺术家的创作意图与美术作品的内容和形式之间的关系。
针对这些难点我主要采用引导分解,把具有代表性的图片、创作背景放在一起向同学们展示这样的方法，来帮助学生攻克难点，同时为了获得更好的学习效果，我对学生的情况作了以下分析，对于高一的学生来说，虽然他通过一定的学习，掌握了基本的美术鉴赏知识，但是他们的头脑中确没有系统的知识作为支撑，所以根据学生特点和接受能力，我采取了以下的教学原则：
第1是以学生为主体性原则，充分发挥学生的主体性,我作为一个教师,只是学生学习的设计者和引领者；第2是直观性原则；第3是德育为先的原则，在教学材料方面，我主要采用多媒体、课件，这样的一个材料来辅助教学，以上呢是我对教材的整体分析，接下来我向大家介绍一下我的教学过程：
（二）、教学过程
教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个步骤来进行：
第1创设一个情景,由罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》导入。引出本节课的课题《分析理解美术作品的创作意图》，通过展示《巴尔扎克》的雕塑图片，来将学生引入在鉴赏过程中认识和理解美术作品的创作意图这个（课题）上。
第2教授新知识，通过播放、讲授毕加索（西班牙)雕塑《斗牛》和西方文艺复兴时期的宗教画米开朗基罗壁画（意大利)《西斯廷教堂天顶画》等这样的图片为例，让学生分析艺术家的意图来自哪里？认为影响艺术家创作意图的因素有哪些？然后呢让学生分组讨论、回答,由我作出补充、拓展与展示图片来完成这部分内容。
第3点进一步讲解、展示图片董希文这样一幅具有喜庆民族特色的油画《开国大典》和印象派画家莫奈的《卢昂大教堂》等图片，让学生从中理解艺术家的意图是通过1。具象艺术2。意象艺术3。抽象艺术体现出来的，来调动学生学习积极性，让学生参与中来,深刻认识理解美术作品是与生活息息相关的,来巩固本节课的主要内容。
(三）堂回顾与小结：总结本节课，我展示图片的方式，把本课的所有内容有层次的体现,并总结本节课的重点是艺术作品都表现了艺术家的某种创作意图，与美术作品的内容和形式之间的关系。这个环节显得尤其重要，因为他不仅能使知识内化与学生自身头脑之中，而且能使学生掌握科学的鉴赏方法，为下节课做好准备。
（四）是布置作业，进行课后反思，我会让同学们在互联网上查找相关知识，分析1．你心中的巴尔扎克形象是这样的吗?
2．罗丹为什么要把雕像的手砍去?
我的说课就要结束，但是我想说作为一名教师我感到自己肩上责任重大，不仅要做到美誉、做到智育,而且还要做到素质教育中德育为先,这样一个原则.我的本节课说课完毕，谢谢评委老师。大家辛苦了!

第七课 分析理解美术作品的创作意图 教案
（一）教材分析艺术家的创作意图是我们欣赏、理解美术作品的重要环节，本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对现实，也可能针对艺术，但无论针对什么，它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。针对艺术家的创作意图是如何体现的这个问题，本课主要是从具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种不同美术类型来对此展开分析的。
（二）教学目标
1、知识与技能: 引导学生分析理解艺术家的创作意图，使学生能从艺术家创作意图的角度，分析、理解美术作品。
2、方法与过程：本课作为鉴赏美术作品的重要组成部分，可以采用讲授、提问、探究、展示等方法来完成本课的教学目标，并以老师为主导，学生为主体的方式来启发学生进行思考，调动学生的积极性，提高学生的欣赏水平及能力。
3、情感、态度、价值观：通过本课的学习，使学生在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图，进一步理解艺术家在作品中试图表达的思想与情感，提高学生美术欣赏能力.
（三）教学重点与难点：
1、教学重点:让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，艺术家的作品都是表现了艺术家的某种创作意图，这种意图又都有现实的依据。 同时，不同的美术类型表现创作意图的方式也是不同的。
2、教学难点：分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。
（ 四）学生分析:
高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感,面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作意图角度分析作品，学生理解起来有一定的困难.但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力，可以通过归纳、分类、总结等方法，引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图，提升学生进行美术鉴赏的能力。
(五）教具： 图片、计算机、投影机.
（六）课时：1课时。
（七)教学过程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
备注
课前准备
播放舒缓音乐,安排学生就坐，准备上课,老师展示图片
学生就坐,拿出课本后，欣赏图片.
创设情境氛围,吸引学生的注意力。
使学生注意力集中于课堂教学
情境导入

欣赏：
罗丹的雕塑作品《巴尔扎克》
1、 让学生谈谈他们心目中的巴尔扎克？
2、罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的双手砍去？
老师介绍:这幅作品及画家雕塑这幅作品的背景。
总结：艺术家的创作意图并由此引出本课课题，《分析理解美术作品的创作意图》
学生自由回答，他们把自己心目中巴尔扎克的形象描绘出来.
学生阅读本节并思考回答第二小题。

调动了学生的积极性,
使学生有一种成就感。

学生体验情境，明确任务。
知识与
运用

、

、
自由讨论

师生互动

教师总结

协
作讨
论

师
生
互
动

评
价
交
流

归 纳

提
高

一、艺术家的创作意图来自哪里？
1、 老师展示王式廓《血衣》与莫奈的《印象 · 日出》图片，讲解分析这两幅作品得出： 艺术家创作意图有的针对社会现实表明自己的态度、情感，有的针对艺术阐述自己的观点、主张，不管艺术家有什么样的创作意图，他们都体现了艺术家的表达和创作欲望。
2、讲解艺术家的创作并不神秘,他们和我们一样是普通劳动者，他们的劳动产品是艺术，视觉上比我们敏感,以艺术视觉的眼光看世界.
如：毕加索作品 《牛头》, 你们知道毕加索是用什么制作而成的?

二、影响艺术家创作意图的因素有哪些？
先找一位学生讲愚公移山的故事，并让学生自由讨论徐悲鸿作品《愚公移山》受哪些因素的影响并对学生的回答作指导型的点拨。
总结：影响艺家的创作意图。
1、 现实
2、 艺术
艺术和现实这两个因素可能在同一作品里，也有可能不在同一作品里。
3、社会和文化环境
A、为什么说同一社会不同的文化情境下艺术家的创作意图也是不一样呢？
根据李桦的作品《怒吼吧，中国》和古元的作品《离婚诉》
让学生自由讨论。
提醒学生要注意联系生活，结合时代背景与地域来分析鉴赏.
总结：李桦和古元虽属于同一社会，但艺术家的成长环境以及艺术家的个性、知识水平和家庭等方面的影响。
B、不同的社会和文化情境下艺术家的创作意图也不是一样的。
如：老师分析拉斐尔作品《草地上的圣母》和倪瓒的作品《六君子图》
得出： 文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图通过宗教题材表达对现实的态度和处理明暗、透视的能力。中国文人画的创作意图通过梅、兰、竹、菊或山水表达个人情操和笔墨情趣.

三、艺术家的意图是如何体现的？
1、本节主要讲艺术家的创作意图在具象艺术、意象艺术、抽象艺术三种美术类型中是如何体现的？
老师针对这个问题分别展示具象艺术作品《开国大典》、意象艺术作品《荆轲刺秦王》及抽象艺术作品《红、黑、黄、蓝构成》图片，最后让学生分组讨论这三种美术类型是如何体现艺术家的创作意图的。
把全班同学分为A、B、C三组，先让本组成员自由回答，然后选一本组代表进行总结.师生共同评论哪组分析的最好。

2、观念艺术用艺术的手段，完成作品意图的表达。如法国艺术家杜尚《L。H。O。O.Q》

一、总结:本课主要讲了任何艺术家的创作都有自己的创作意图，有的针对现实，有的针对艺术，但无论是针对什么,他们都与艺术家所生存的社会和文化情景有着密切的联系.同时本课也分别对具象艺术、意想艺术、抽象艺术、观念艺术是如何体现艺术家创作意图做了介绍。
为了更好的鉴赏美术作品，我们必须要了解艺术家的创作意图，因为它是鉴赏美术作品的必要环节。

二、作业:
1、分析文艺复兴时期意大利画家米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》是如何体现画家的创作意图的？
2、预习下节课所学内容.

学生认真听，了解艺术家的创作意图，并自由回答老师的提问。

一位学生讲了《愚公移山》的故事后,学生们根据老师以上作品分析的方法，进行自由讨论，从《愚公移山》得出影响艺术家创作意图是现实和艺术两个方面。

自由讨论后，回答老师的问题。

边听老师分析边感受美术作品的内涵。

复习以前学过的具象艺术、意象艺术及抽象艺术，学生就问题阅读本节内容后。分组讨论，分别回答老师的问题。

阅读本课观念艺术的内容后，边听老师讲解分析观念艺术作品,边感

认真听老师总结本节课所学内容。

打破了学生对艺术神秘的观念，启发学生探寻艺术家的创作意图。
进一步证实艺术家是用艺术的眼光看世界。

对学生的回答作指导型的点拨，目的让学生把思维放宽。以学生为主体，培养学生自主研究，集体协作的学习能力。

培养学生自主学习的能力，自主探讨的精神及提高学生的语言表达能力.

让学生更深刻对艺术家的创作意图的理解，使学生更好的理解美术作

让学生感悟作品的内容及作品情感，使他们能够在鉴赏美术作品时全方位的思考。同时分组讨论不仅调动了学生学习的积极性，而且使学生对作品的探讨有一种成就感.

观念艺术中如何体现艺术家创作意图的。并让学生意识到艺术手段对观念艺术实

巩固这节课学生所学内容。

了解学生对本课知识掌握的情况,进一步加深学生的印象.
为下一节课所学内容做准备.
学生与艺术产生亲密的关系.
、
、

虽然有少部分方法不可行,但仍值得鼓励。

总结增强学生知识.提到鉴赏能力。

学生通过对以上所学知识的运用，基本完成了本题问答,要肯定学生的成绩。

实践与理论相结合。

(八)板书设计
一、意图来源：
1、针对社会现实以表明自己的态度、情感
2、针对艺术问题阐述自己的观点、主张
二、影响因素:1、现实方面 2、艺术方面3、社会和文化情境
三、不同类型美术作品中创作意图的体现：
1、具象艺术 2、意想艺术 3、抽象艺术 4、观念艺术