《典范英语6》中文教学参考6-07-来自奥姆的蒙面清洁女工.doc

完整版)《典范英语6》中文教学参考6_07 来自奥姆的蒙面清洁女工

《典范英语》（6_07）教学参考
The Masked Cleaning Ladies of Om
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色.

一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节;能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：鼓励学生学会巧妙地解决问题；引导学生体会故事的幽默之处；培养学生热爱生活的美好心态。（参见讨论环节中的几个问题)

说明:语言目标由教师负责检查,确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。

二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。

三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句.

四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）:启发学生思考
教师提出几个与生活实际有关的问题请学生回答，如:
Who does the cleaning in your family?
What will you do if your friends come and make too much mess？
教师将学生引入故事情景:
Princess Jane's friends often made too much mess in the castle. But the royal cleaner left and the castle became dirtier and dirtier。 What happened next？
2. 情节分析（Plot Analysis分章节理解故事，启发学生思考
教师带学生分析故事情节，深入理解故事内容.
(1）教师展示一张城堡的图片，结合故事情节,就第1章的内容提问：
Who lived in this castle?
Why did the royal cleaner leave the castle?
What problem did the royal family have then?
What were the Queen’s decisions?

学生回答后，教师可结合学生的回答对第1章的内容进行梳理（如上图)。然后请学生给第1章拟一个小标题，例如：What a mess！
（2）教师将学生分成不同的小组，组织一两组学生表演第2章的内容.
表演前，教师可通过提问请学生作答来回顾故事情节。当学生语塞时，教师可用图片作为提示：
Why did Princess Jane ask the cleaning ladies to take off their masks?
How did Princess Jane discover who the cleaning ladies really were?
简单回顾故事情节后，教师可让学生自由挑选角色（如国王、王后、上尉、简公主、旁白等）,自己准备道具（如剪出纸袋做面具,使用清洁工具做道具)进行表演。表演完毕后，请其他学生评价
最后请学生给第2章的内容起一个小标题,例如:Who wear masks？
（3）教师用问题带学生梳理第3章的情节：
How did King Harry and the captains explain to Princess Jane？（P23—P25）
Why did Princess Jane agree to keep their secret？（P26—P27）
What excuse did Jane give to Queen Nora？(P29）
Was everyone happy at the end?
① 在回答每个问题时，教师可请学生从作品中找出原句，组织学生分角色朗读。
② 教师组织学生进行分组发言后可请一位学生把所有问题的答案串连起来对第3章作以总结并提醒其注意连词的使用。最后，教师请学生给第3章拟小标题，例如：The explanations。

3. 讨论(Discussion）：培养学生的批判性思维能力
结合故事的主题（Overcoming a problem）进行提问，让学生分组展开讨论。讨论后，请小组代表发言。可参考以下问题（可以把以下问题放在PPT上显示出来,让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
RECALL What was the big problem at the castle?
SUMMARISE How was it solved?
EVALUATE What do you think of the solution?
EVALUATE What do you find funny in this story？

提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打断、干扰;（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说;（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。

4. 表演（Role Play)：（可选）锻炼学生的表达能力
请学生想象国王和上尉们决定假扮成清洁女工而放弃找龙的心理活动让学生分组编写国王和上尉们在此过程中产生的对话，并分角色演绎出来。

5。 词汇学习（Vocabulary Development)：有意义的词汇学习
让学生从故事中找出与清洁相关的单词：
mopping washing stuffing
scrubbed dusted washed polished

6。 拼读练习（Phonics Practising)：培养拼读意识，掌握拼读技能
从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个新的含有同一字母组合的单词,以此增强学生的拼读意识.也可以选取几组课堂听写，但听写时切勿给汉语让学生写英文。具体数量视课上时间而定.该环节最多占用课堂时间2-3分钟.
round
sound
found
pop
mop
stop
good
wood stood
shock
knock
rest
quest
stuck
suck
main
explain

7。 布置作业（Homework）
（1）写作（任选一题）
① 读完本故事，请学生结合自身经历，描写一次家庭大扫除的画面（如春节前的大扫除），借鉴作品中与清洁有关的词汇和描写手法，力求具体、生动。字数不限。（参见英文教案Teaching Notes）
② 根据故事的内容写一篇摘要summary）,不少于100词。

(2）读下一部作品，注意体会作品内容,积累生词和好句.

五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括:
1. 提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
2. 讨论。老师和学生讨论了什么?学生是否试图回答了要问的问题?大家进行了很好的讨论了吗？
3. 听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊重吗？
4. 说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
5. 思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？

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