多媒体辅助教学在物理教学中的应用.doc

(完整版)多媒体辅助教学在物理教学中的应用多媒体辅助教学在物理教学中的应用 随着信息技术的发展和信息产业的扩大,中学教育的模式、面貌和格局正在发生变化,我们正在经历着从传统教育到未来教育的过渡和转变，在这种过渡和转变中,教学手段的变革是不可避免的。多媒体辅助教学突破了传统媒体的“线性限制”,以随机性、灵活性、全方位、立体化的方式把信息形象、生动地呈现给学生,从而大大提高了教学效率，成为目前教学技术手段的主流.不过多媒体辅助教学还处在实验阶段，我通过教学实践,从三方面谈谈对该教学方式的认识与思考. 一、多媒体辅助教学的优点分析 1.利用多媒体,有利于突出重点，突破难点 众所周知，物理学是一门以实验为基础的科学，几乎所有的物理规律都来自于实验，要由实验进行探索或验证，但由于规律是在一定条件下才成立的,而实验仪器却很难做到，或多或少受到一些干扰。有的实验仪器能做到,但是可见度太小.最终影响了实验效果。这不是中学的实验室能解决的。这样，对学生来说，就会觉得这些知识难理解,形成难点。那么,怎样才能突破这些难点?多媒体教学就能解决这样的问题。比如：物理教材中有以下情况，用多媒体效果较好。 (1)物理教材中有一些实验因具有危害性或无法在课堂演示,学生因受知识水平,生活环境及认识上的不足,很难想象出物理过程。如：日食月食的成因等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声污染等因有极大危害性也不宜在课堂直接实验,利用动画可模拟这样的实验. (2）抽象的物理问题,如通电线圈中磁场的模拟、电磁感应、飞机的升力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。 （3)微观物理问题，如物体内能、原子结构、摩擦起电模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观,既形象又直观。 （4)太快或太慢的动态物理过程(包括肉眼可见或不可见的物理过程）,往往不方便定格研究,如电荷的定向移动形成电流,学生不明白电荷怎么移动,如果做成动画如同水流，学生一看就很明白.如硫酸铜和水的扩散，进行的速度太慢，短时间内看不出，利用动画可加快物理过程的进行，效果好。 (5）图象复杂的教学内容,如电磁学、光学的画图，采用多媒体显示图象的功能,可让本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。 (6)实物展示不方便的，实验仪器的原理介绍，如电流表、电压表的读数,把它们做成相应的动画加以放大,这样可很方便地面对全体学生讲解,所有学生都看得非常清楚；利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。 2.扩大教学容量，提高教学效率 初中物理中既有大量的概念、定理和例题，又有一些复杂的图形，比如力学中的受力分析、杠杆、滑轮等内容;电磁学中很多的电路、磁场；光学中光的反射、光的折射和透镜的成像等，都需要用到复杂的图形。在传统教学过程中,教师要花很长时间才能完成这些概念、定理和例题的板书及相关的图形，这样不但浪费课堂教学时间,而且所作的图形还不规范.由于计算机的储存量很大，老师制作课件时,可将重要的概念、定理、图形、例题、小结、课堂练习等制作在课件上，用课件上课就能大大地节省时间，增大容量. 如用多媒体展示我国现代科学技术成果,开拓了学生的视野,可进行爱国主义教育和实事求是的人生观价值观教育。展示生活中常见的“燃料利用低，空气污染，浪费用电”等不良现象，让学生去批判,从而培养学生节约能源、保护环境的意识。教材中有许多介绍性的内容,如物理学史中许多科学家在成功背后的感人故事，我们可搜取资料，下载他们的故事和大量有关图片、动画及影视资料,展示给学生,培养他们热爱科学，钻研科学的精神。这样可拓宽学生的视野，激发学生的情感。教师“教得轻松”，学生“学得愉快”。 还有，在习题课中,我们往往请学生在黑板上做，以便讲解时分析。但这些学生的解法不能保证符合老师的讲课要求。而在多媒体教学中，就可以利用视频展示台，把学生的练习原原本本地展示，步骤规范吗?思路合理吗?正确的解法应该怎样?都可以看得一清二楚。另外，还可以去掉抄题的烦恼,把题目输入电脑,不像用小黑板时只能抄几个题目，还可以实现资源共享,节省人力。多媒体上习题课时，对讲解的题目点到为止,再展示一下解题步骤,大大节省了时间，提高了课堂教学效率。 3。应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果 实验心理学家苏瑞特拉做过两个著名的心理实验:一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83来自视觉，11来自听觉，3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果既能看得见,又能听得见，还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验,结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10,听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50,在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，如果让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果.应用多媒体课件教学，可以图、文、声并茂，给学生多感官刺激,可以用漂亮的背景、精彩的动画、优美的音乐创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境,适时适地呈现出适当的形象材料,给学生多通道的刺激，让学生边听、边看、边思考、边讨论.能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机，主动参与教学过程,使课堂信息量加大，学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。 二、多媒体的合理应用 多媒体教学有着传统教学无可比拟的优势,同时也存在着使用中的不足。然而我们应该如何巧妙地利用它提高教学效率呢？为此，笔者建议如下: 1.实验优先 物理学是建立在实验基础上的科学，实验的教学功能是无法用其他媒体替代的.因此,能利用实物能完成的实验，就不要用模拟方法来代替，使学生获得真实感受，培养他们多方面的能力.但在讲解实验的设计思想、仪器的结构特点与操作的关键步骤时,可以使用多媒体辅助教学。 2.讲求艺术性 在制作多媒体课件前要进行精心准备,认真钻研教材,突出重点、难点，做到源于课本,高于课本。课件配音要恰当,音色优美;界面色彩柔和，搭配合理，宜简洁明了，不宜“花哨”。花哨的界面容易分散学生的注意力,喧宾夺主。画面要符合学生的视觉心理；动画要流畅，让人感觉一个好的课件就是教学内容和美的结合. 3.习题课教学中，要合理使用 为了节省时间，常常将习题事先输入电脑,但习题讲解过程最好在黑板上完成.否则,学生就有“等”的心理，等教师把下一步展示出来,而不愿去积极思考.不过正确的解题格式宜电脑展示一下,因为我们图节省时间,讲题目时常点到为止,而不会去列解题步骤，所以许多学生的解题十分不规范，没有必要的文字说明,步骤不完整,因此有必要示范一下。 4.合理运用计算机模拟，注意抽象思维能力培养 计算机模拟仿真,给予学生逼真的感受,便于摆脱认识上的障碍，为讲清物理现象和过程,提供了模拟直观的优势。但是，对学生来说，抽象思维能力的培养是十分重要的。物理题目中只给文字描述或图形描述，至于具体的情景、模型,得学生自己在脑子中构造。若过度使用模拟直观,有碍于抽象思维能力的培养，抑制了联想能力的发展。所以，在上课中,最好先让学生在脑子中构成情景,再展示给他们验证、加深. 总之,多媒体教学只是一种教学辅助手段,而不是目的,其关键在于根据具体内容做到恰当应用.多媒体在课堂教学中的应用要以解决传统教学中难以解决或不能解决的问题为前提,以符合物理学科的规律和教学规律，符合学生的认知规律为原则。在教学中要深入研究和实践，充分而又恰当地设计、开发多媒体，使之与其他教学手段有机结合，力求最大限度地提高效率，体现多媒体教学的真正价值. 多媒体作为一种划时代的新的文化正在迅猛发展，为我们培养学生的创新能力，全面推行素质教育，实现教育现代化提供了新的思想文化基础。多媒体辅助教学代表最先进的现代教育技术，其优势随着科技的发展和教育研究的不断深入，必将越来越得到体现。我们教育工作者,要积极探索，大胆引进，熟练掌握现代教育技术手段，使我们的教学尽快实现由传统教学向现代化教学的转变。（责任编辑:张华伟)