让美育之花在语文课堂竞相开放.doc

让美育之花在语文课堂竞相开放 日期：8 让美育之花在语文课堂竞相开放谈新课标下如何运用信息技术渗透美育威海十三中 刘小琳新制定的?语文课程标准?指出：“在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在教学过程中渗透审美教育是语文课的重要内容之一。教师在传授语文学科的知识过程中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，让学生在学习知识的过程中感受美、欣赏美、激发创造美的欲望。新的试验教材选入的文章，大都文质兼美，从各个方面表达了不同的美学范畴。有自然美、社会美、艺术美、意境美、结构美、语言美等等。从内容上看，有的展示了宏伟广阔的社会之美；有的揭示了自然奥秘的精妙之美；有的塑造了生动形象的人物之美；有的抒发了冲动彭湃的感情之美。从美的形态上看，既有朴素美，又有重彩美；既有悲剧美，又有喜剧美；既有婉约温馨的阴柔美，又有雄伟豪壮的阳刚美等等。因此，作为语文教师，在教学中有意识地培养学生的审美素质，是很有必要的。那么，如何在语文教学中借助信息技术创设审美情境，进行审美教育呢？就此，我谈谈我的几点浅薄之见一、创设情景，培养学生的审美感知力什么叫“审美感知力？是指审美器官眼睛、耳朵对审美对象的感知能力，这是审美活动的根底，也是产生美感的根底。库勒指出：“感知力的培养是时代最迫切的需要，这不仅因为它是一种改善对人生洞察力的手段，而且因为它本身就会唤起洞察力的改善。我们人类对任何事物的认识，总是从感知开始。优秀的文学作品，是作者感知社会生活的结果。作者在对社会生活的观察、思考的根底上，通过语言载体，塑造美的形象来反映社会生活，所以，教师应该让学生通过听、看感受到这种生活的美。这种审美感知力是审美教育的根本能力，也是审美教育的核心。图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间。给语文课注入活力。我们可以采取精心导入，激发学生学习兴趣。在教?斑羚飞渡?一文时，导课时，选用了美国大片?垂直极限?中一个惊心动魄的场面，讲的是一家三口人在攀崖时，发生了意外，绳索上的钉子从崖缝中蹦落，剩下的唯一一个钉子，也在吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人，性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们。这个片段充分表达了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。到达美育渗透的目的。这个导入片段和课文内容十分吻合。主题也极其相似，对帮助学生理解课文起了很好的作用。在教学过程中，我们将斑羚飞渡制成了动画片段：随着猎人、猎狗渐渐缩小包围圈，镰刀头羊果断的指挥羊群按年老和年少分为两群，然后走出一对一老一少同时快速起跑，半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老斑羚紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，再半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑羚正好出现在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的被上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下坠的身体再度升高，轻巧的到达对面的山峰上；而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直的坠落崖底随着一对对斑羚凌空跃起，山涧的上空架起了一座用死亡做的生命之桥。在这悲壮、逼真的场景和音乐声中，学生感受到了一次心灵冲击的震撼，看后心情久久难以平静。音乐是对诗词鉴赏的最好的辅助,不同的旋律能勾起阅读者不同的阅读经验，人生体会与无限想象的结合往往能引起情感上的共鸣。 如在教?水调歌头明月几时有?时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起 音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官这样一个被胡仔赞为“中秋词自东坡?水调歌头?+一出。余词尽废的意境，学生领略了词中的那种“惆怅之美，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。语文课本中的散文可以说都是精挑细选的美文，这就为审美教育在语文教育中得以实施提供了条件。语文教师可通过创设情景，运用图片和影象挖掘课文中的美，引导学生尽情地欣赏、品味、琢磨，使其得到美的陶冶。如在讲授朱自清的?春?时，可以让学生欣赏文中所描写的那种“生机盎然之美；在教学宗璞的?奔落的雪原?时，可以让学生领略文中那种“神奇壮丽之美；在讲解周敦颐的?爱莲说?时，可以引导学生品味莲花的那种“高洁傲岸之美。二、驰骋想象，培养学生的审美创造力。在审美活动中，想象是必不可少的。正如叶圣陶先生说的：“要鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象。想象，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。一山一水，一词一句，只要审美主体加以想象，无声文字就会变成充满激情的语言，无形的画面就会变成栩栩如生的景观，隐匿于字里行间的美就会跳脱出来。因此教师在教学中应该挖掘出可供学生进行丰富联想的语言、情节等因素，借助信息技术让学生插上联想的翅膀，进入作者所创造的情境中，对人物、故事情节等进行符合情理、符合逻辑的想象，与作者形成共鸣。如?纪念白求恩?一课，教师放映一段电影录象，破旧的小草屋内解放军战士正在劝紧张工作的白求恩离开，屋外黑烟滚滚，弹片纷飞的画面，生动再现了当时白求恩毫不利己，专门利人的工作情景，教师用一段精彩、感人的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完录象后，老师让学生根据画面中白求恩的目光、神情动作展开想象，白求恩当时可能会想些什么？他是怎样做的？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界和顽强的意志。 我在教学?中国石拱桥?一课时，通过多媒体动画演示赵州桥迎接洪水冲击的过程，使学生由衷地感受到李春不愧是我国古代出色的工程师，赵州桥不愧是“国际土木工程历史古迹，同时，也极大地激发了学生的求索精神，学习中，学生在我的启发引导下，设计形式美观多样的桥梁草图，这就是美的创造。这时候，教师请学生将他们设计好的草图输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反应，激发了学生创造美的欲望，享受到了成功的喜悦，更增添了自主探究的热情。 在教?天净沙秋思?时，我放了琵琶独奏曲?忧思?，那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面“荒野幽径图，学生听了后立刻有了“断肠人在天涯的共鸣，课上设置了两大问题，一大作业：1、全文在你想象中有几幅画面？本文的主人公从哪里来，又要去哪里？2、他会是什么身份呢？3、请你以画中人的身份给家里人写封信。结果那堂课学生自始至终都处于冲动又酸楚的状态中，写出了不少感人的信件，情感、想象，构成了绝佳的审美效果。 在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，激发他们创造美的欲望，其意义无疑是重大的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉.。 总之，信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，为我们中学语文审美教育开辟了更广阔的空间。虽然我们的中学语文审美教育的步伐刚刚迈开，仍有阻力。但只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生审美教育特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，使语文课堂走进、拥抱信息技术。我们的语文课堂教学一定能求得最正确“渗透美育的效益，学生也能发挥内在潜能，我们的美育之花在信息技术的浇灌下一定能竞相开放，结得最正确“美育的硕果。