小学英语高效课堂教学评价标准.doc

附件七双线推进整体教学 打造持续发展力小学英语高效课堂教学评价标准课堂教学评价作为整个教学过程的有机组成部分，是提高课堂教学效益的重要保证，对于促进学生和教师的发展，全面提高教学质量发挥着重要作用。一、 英语高效课堂的特征1. 英语高效课堂的要坚持“一个核心”高效课堂教学以“提高课堂教学效益”为核心2. 英语高效课堂的要体现“双线推进”纵线学段对接（同学科、不同学段之间的学段衔接）横线学科融合（不同学科、各学段之间的学科衔接）3英语高效课堂要符合 “三个量”、做到“三个动”三个量：信息量：准、全、新 思维量：恰当 训练量：适中三个动：形动，学生要行动起来 神动，学生思维动起来情动，学生要充满激情4英语高效课堂必须符合“四个标准”以学段对接和学科融合的“双线”推进为手段，以终身发展的新理念为指导；以规范具体的教学目标为导向，以扎实的思维含量高的教学内容为载体；以自主学习为主的多元学习方式为中介，以积极思维的课堂气氛为依托；以思维习惯为主的良好习惯培养为着力点，以科学的教学组织为保障。 5. 英语高效课堂的“五个贯穿”情感教育贯彻始终 文化育人贯彻始终 探究体验贯彻始终展示交流贯彻始终 习惯养成贯彻始终6英语高效课堂必须具备“六个特性”开放性：课堂形态具有开放性 能动性：学习行为具有能动性生成性：学习能力具有生成性 探究性：研讨问题具有探究性人文性：课堂环境具有人文性 高效性：教学效果具有高效性二、“求索”高效课堂教学评价重点1英语高效课堂教学过程的评价现在的高效课堂教学应该是以学生为主体的课堂教学，通过学生的主动学习来促进学生的发展。学生能够采取“自学探究”、“合作学习”等多种方式进行有效的学习活动。教师要注意为学生的学习创设情景，让学生能够充分感受学习的快乐。要注意引导和组织学生的自主探究活动，指导学生完成学习计划。教学过程中师生互动、生师互动、生生互动，引导学生积极参与课堂教学的全过程，教师适当点拨，指导学生对教材进行深入探究，使学生在学习过程中，逐步形成综合运用所学知识解决实际问题的能力，体现发展性和生成性，做到举一反三、融会贯通。学生在学习中的情感体验、态度获得和知识的积累不断提高。教学设计要有一定的挑战性，能激发学生进一步学习的兴趣，启发学生思考，鼓励学生创新。教学设计有序、恰当，重点准确、难点突出。因此，课堂教学过程应体现以下特点：（1）课堂流程：目标定位 自主学习 合作探究 展示交流 针对训练 达标测评（2）教师能引导学生主动积极参与课堂教学。教师应为每个学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现和展示的机会，从而拓展其发展的空间。学生应全程参与、全面参与、全员参与，并且能采用多种方式参与课堂教学。（3）教师能通过师生和生生互动，促进相互间的充分交往和情感交流，鼓励学生采取合作学习的方式，培养学生学会“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能。教师应创设多样、丰富的交往形式，有意识地为学生提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境。（4）教师应创设有利于学生探究的问题、活动情境，从而培养学生的创新精神和实践能力。教师在课堂教学活动中，通过设计问题的新颖性、提出问题的语言和教学语言的启发性，鼓励学生积极发表自己的见解，质疑问难，抓住学生思考问题的关键以及启发学生创造性思维等方面来培养学生的创新精神，促使学生形成自己独特的创造力。（5）课堂教学过程应尊重学生发展存在的差异，让每个学生在原有基础上，在不同起点上获得最优发展。在课堂教学中，教师应该承认每个学生发展的独特性，不追求每个学生各方面的平均发展，从而让每个学生都能形成自己的特色和鲜明个性。2英语高效课堂课堂气氛的评价现代高效课堂，其课堂气氛应该是和谐的，愉悦的，师生之间的情感交流应该是融洽的。评价课堂教学气氛，应该注重以下几个方面：（1）和谐、民主，学生敢问，敢说，敢上台展示，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的课堂氛围，读、说、议、评、写贯穿始终。（2）学生活动人次多，参与面广，参与度高。3英语高效课堂教学效果的评价课堂教学评价的一个极为重要的依据就是教学效果的检查。可以从三个方面来体现：（1）能达到预期的教学目标，能够激发学生的学习兴趣，促进学生知识结构的形成和基本能力的发展。（2）通过知情交融的活动方式，促使学生自主性、主动性的发挥和良好个性的形成。（3）学生在课堂教学中具有良好的情绪状态，获得成功的心理体验，感受生活的乐趣，体验创造和成功的喜悦。（4）课堂效率高，效果好，达标率高。4英语高效课堂教师的教学素质的评价现代高效课堂，对教师的教学素质提出了更高的要求。因此，教师的基本教学素质应该成为重要的评价指标。（1）教师要具有良好的教学基本功。（2）教师要具有较高的文化功底，具有较高的专业修养。（3）教师要成为学生学习的促进者，做学生成长的推手。（4）教师在课堂上要充满激情，用自己的热情感染带动学生。5英语高效课堂双线推进教学的评价课堂教学中教师要充分发挥我校12年一贯制的资源优势，充分挖掘现有资源，落实学段对接和学科融合这一“双线”，通过双线推动高效课堂的进程，培养学生整体掌握知识。三、英语高效课堂评价标准及使用说明课堂教学评价表的作用，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为广大英语教师及教学管理人员提供改进教学、提高教学质量的决策参考依据，从而激励教师提高教学水平和质量，促进学生全面发展。本评价表主要用于对日常课堂教学的评价。1评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。2评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分析。3评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。4被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。5评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。6一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。附：英语高效课堂教学评价表见下页： 英语高效课堂教学评价表姓名学科班级时间课题分值得分A指标B指标C评价指标教学 设计20分教学目标体现衔接教学1符合英语课程标准和教材的要求及学生实际。2明确、合理、具体、可操作性强。3注重培养学生自主学习能力，注重学生思维能力的培养。10分教学内容1知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。2融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。3注意科学性、系统性及知识密度，注意了对教材的合理取舍、整合，并能适当补充材料4、呈现教学内容时，注重了直观明了，层次清晰，讲解简明、准确；能激发学生兴趣；任务设计符合学生实际，能激活学生的求知欲望10分教学实施60分教 学过程体现教学新理念1根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。（学）2引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。（学）3激活学生思维，能大胆质疑问难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。（思）4教学中体现横向学科融合和纵向学段对接，培养学生整体把握知识的能力15分教学方法1寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中；善于鼓励学生，点评适宜； 2根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教，重视思维训练。3多媒体技术应用适时适度，准确、熟练。15分学生活动1参与态度：热情高，主动参与，自主学习意识强。（学）2参与广度：全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。（学）3参与深度：学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。（思）15分教师素养1有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。2教态亲切有感染力，板书规范；语音、语调准确，口语流利，充满激情，能用英语或基本上能用英语组织教学2、充分发挥教师的主导作用，语言简洁，有亲和力，关爱学生，与学生距离近，寓教于乐15分教学效果20分目标达成1多数学生能积极主动学习，积极认真思考，获得的知识扎实。2在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。3学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。20分说明以上各项累计得分90分以上为A，8980为B，7960为C，60分以下为D。本量表作为课堂教学评价参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。合计等级5