1、2020-2021学年高中物理 第十三章 光 3 光的干涉教案2 新人教版选修3-42020-2021学年高中物理 第十三章 光 3 光的干涉教案2 新人教版选修3-4年级：姓名：- 7 -光的干涉教材分析 本节主要介绍杨氏双缝实验的装置和条纹特征。通过回顾机械波的干涉知识，迁移到光的干涉现象分析中，降低认知难度，让学生对光的干涉过程有更为感性和具体的理解，进一步加深学生对光的波动性的认识。教学目标知识与技能 观察光的干涉现象 定性分析影响干涉条纹间距的因素 理解出现明、暗条纹的条件过程与方法 将机械波的干涉知识顺畅迁移到光的干涉现象分析中 利用控制变量法，定性分析影响干涉条纹间距的因素情感、
2、态度与价值观 在实验中，培养学生的动手能力和观察能力，并能依据实验现象进行相关分析 体会探究的快乐，让学生认识到生活中常见的光的干涉现象，激发学习物理的热情教学重点与难点重点：影响干涉条纹间距的因素难点：理解出现明、暗条纹的条件教学设计教师活动学生活动设计意图导入新课 通过回顾历史上对光本质的讨论，引出问题“光究竟是不是一种波？” 图片展示，反映光的干涉现象，说明光的确是一种波。本节开始讨论光的干涉。 学生观察、思考。 以身边常见的干涉现象吸引学生，激发学生学习热情。新课教学一、 知识回顾教师提问：干涉是_所特有的现象？机械波干涉的现象是？机械波干涉现象产生的条件是？呈现问题： 机械波相干要满
3、足上述条件，那光如果要发生干涉现象，是否也需要满足以上条件？提示：获得相干光源，是研究光的干涉现象的关键所在。一、 杨氏双缝干涉实验1、 介绍实验装置实验装置图讲解，通过分析装置，得出获得相干光的条件。2、 总结相干光的条件频率相同振动方向相同初相为零（或相位差恒定）3、 分析杨氏双缝干涉图样特点装置参数介绍通过图片，介绍装置参数：双缝间距d，双缝到接收屏的距离l；动态展示复色光和单色光照射下的图样。呈现问题：双缝间距d，双缝到接收屏的距离l会如何影响条纹变化？对于同样的装置，不同的单色光为何呈现不同的条纹宽度？图样特点分析探究活动1：相同光源下，双缝距离d不变，增大双缝到屏的距离l，观察干涉
4、图样的变化。探究活动2： 相同光源下，双缝到屏的距离l不变，增大双缝距离d，观察干涉图样的变化。探究活动3：在双缝距离d不变，双缝到屏的距离l不变，观察不同光源下，干涉图样的变化。呈现问题：通过实验探究，双缝距离d，双缝到屏的距离l，以及入射光波波长，是如何影响条纹宽度x的？教师点评，鼓励，做总体概括：1、中央是明纹2、明暗相间的等间距（x）条纹3、理论分析条纹特点呈现问题：对于杨氏双缝装置，为何会呈现这样的条纹特点？教师结合装置图片，说明由单缝处传播到双缝处的光振动状态完全一致，形成相干光源；在接收屏处相遇，是振动叠加的加强还是振动叠加的减弱，取决于两束光到接收屏的距离差（即光程差）。结合前
5、面机械波相干叠加的知识，当两束光的光程差，得到的是振动加强区，形成亮条纹；当两束光的光程差，得到的是振动减弱区，形成暗条纹。随堂练习1、由两个不同光源所发出的两束白光落在同一点上，不会产生干涉现象，这是因为（ ）A、两个光源发出光的频率相同 B、两个光源发出光的强度不同C、两个光源的光速不同 D、这两个光源是彼此独立的，不是相干光源2、（2015 课标1 34（1）在双缝干涉实验中，分别用红色和绿色的激光照射同一双缝，在双缝后的屏幕上，红光的干涉条纹间距x1与绿光的干涉条纹间距x2相比，x1 _x2（ 填 “”、“=” 或 “3、 C学生回答：相干光的条件杨氏双缝干涉的图样特征 学生课后观看教
6、师微课、查阅相关资料。让学生回顾机械波的相干知识，同时顺畅将知识迁移到光的干涉学习中来。通过装置介绍，让学生了解前人不断尝试、勇于探索的科学精神。并根据前面所学知识，让学生做出合理的外推，提高学生举一反三、正确迁移知识的能力。 用激光笔为光源，用刀片在纸片上刻画不同距离d的狭缝作为双缝；材料容易准备，观察直观。降低学生调节仪器的难度。 培养学生归纳总结的能力。 系统归纳杨氏双缝装置的原理和图样特征，便于学生理顺内容，由直观感受上升为理论分析，并为下一节的深入学习做好铺垫。 所选题目为基础题，难度较低，可以巩固课堂所学内容，并提升学生学习的自信心。强化记忆，抓住课堂核心内容。 提升学生探索意识，促进学生利用媒体资源查阅学习资料。让学生在生活中多思考、多发现，使物理思想自然融入到学生的思维中。板书设计：13.3 光的干涉一、 相干光的条件 频率相同 振动方向相同 相位差恒定二、 杨氏双缝干涉的图样特点 明纹：暗纹：
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