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2017一年级语文考试分析

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2016－2017学年度小学一年级语文
上学期期末检测试卷分析
海胜小学 杨富根

打开一年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会感到试题变得更灵活了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
　　一、试题情况
全镇参加考试的753人，人平82.89 分，优生人数536人，优生率70.7% ，及格人数680人，及格率89.8 % ，最高分 100 、最低分 8，从整体看试卷能面向全体学生，能基本掌握本学期所学的知识。
通过一年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。 这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、抽样试卷成绩统计
（一）、分数段
分数段
0--40
40--50
50--60
60--70
70--80
80--90
90--99
100
人数
1
1
2
5
20
22
9
0
（二）、试题得分情况统计
大题
一
二
三
四
得分
25
　45
20
10
失分
3
5
3
2
失分率
12%　
11%
15 %　
20 %　
　　三、成绩和主要存在的问题
　　1、答卷情况。
　　通过学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
掌握较好的是基本知识题：第1题的“按顺序填写声母”，学生容易把“j、zh、ch、sh”书写错，平均丢1分。第2小题，把认一认，再把它们送回家。学生把“ye、er、ri” 选错。第3题的“认一认，连一连” 学生容易把“谁、伞、真、正”连错线，平均丢2分。第二大题第1题的“看拼音，写词语”有一部分学生水果、虫子写错。第三题的“写出意思相反的词” 短-----（ ）退 ）学生容易填错，平均丢2分。
　　灵活性较强的题，学生回答较差。如：第二大题的第4小题照样子连一连，第2个连线。第5小题“读一读连一连”由于平时读书少，语感较弱一部分同学理解不够，平均丢2分。
　　阅读的第2题《大马没我小》的第2、3小题学生由于没有阅读能力的培养，一部分同学要么空着，或者乱划线。
2、从考卷中发现的问题。
　　这份试题符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以感到学生还存在许多问题。
　　（1）词语积累不够。
　　重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
　　（2）综合能力薄弱。
　　由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
　　（3）逻辑思维能力欠佳。
　　本次质量检测作文素材是一幅图画，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
　　（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
四、改进方法措施、教学建议
　　1、要继续重视识字和积累。
　　从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中应重视这方面教学。
　　2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、培养学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文教师在日常教学工作中要做的一项重要工作就是：培养学生喜欢上语文课，感受到阅读的乐趣。教学尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才能增加兴趣。
4、培养良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。要引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
杨垱镇中心学校
2017年元月13日