2020-2021学年八年级物理下册-7.1-力教学设计新人教版.doc

2020-2021学年八年级物理下册 7.1 力教学设计新人教版2020-2021学年八年级物理下册 7.1 力教学设计新人教版年级：姓名：13力主备人学科物理时间课题第七章 力 第1节 力教学目标知识与技能1知道力的概念和力的单位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素，会画力的示意图；4知道物体间力的作用是相互的。过程与方法1通过观察实验录像或图片等，对力形成初步认识，经历归纳概括力的初步概念的过程；2.通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感态度与价值观1对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。2通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。教学重点1力的概念和力的单位。 2力的三要素，用示意图表示力。教学难点1. 形成力的概念时，从物理现象和实验中归纳出简单的规律。2认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。教具准备橡皮泥、弹簧、两个蹄形磁铁、铁块、钢球、平板、小车、斜面。教学方法观察法、讲授法、讨论法、演示实验法、归纳总结法。教学过程设计导入新课下面的活动中，都需要运动员用力来完成：押 加 攀 岩 掰 手 腕押加是少数民族的体育运动项目，两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负。攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。掰手腕又称腕力赛，比两个人用尽全“力”，实际是比臂力和腕力的大小。物理学中的力的含义与生活中力的含义有很大的区别。究竟什么是力呢？下面我们一起探究吧！ 教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程新课学习 一、力分析以下日常生活中的几个产生力的现象： 人推车 马拉车 手拉弹簧 手提箱子 压路机压路 运动员举杠铃1人推车：人对车施加了推力。人是施力物体，车是受力物体。 2马拉车：马 对 车 施加了 拉 力。马是施力物体，车是受力物体。3手拉弹簧： 手 对弹簧 施加了 拉 力。手是施力物体，弹簧是受力物体。4. 手提箱子：手对 箱子 施加了 提 力。手是施力物体，箱子是受力物体。5压路机压路：压路机 对 路面施加了 压 力。压路机是施力物体，路面是受力物体。 6运动员举杠铃：运动员 对 杠铃施加了举力。运动员_是施力物体，杠铃是受力物体。归纳总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；马拉车，马对车施加了力，车受到了力；手拉弹簧,手对弹簧施加了力，弹簧受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；压路机压路，压路机对路面施加了力，路面受到了力；运动员举杠铃，运动员对杠铃施加了力，杠铃受到了力。在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、压、举、等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。1.力是物体对物体的作用。一个力一定联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体和受力物体。单独一个物体产生不了力。以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？2不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一：用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。举例地球吸引月球、太阳吸引地球说明没有接触的两个物体也有力的作用 磁铁对铁钉有引力 地球对月球有引力 地球对苹果有引力结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。3力的单位：为了描述力的大小，在物理学中对力的单位做了规定：力的单位是牛顿，简称牛，符号N。感受1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。托两个鸡蛋用的力约1 N： 二、力的作用效果物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。1力可以改变物体的形状。实验探究：（1）学生用手把橡皮泥捏成自己喜欢的形状。(2)用手将弹簧拉长，用手压弹簧。 观察橡皮泥和弹簧的形状变化。归纳总结：力可以改变物体的形状。 (2)多媒体展示图片，说明力可以改变物体的形状。 跳水运动员站在跳板上； 箭射出前拉弓。2. 力可以改变物体的运动状态。演示：（1）一个小铁珠静止在水平桌面上，当磁铁靠近它时，会出现什么现象？（2）让小铁球从斜面上滚下来，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小球运动速度的变化情况。 （3）再次让小球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。实验现象：学生交流所观察到的现象：静止的小铁珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。平面上做直线运动小铁珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。水平面上做直线运动小铁珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。归纳总结：物体由静开始运动或由运动到静止，以及运动快慢和运动方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的实验现象表明，力可以改变物体的运动状态。结论：即力的作用效果包括两方面：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。问题：力作用的效果与哪些因素有关？演示实验：1.如图甲,用不同的力拉同一根弹簧,伸长长度不同,说明力的大小影响力的作用效果。2.如图乙,用大小相同的力压、拉弹簧,弹簧的形变不同,说明力的方向影响力的作用效果。 甲 乙想想做做：如图所示，在教室门上A、B、C三点上分别挂三个吸盘挂钩，并将门关上，请一位同学分别在挂钩上连接一个弹簧，用同样大小的力拉门(弹簧三次拉伸的长度相同)，观察力的作用效果，并请说出手拉门的难易程度有什么不同？现象：发现越靠近门轴推门,越费力,这说明力的作用位置影响力的作用效果。想想议议：用扳手拧螺母我们要把螺母拧紧，手握在把的末端，比握在把的中间易于把螺母拧紧。说明力的作用效果跟力的作用位置有关。1.力的三要素：力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，把它们称为力的三要素。思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？2.力的示意图：（1） 用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法；（2）表示方法：其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。（3）画力的示意图示的步骤：(一定、二画、三标) 确定受力物体。画出力的作用点。（作用点要画在受力物体上）沿着力的方向画一条线段，如果有两个以上的力，要用线段的长短区分力的大小。在线段末端（不能出格）画上箭头表示力的方向。用规定的符号、单位。写出力的大小。画一画：有100N的力拉车，用力的示意图表示出力的三要素。 练习：请画出电灯对电线的拉力的力的示意图，并找出受力物体和施力物体。 四、力的作用是相互的活动：1.用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？2.用手拍桌子，手有什么感觉？3.拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？这些现象告诉我们，当一个物体对另一个物体施加力的作用同时，也受到力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。想想做做：1. 把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。 要求学生注意观察以下三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B；按住磁铁B，释放磁铁A； 同时释放两个磁铁。现象表明了：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。演示实验：（1）2.请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。 实验现象 ：穿旱冰鞋的同学向后退概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。施力物也是受力物，受力物也是施力物。相互作用力的特点(1)两个物体发生相互作用时同时出现的一对力；(2)同时出现、同时消失；(3)特点：分别作用在两个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。想想议议：人坐在船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开而自己坐的船不动吗？为什么？分析：坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)即：施力物体同时也是受力物体。课堂小结课堂练习 1.（2020 扬州）下列物理量最接近实际的是（）A人的正常体温约为36.8 B人散步时的速度约为10m/sC一只鸡蛋受到的重力约为50N D自行车车轮的直径约为60mm【答案】A【解析】A、正常情况下，人的体温在37左右，变化幅度很小。故A符合实际；B、正常步行的速度在4km/h4m/s1.1m/s左右。故B不符合实际；C、一个鸡蛋的质量在50g0.05kg左右，受到的重力为Gmg0.05kg10N/kg0.5N故C不符合实际；D、中学生的步幅约60cm，自行车车轮的直径与此差不多，在60cm600mm左右。故D不符合实际。故选：A。2.（2020 天津）某同学对预防新冠肺炎措施中使用的一些物品进行了估测，其中最接近实际的是（）A. “测体温”：一只测温枪所受的重力约为40NB. “勤洗手”：一瓶家用洗手液的质量约为50kgC. “要消毒”：一张消毒湿巾的厚度约为20mmD. “戴口罩”：一只长方形口罩的面积约为180cm2【答案】D【解析】A一只测温枪的重力为40N的话，其质量为4kg，而测温枪的质量约为300g，故A不符合实际；B一瓶家用洗手液的质量50kg，质量太大，故B不符合实际；C一张消毒湿巾的厚度没有20mm那么厚，故C不符合实际；D一只长方形口罩的长约为18cm，宽约为10cm，面积约为180cm2，故D符合实际。故选D。3.（2020 南宁市）我国北斗三号全球卫星导的系統最后一颗组网卫星，于2020年6月成功发射并进入预定轨道，北斗系统将以更强功能服务全球下列说法正确的是（）A. 卫星相对太阳是静止的B. 卫星加速升空时运动状态不变C. 卫星通过超声波向地面传输信息D. 地球对卫星有吸引力，同时卫星对地球也有吸引力【答案】D【解析】A卫星相对太阳位置是变化的，故卫星相对太阳是运动的，故A错误；B卫星加速升空时速度不断增加，故运动状态是变化的，故B错误；C卫星通过电磁波向地面传输信息，故C错误；D力的作用是相互的，故地球对卫星有吸引力，卫星对地球也有吸引力，故D正确。故选D。4.（2020 天水）即将告别母校的你，认为校园生活中的物理量最符合实际的是（）A50m跑测试中，九年级大多数女同学所用时间为9s左右B教学楼一层高度约为7mC一本九年级物理课本厚度约为10.5cmD一位九年级男同学受到的重力约为90N【答案】A【解答】A、50m跑测试中，九年级大多数女同学所用时间在7s10s之间。故A符合实际；B、一般教学楼一层的高度在3m左右。故B不符合实际；C、中学生食指宽度约1cm，九年级物理课本的厚度与此差不多，在1cm左右。故C不符合实际；D、九年级同学的质量在50kg左右，受到的重力大约为Gmg50kg10N/kg500N左右。故D不符合实际。故选：A。5.（2020 吉林）小明同学在山顶喝完矿泉水后拧紧瓶盖，把空矿泉水瓶带回山底时发现瓶子变瘪了。此现象说明大气压随 而变化。同时说明力可以改变物体的 。【答案】高度；形状。【解析】小明同学在山顶喝完矿泉水后拧紧瓶盖，瓶内外压强相同，把空矿泉水瓶带回山底时发现瓶子变瘪了，说明瓶内压强小于瓶外压强，可以判断山顶压强小于山下压强，所以大气压随高度增加而减小。到山下瓶内压强小于瓶外压强，瓶内外的受力面积相同，所以瓶外空气对瓶子的压力大于瓶内空气对瓶子的压力，所以把瓶子压瘪，所以力改变了瓶子的形状。故答案为：高度；形状。6.（2020 青海）马龙在2019年的布达佩斯世乒赛的决赛中将迎面飞来的球扣回，这一现象表明球受到的作用力改变了球的_，该力的施力物体是_ _。【答案】(1). 运动状态 (2). 球拍 【解析】 1马龙将迎面飞来的球扣回，球的运动方向发生了改变，是球拍对球的作用力改变了球的运动状态。23球拍把球扣回时，球拍对球施加力的作用，所以该力的施力物体是球拍； 7.（2020 盐城）迎端午，品棕香，赛龙舟。 观众以河岸为参照物，龙舟是_的。选手们奋力向后划桨，龙舟就能向前运动，这一现象表明力的作用是_。【答案】 (1) 运动 (2). 相互 【解析】 1人们能闻到香味，属于扩散现象，说明分子永不停息的做无规则运动。2以河岸为参照物，龙舟相对于河岸的位置发生改变，河岸是运动的。3选手们向后划桨时，浆给水一向后的作用力，因为力的作用是相互的，水就给浆一个向前的力，使船前进。该现象说明力的作用是相互的。8.（2020 泰州）如图是中国第一艘国产航空母舰“山东号”。舰载机在山东舰着陆后，飞机仍会在甲板上高速滑行，此时飞行员相对于舰载机是_（填运动状态）的。为使飞机平稳着陆在甲板上阻拦索对刚着陆的飞机施加一个拉力，便其速度迅速减小，这说明力可以改变物体的_。【答案】 (1). 静止 (2). 运动状态【解析】 1当在甲板上高速滑行时，飞行员相对于舰载机之间的位置没有发生改变，所以此时飞行员相对于舰载机是静止的。2当舰载机着舰后精确钩住阻拦索后，便其速度迅速减小，这是由于力可以改变物体的运动状态。9.（2020 山东济宁市）请在图中画出跳水运动员对跳板的压力。【答案】【解析】跳水运动员对跳板的压力竖直向下，如下图所示 10.（2020 贵州黔南州）如图所示，小刚坐在小船上，用力推另一艘小船，把另一般小船推开，他自己坐的船会不会动？为什么？ 【答案】见解析【解析】会动。因为物体间力的作用是相互的，因此手就会受到那只船的反作用力，因此自己所坐的船也会被推开向后运动。板书设计第1节 力一、力的概念 1、力是物体对物体的作用。 2、力的符号F；力的单位牛顿，简称牛，符号N。 二、力的作用效果 1、改变物体的形状； 2、改变物体的运动状态： （1）从静止变为运动 或从静止变为运动； （2）运动快慢变化； （3）运动方向变化。 三、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。四、力的示意图 用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法。五、物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的，一个施力物体同时也是受力物体。布置作业【必做题】教材第5页动手动脑学物理的2、3题.【选做题】教材第5页动手动脑学物理的1、4题.课后反思力的概念，比较抽象，而力的知识与生活密切相关，选取素材时应多联系学生熟悉的场景，多联系生产生活的实际，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而突破难点，让学生更容易理解和把握知识。设计好演示实验，巧妙、直观、生动体现力的现象,符合学生的认识规律,有利于学生掌握知识。从教学目标出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进。合理的设计教学环节，突出重点，突破难点。