1、初中物理一轮复习的一种有效模式
此模式的设计将“先学后教，以学定教，以教导学”为基本理念，突出复习的主体——学生，在整个复习过程中，教师引领学生的学，教师的教服务于学生的学，让学生学有信心、学有成就。
此模式具体流程如下：
预习导学 --- 课前诊断 --- 课堂研讨 ----达标训练 ---反思总结 --- 布置作业
第一环节：预习导学
在这一环节中，依据课标，根据学生的学情，从教材出发编写贴近详细、实用的复习导学案，利用复习导学案来引领学生课前的预习。要求学生在本部分内容复习前完成，课前通过教师的批阅来发现学生存在的不足和问题，原则上课堂将不再重复讲解。
2、
一般将复习导学案设计为以结合教材回顾基础知识为主，学案上的问题只要学生通过阅读教材都能得到解决，目的是引领学生通过对这些知识的自学，从而对所要复习的知识有一个基本的回顾。
将这一环节设计好，可以有效地将复习课堂前移，在课堂上努力实现“学生课前已会的教师不讲，学生能看懂的教师不讲”，大大提高了课堂教学的针对性与实效性。
该环节对教师的要求较高，教师编写的导学案要有效体现指导性和实用性。
第二环节：课前诊断
为了便于了解学生真实预习情况，且对学生的预习起到一定的督促作用，在上课时首先利用3—5分钟进行课前诊断，诊断题要贴近复习导学案，强调基础。
第三环节：课堂研
3、讨
课上研讨时，首先以互动的形式鼓励学生谈谈，通过预习你认为这一节课主要涉及的内容是什么？你印象最深的地方是什么？此部分知识结构是怎样的？你有什么困惑的地方或疑问？……然后从中选择典型的问题进行多元互动研讨（当然研讨的主要问题，需要教师根据学情课前做好一定的准备）。
此环节充分体现了“以学定教”，教学内容的选取基于学生的需求；且采用“多元互动”，改变老师单纯地讲、学生被动听的状态，使主导作用和主体作用和谐统一。可以有效地突出教学重点，突破难点与疑点，促进课堂效益的提升。
第四环节：反馈训练
这一环节主要是针对所复习的知识点设计问题，学生通过练习对所复习的知识得以巩固，教
4、师经过练习的检查了解学生对所复习知识掌握的状况，了解学生经过复习后尚存在的疑点或问题，以便进一步补偿。
这些反馈题大多是课本“动手动脑学物理”习题的变形，且联系课堂研讨的内容，通过课堂反馈，并适时进行点拨，教师可以有针对性的进行指导和训练，从而达到巩固知识的目的。
第五、六环节：反思总结与布置作业
在课堂最后5分钟，教师先让学生说说本节课学到了哪些知识、掌握了哪些方法，存在的疑惑解决了没有，对今后的学习有什么指导。可以让学生踊跃发言，学生发言结束后，教师再针对学生的发言和本节内容的重点、难点、易错点以及知识与知识之间的联系进行小结。最后布置下节复习课的预习导学作业，并针对不同层次的学生布置巩固性作业。
我们认为，“预习 诊断 研讨反馈”模式，适用于初中物理阶段复习或中考第一轮复习，实施过程中教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的平台，倡导自主、合作和探究的学习方式，要依据学生的实际认知水平确定实施方案，同时注意学生信息的反馈。
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