人教版小学数学四年级下册三角形的特性说课稿.doc

人教版小学数学四年级下册 三角形的特性说课稿鹿泉区李村镇闫同小学 高丽巍各位评委、老师：大家好。今天我给大家说课的题目是三角形的特性，下面我就教材分析、学情分析、教学方法、学习方法、教具准备、教学过程设计、教学反思七个方面说这节课。一、教材分析 1、教学内容分析本节课是人教版四年级下册第五章三角形第一节的内容三角形的特性，主要学习三角形的定义以及三角形的特性，并学会在三角形内画高。2本节课在教材中所处的地位和作用三角形的特性是本章第一节第一课时的内容，是学习本章内容的基础，只有熟练掌握三角形的特性，才能更好的学习后面三角形的分类及三角形的内角和。3本节课教学重点及难点分析教学重点：认识三角形，知道三角形的特性，会在三角形内画高。教学难点：理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。4本节课教学目标分析（1）通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。（2）通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。（3）培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。（4）体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。二、学情分析1.学生原有知识水平分析四年级学生已经学习了长方形、正方形的相关知识，了解了长方形、正方形的特性，建立了基本的几何形体概念，具备学习本节课的知识基础。2.学生认知水平分析小学四年级的学生具有初步的几何形体观念和逻辑思维能力，能够探索和解决简单的实际问题，具备了学习本节课的认知能力。3.学习需要分析小学四年级的学生具有较强的好奇心，学习了长方形、正方形等四边形的相关特性后，他们迫切想知道生活中常见的三角形有那些特性，本课时的展开将极大的满足他们的好奇心。 三、教学方法从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点，化解难点，在教学过程中，主要体现以下教学方法：1巧设疑问，体现两“主”教师通过设疑，激发学生兴趣，并营造学习新知识的良好氛围，指明观察方向，发挥教师的主导作用。学生在教师的激发引导下，分组合作探究，亲自动手操作，亲身体验知识获得的全过程，充分发挥学生的主体作用。2直观演示，操作发现充分利用直观教具演示，让学生分组观察讨论，并亲自动手操作，体会知识的由来，充分发挥直观教学在知识形成过程中的积极作用，使学生理解三角形的特性，同时培养学生学习数学的能力和良好习惯。四、学习方法课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生的学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法1学会通过观察、比较、归纳出三角形的定义。2小组合作探究，相互协作，相互学习。五、教具准备1.多媒体课件、投影2.用硬纸板钉成的三角形和平行四边形框架六、教学过程设计对本节课的教学，我设计了以下几个环节。（一）联系生活，情景导入1.说出下列图形是什么图形：长方形 正方形 三角形2.师:同学们再看，老师这里有一些图片，请你仔细观察一下，这些物体有什么相同的地方？（课件出示流动红旗、建筑框架、吊车、笔筒）（学生回答指出都有三角形）3.导入课题：同学们的眼力可真好，对， 这些物体中都有三角形（同时点击课件，抽出三角形）可见三角形在生活中运用非常广泛，那它究竟有什么特点？这节课就让我们一起走进三角形，来研究三角形的特性。（板书课题）（二）操作感知，理解概念1.发现三角形的特征。师：大家看，在这几个形状不同的三角形中，你能找出他们的共同点吗？（分小组讨论）集体讨论评价，得出：三角形有三条边、三个角、三个顶点。师：大家同意吗？（同意）刚才同学们所发现的三角形有三条边、三个角、三个顶点这就是三角形的特征。（板书：三条边、三个角、三个顶点）齐读利用实物投影仪交流三角形各部分的名称。你能在自己的练习纸上画一个三角形吗？并尝试标出边、角、顶点。（学生板演，教师巡视，指导）2.概括三角形的定义。引导：大家对三角形的特征形成了一致的看法。那你能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生的回答可能有下面几种情况：（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。请同学们对照刚才几个同学的说法，判断一下：下面的图形是不是三角形？学生判断并说明理由。师：现在你觉得哪种说法更准确？课件出示完整定义。（齐读三角形的定义）师：你认为三角形的定义中哪些词最重要？为什么？组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。（此处可点一点“围成”就是首尾相接，两个条件缺一不可）齐读师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达方便，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）.师：让我们用最快的速度在画好的三角形中标出ABC。（同时，指名在黑板上标出ABC）（三）实验解疑，探索特性1.教学三角形的高（出示图片：斜拉桥。）师：在这座斜拉桥上你看到了什么？要想知道这座斜拉桥从桥面到顶端的高度你准备怎么测量？先想一想，四人小组讨论，可以在练习纸上操作。集体讨论交流。师：同学们都想到了从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，这顶点和垂足之间的线段我们叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。师：请你想一想，该怎样作高，试着在刚才画好的三角形ABC内作出一条高，并标出它所对应的底，比一比，谁作的高最规范、最漂亮。（学生尝试作高，教师巡视，了解情况）交流作高的过程。教师示范画出一条高。（一边演示，一边讲解：画三角形的高，其实就是过直线外一点画直线的垂线段。）师：请你仔细观察这个三角形的底和高，它们的位置有什么特点吗？（学生发现底和高是互相垂直的，三角形的高就是过一个顶点作对边的垂线段。）教师小结：对，三角形的底和高是互相垂直的一组线段。师：出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？学生在书上操作，然后评议交流。三角形有几条高？小结：无论什么样的三角形都有三条高，只是他们的高各不相同。2.教学三角形的稳定性师：在我们生活中，用到三角形的地方很多，你们看（课件出示：自行车、篮球架、电线杆），你发现了什么？那你们知道为什么要把这些部分做成三角形呢？（学生各抒己见）师：同学们的说法都有道理。现在让我们来做一个实验看。教师拉动四边形，你发现了什么？这是一个三角形，我请两个同学来拉拉看，（指名）感觉怎样？（拉不动）拉不动说明三角形具有怎样的特性？（稳定性并板书）师：正是因为三角形的这一特性，所以在生活中的用处很广泛，你能举个例子吗？（房顶做成三角形的，台历、斜拉桥、吊车）师：刚才我们发现四边形容易变形，你能想办法让这个四边形也拉不动吗？（指名说）为什么？（教师演示）师：知道了三角形具有稳定性，所以人们常常把很多物体设计成三角形。你能来运用吗？3.巧手实践。（1）学校的椅子坏了，有点摇摇晃晃，谁能利用我们今天学的知识，想个办法把它修好？（2）路边的小树被风刮倒了，要把小树固定住，可是路边只有一根木棍，怎么办呢？（四）总结评价，质疑问难这节课你获得了什么知识？你对三角形有了哪些进一步的认识？ （学生回答）（五）板书设计三角形的特性三条边 三个角 三个顶点 稳定性七、教学反思这节课在教学设计上力求突出以下几个特点：1.突出以学生为主体的思想。在探究新知识和巩固拓展中，以学生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面的能力。2.精心创设情景，激励学生探索。教学以“问题解决”为主线，设置“知识城堡、生活乐园、海上空间、体验天地”等含空间名称的练习活动激发学生的参与意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中的难题，体会数学的价值。3.人人参与，差异发展。在学习过程中，学生口、脑、手多感官参与，积极探索，体现人人学数学、用数学、人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。以上是我这节课的说课内容，不足之处恳请各位评委、老师指正。8